诠释我国留守儿童教育问题分析

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【摘要】随着我国改革开放，经济腾飞，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，这就催生了一个新的弱势群体——农村留守儿童的出现。对于留守儿童的教育是一项艰巨而现实的任务，在全社会普遍关注教育的今天，留守儿童成了家庭教育和义务教育的盲区。

【关键词】留守儿童；心理问题；教育问题

一、农村留守儿童出现的原因

随着我国经济的不断发展，城市化进程和现代化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市转移。但由于外出务工流动性强，城市消费较高和户籍制度的限制，大多数外出务工者选择将子女留在户籍所在地的学校读书。而这些“被留下来的孩子”就构成了一个新的群体——留守儿童。据统计，中国有2亿左右的农民工，并且每年以10%的速度递增，而留守儿童已达5800万之多，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。如何将这5800万之多的留守儿童教育好，使其成人成才将是一个巨大的社会难题。解决好农村留守儿童问题是构建和谐社会，建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。

二、留守儿童的类型及心理、学习、生活状况留守儿童基本有以下几种类型：一是父母双方外出务工，其子女留在农村交由祖父母监护，即隔代抚养。二是父母双方外出务工，将子女交由亲戚监护。三是父母双方一方外出务工，另一方留在农村抚养子女，类似于单亲抚养。由于留守儿童大多在16周岁以下，他们正处于身心发展的关键时期，同时因年纪小而缺少必要的自制力。因此，他们在性格，思想，心理，行为，学习和生活方面普片存在以下特点：

(一)在人格方面，留守儿童的乐群性低，为人处世比较冷淡；自卑拘谨，缺乏安全感；情绪不稳定，易心烦意乱，脾气暴躁；冲动任性，自制力差。由于远离父母，留守儿童很少通过打电话或者写书信的方式与父母沟通交流。这就使得留守儿童在生理、心理和人际交往方面的困难和疑惑感得不到帮助和引导。而当烦恼得不到解决时，其交流能力便会下降并导致缺乏安全感而将自己封闭起来，自卑心理严重。同时，作为监护人的祖父母由于生活年代的不同，他们与孩子的代沟较大，更是无法沟通。他们往往以自己的经历和经验来要求和教育孙辈们。这种做法不仅不能解决问题更使得双方冲突不断，孩子的抑郁愈加难以排遣。其结果毋庸置疑的是使这些留守儿童愈加沉默寡言或者愈加叛逆乖张。

(二)在思想方面，部分留守儿童存在厌学情绪，认为“读书无用”。这源于他们看到身边很多没有知识文化的人同样可以进城务工，寄钱回家，便简单的认为漫长的读书生涯完全没有必要。而另一部分孩子则抱有“金钱至上”的错误观念。他们将家庭的缺失和自己生活的不如意完全归结于社会和金钱，认为金钱万能，金钱可以解决一切问题，金钱可以买到幸福。这些错误的思想对留守儿童的成长产生了极大地消极作用。它不仅影响孩子的学习状况更是影响孩子的人生发展轨迹。

(三)在行为方面，留守儿童往往缺少时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，甚至时有过激行为的发生。究其原因，由于监护人通常是在物质上满足孩子的需求以便向孩子的父母有个好交代，而在养成良好习惯方面很少关注，这就使得这些留守儿童受到不良习惯和不良风气的影响后得不到及时纠正。他们大多年纪较小，未形成正确的价值观，无法正确分辨事物的黑白好坏，更不清楚这些行为会给自己的成长和未来带来怎样的影响。因此，经常性迟到，旷课，逃学，打架和沉迷网吧等违纪情况在留守儿童中时有发生。还有一部分孩子，在有充足经济来源的条件下，通过盲目攀比来掩饰自卑心理；有的则对这部分“炫富”的孩子产生逆反和仇视心理，养成了撒谎和偷窃的坏习惯。

