学困生家庭教育研究论文

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内容提要：

人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的健康成长，离不开家长和家庭教育。有些家长本身素质不高，教育观念陈旧，缺少正确的方法，从而对学困生教育产生了一些误区。本文力求有新的突破，为学困生的转化找到一条家庭教育的新途径。

关键词：家庭教育学困生对策

人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的健康成长，离不开家长和家庭教育。教育好下一代,关系到家庭的美满幸福,更关系到国家的未来,民族的前途。每位家长都期望孩子能成“龙”、成“凤”,将来成为各行各业的有用之才，能为国、为家建功立业。现在的年轻父母,在如何教育子女成才的问题上,许多人却摆脱不了旧传统的束缚,在教育观点和教育方法上走入了误区,使孩子无法健康成长。我们不无遗憾地看到，一个个盲点在闪现：有些家长本身素质不高，自身有失检点，醉心于金钱、酒桌、舞场，整日玩牌、打麻将，使子女深受其害，甚至染上恶习；有的家长对子女过分溺爱，放纵、娇生惯养，或者过分苛求，期望值过高，而教育方法又过于严厉，体罚、软禁等方法层出不穷；更有一部分家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、推向社会；有的家长忙于赚钱等事务，把定“树大自然直”的信条，轻易的放弃了为人父母的神圣职责……由于家庭教育的原因，以及学校教育中的不当，出现了一部分的学困生。

所谓学困生，就是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏，不能达到教学大纲或课标规定的基本要求，通过有针对性的家庭教育措施给予补偿和矫治有可能转化。在小学阶段，相对而言，一、二年级低段时，由于教材内容较浅，学困生数量较少。随着年级升高，教材内容逐渐加深，学困生的人数也逐渐增多。有些学困生，只要家长配合，其实是有可能转化的，从而可以减少学困生的人数，提高教学质量。

一、学困生家庭教育的盲点

1、过分溺爱，难经风雨

据相关的社会调查数据显示：18.72％的学生根本不参加任何家务劳动，少数的学生只参加1小时以下的家务劳动。正因为这样，60.12％的学生不会洗衣、做饭，54.75％的学生需要家长在上学、放学的时候接送，7.16％的学生经常让家长帮助打扫卫生。更有甚者，为了让孩子能“讲究卫生”，47.1％的家长给学生端洗脚水。正是因为这样的教育，才造就了性格比较软弱的学生，不肯吃苦。在学习中经常会碰到难题，有时由于方法、思路不对，很可能百思不得其解。而这些学生一碰到难题由于性格不够坚强，就马上依赖师长，或撒手不管，久而久之，对学习兴趣缺乏，成绩也随之下降。

2、教育方法简单粗暴

在我国流传下来的家庭教育经验中，有这样一些经典名言，“不打不骂不成人，打打骂骂成好人”，“棍棒底下出孝子”。意思是说在家庭教育中，打骂手段是使青少年成才的途径之一，采取这种方式会收到较好的教育效果。这条经验一直沿用到今天，到现在有些家长仍认为用“打、骂、罚”的方法，对管教子女的不良行为是切实可行的。为此，一些家长在这种思想的支配下，往往不管问题大小，不问青红皂白，动不动就拳打脚踢。其实，这种方式很不好，会给孩子的思想和智慧带来冲击，会使孩子失去心理平衡，导致难以预料的结果。当然，必要的管教还是要的，否则有些小毛病的孩子会发展成大毛病。管教并不一定要采取“打”和“骂”的方式，关键在于要给孩子创造一个温暖的家，一个良好的成长氛围。有些家长夜里只顾自己打扑克、搓麻将，对子女的学习最多问一句“作业做好了没有”，一听到作业没做好或考试成绩不好，不是打，就是骂。根本不去了解孩子作业没做好或考试成绩不好的原因，更谈不上去分析根源，辅导孩子的学业。

3、放任自流，不管不问

许多农村家长忙于生计，早上天不亮就出门，晚上天不黑不回家。还有一部分家长外出做生意，把孩子托给祖父母照看。祖父母由于年纪太大，文化知识较低，根本无法指导学业。许多学困生，由于知识的缺陷，无法完成作业时，又没人指导，只好作罢，久而久之，对学习兴趣越来越缺乏。而父母对子女的学业关心过少，基本处于自生自灭、自主发展状况。有些家长虽然在家管教孩子，可由于自己文化水平太低，不及自己的孩子，有时还说不过他们，所以也就不再指导，不再关心子女的学习。调查发现，学困生的父母更多是使用专制或放任的教养方式，而优秀生的父母，更多的是使用民