(四)在学习方面，留守儿童的学习成绩普遍较差。一个原因是上面所提到的“读书无用”错误思想的误导，另一原因则是监护家庭的重视不够。留守儿童的监护人通常自身文化水平不高，不能在孩子放学回家后对其功课做一个简单的辅导，不能帮助孩子解决部分学习难题。并且，监护人大多持“学习是学校老师应该负责的事”的观点，毫不重视孩子的学习问题，没有起到监督的作用。还有就是农村教师自身素质跟不上，农村师资力量的不足也是留守儿童学习普遍较差的一个重要原因。

(五)留守儿童的监护和生活状况出现失控局面。农村中小学生大部分是住宿在家而非住宿在校。由于大部分留守儿童跟随祖父母或者其他亲戚生活，很多的生活细节被监护人忽视，尤其是在个人卫生方面。很多年纪较小，生活不能完全自理的孩子个人卫生较差，这使得他们受到细菌和疾病的威胁。由于没有住校，孩子需要每天往返学校2次，途中的安全隐患也是一大问题。在夏天，很多小孩私自结伴到池塘和小河游泳，由于处在上学放学途中，监护人和学校都无法保障他们的人身安全。近几年，游戏厅，网吧等娱乐场所开始在农村出现，如何杜绝孩子在上学放学途中出入这些场所也是一大问题。

孩子是国家的未来，肩负着名族振兴的大任。一个木桶的装水量并不取决于最高的那块木板而是最低的那一块。因此作为弱势群体的留守儿童在思想，心理，行为，学习和生活上所出现的各种各样的问题引起了社会各界的关注。应如何解决留守儿童的教育问题是摆在教育人士面前的一道必须攻克的难题。本文接下来便会针对上面提到的问题提出一些对策。

三、留守儿童教育问题对策分析

(一)地方政府：营造良好社会环境，落实义务教育责任。由于我国城市化进程的加快，市场经济体制的建立和完善，越来越多的农村剩余劳动力向城市转移。以往稳定不变的，健全的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。因此在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取有效措施解决留守儿童的教育问题。

当地政府应清醒的认识到农民背井离乡，外出务工的根本原因是当地经济落后，物资贫乏，收入过低无法养家糊口所致。因此发展当地经济，打造现代化农业，建设社会主义新农村显得尤为重要。只有振兴地方经济，缩小城乡差距才能从源头上解决留守儿童问题。另一方面，面对已出现的现实问题，政府应在经费调控，政策扶持和社会管理方面有所作为。

（1）增加教育投入。虽然现在大部分农村中小学已经重新修建教学楼，但在配套设施方面任然不足。比如，学生宿舍楼，食堂和现代型的厕所。目前决大多数农村中小学不具备寄宿条件。要解决留守儿童家庭教育缺失，监管和关心不够的问题，就需要政府加大教育投入，创建寄宿制学校。为学校和教师承担教育任务提供条件，也为留守儿童接受教育和生活提供便利。然后农村中小学的卫生条件令人堪忧，尤其是小学。目前很多小学不具备现代型的厕所。在旧式的厕所里没有提供自来水供学生洗手用。因此，所谓“饭前便后洗手”的基本卫生习惯无法得以养成。

（2）建立并完善农村教育监护体系。由当地政府带头，妇联和村委会组织退休职工和各界知识分子以及在校大学生等定期前往农村中小学看望关怀留守儿童；建立家访制度，了解留守儿童学习生活，健康安全和心理状况，做到对问题早发现早解决；同时，定期举办各类文化教育活动，组织留守儿童参观历史文化景点及科技展览等，鼓励他们认识外面的世界并为之发奋学习。

（3）地方政府要大力整治学校周边环境。当地政府应加强管理或者取缔学校周围的网吧、游戏厅等，确保留守儿童往返学校途中的安全，为留守儿童营造良好的学习生活环境。

(二)学校采取有效措施加强对留守儿童的教育管理。学校是少年儿童成长的乐园，探寻知识的天堂。据调查，生活中留守儿童60%的时间是在学校度过的。因此，学校是教育孩子的主体，也是解决留守儿童问题的主体之一。

1．针对留守儿童出现的心理问题开设适当的心理教育课程。据公安部的一项统计显示，我国30.3%的留守儿童存在各种心理问题。若不及时正确引导会对孩子的性格发展产生巨大影响。由于远离父母，留守儿童的家庭教育几乎处于空白。外出务工的父母通常一个月给家中通一次电话，并且很少与孩子谈及他们的心里想法等方面的内容。这就导致了留守儿童的孤僻，冷漠，抑郁，自卑，不善交流，脾气暴躁，冲动叛逆等心理和性格缺陷。适当的对这类留守儿童进行心理辅导可增强他们的自信心，使得他们学会温和的待人处世，关心他人团结同学，尊敬孝顺长辈，使得他们在日新月异的社会环境中摆正位置，端正态度，树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.丰富校园文化生活。学校应经常开展文体活动，如文化艺术表演，歌咏比赛，舞蹈比赛，演讲比赛，朗诵赛和主题班会等。这样既可以使孩子们挖掘并展示自己的才能，又可以使他们感受到来自学校和老师的关爱和重视。使留守儿童逐步建立起自信和对他人的信任。除此之外，开展相关法制安全讲座，减少安全隐患。留守儿童普遍年纪小，好奇心强且自制能力差，他们极易受到不良行为的影响。因此，开展法制安全讲座可有效地防范安全事故的发生，同时丰富孩子们的课余生活，开阔他们的眼界。

3．教师应多关注留守儿童，从单纯的教育者转变为“临时父母”。

（1）作为班主任的老师应建立留守儿童档案。应通过认真调查研究摸清本班留守儿童的基本情况，其内容包括：家长姓名、联系方式、家庭住址及固定联系方式、家长务工单位具体地址、监护人姓名、监护人职业、监护人的具体地址和联系方式以及监护人的年龄和身体状况等信息，并把自己的联系方式告知留守儿童的父母和监护人以便联系。通过这种方式加强与孩子父母的联系，形成以孩子为中心的关爱网。

（2）教师在平时教学活动中应多关心和引导留守儿童。这些“被留下来”的孩子常年缺乏父母的关爱，在性格上往往表现出自卑、内向、不合群和冲动暴躁。这就要求教师可以及时的转变角色，不能只关心孩子的学习成绩，更要关注这些孩子的生活状况，充当疏导他们学习、情感和心理问题的临时父母。作为班主任的老师应时时留心留守儿童心理上和行为上的突兀变化，对孩子的困惑、兴趣和需求给予精神上的支持和知识上的解答。另一方面就是作为教师应利用学校组织的活动多多鼓励留守儿童表达自己和展示自己，适时发展孩子们的形象力，思考力，培养他们的创新精神。让留守儿童在集体活动中逐步形成活泼开朗的性格。

（3）作为教师要区别对待留守儿童，因材施教。虽同为留守儿童，但每个家庭环境和经济状况的不同使每个留守儿童存在的问题也千差万别。针对一些学习上严重滞后，性格发展有缺陷，道德发展不健全的留守儿童要区别对待，制定个别教育方案，尽量做到有的放矢，细心耐心的纠正和帮助他们。切忌在言语上使留守儿童们愈加的自卑或愈加的叛逆。应有意识的组织这些孩子积极参与课堂和课外活动，逐步建立起自信改正缺点。

（4）教师应加强留守儿童的思想道德教育，帮助孩子树立正确的“三观”。由于祖父母和监护人通常采取“物质+金钱+放任”的教育模式，对子女的道德教育很少。这致使部分留守儿童养成好逸恶劳的习惯和拜金的思想。作为教师要特别留心这种不良习惯和错误思想的泛滥，要及时发现及时制止。“春风化雨，润物无声”，这是每一位人民教师应秉持的教书育人的态度，应用真诚用爱心去关注留守儿童。

(三)家长：努力承担起教育的责任。家庭教育对于青少年儿童的健康成长必不可少，而留守儿童的家庭教育几乎处于空白。因此要解决留守儿童问题，家长的努力和配合至关重要。

1.树立正确的教育观念。

（1）“教育有用观”和“教育无用观”。近几年来，由于大学扩招，出现了很多农村家庭含辛茹苦将孩子送入大学后发现孩子在毕业时竟然无法顺利就业的情况，加之越来越多的自身文化水平不高的农民工进城务工赚钱，于是“读书无用观”在农村悄然盛行起来。但作为父母应清醒的认识到教育对社会发展，名族复兴和子女自身前途的深度影响。切忌因噎废食。

（2）“女子无才便是德”和“男女教育平等”。重男轻女和女子无才便是德这两种思想在中国存在了数百年并一直延续到今天。虽然影响力和影响范围已经大不如从前，但在如今的农村，这种思想任然影响着一些家庭的教育决策和教育投入。许多家庭教育者任然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。但事实上人人生而平等，女孩和男孩一样有接受教育的权利并且投资回报率是一样的。因此，作为父母无论生养的是儿是女，都应让他们拥有接受教育的权利。这也是为人父母应尽的责任，“养儿防老”这种思想在如今的中国已经不再适用。

（3）“全面发展观”和“成绩至上观”。全面发展观即德、智、体、美、劳全面发展。作为家长不能不关心孩子的学习成绩，也不能只关心孩子的学习成绩。在当今社会，想要在激烈的社会竞争中取胜，想要孩子又一个光明的未来，光靠优异的成绩是不行的。家长必须清楚的认识到社会所需要的是全面的综合性人才。家庭教育不仅要智育更要德育。蔡元培曾经提到过“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能进一份责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，而农村的一些家长不从受教育者的实际出发，对受教育者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”因此，“全面发展观”才是家长应秉持的正确的教育观念。

2.加大教育投入，承担教子之责。

在树立起正确的教育观念之后，作为父母应加大对子女的教育投入。

（1）物质上的投入。我国已实行九年义务教育，但书本，资料和学习用具任然需要家庭承担。家长应尽可能的为子女提供良好的学习环境和和学习条件。父母两人中最好可以留下其中一人在家照顾子女和监护他们学习和生活，保持家庭氛围的存在。若条件确实有限需双方外出务工，首要问题就是要确定好监护人。监护人最好是经济条件稍好的，有责任感的，能够监督辅导孩子的亲戚朋友。若家庭加大教育投入，便可减少留守儿童的辍学率进而解决部分留守儿童的学习问题。

（2）精神上的投入。俗话说“子不教，父之过”，家长要明确教育子女是自己应尽的义务和责任。即使在外务工也要承担起教育的责任，与学校、社会合力教育好子女，使其成人成才。家长应加强和监护人的联系及亲子间的沟通。时常打电话或写信回家。通过与监护人的联系及时掌握孩子的学业、品行和身体健康状况；多与孩子沟通，对其学习和生活进行指导。沟通的间隔往往越短越好，可保证动态的熟悉孩子的生活，教育情况和心理变化；沟通的内容要全面、细致，父母要像孩子表明自己的关爱和期望，告知孩子家庭的现状并希望其理解父母的处境。通过频繁的沟通“陪伴”孩子成长。每一个孩子都是一块未雕琢的璞，而父母和老师便是雕刻家。只要方法得当，那么每一个孩子都会成为美玉而非问题少年了。

总之，农村留守儿童问题是我国农村的一个特殊时期的特殊社会问题，需要全社会的关注和参与。对留守儿童的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，政府、学校、家庭必须高度重视互相配合才能真正实现教育事业的健康发展，才能真正实现社会的和谐，才能真正实现民族的复兴。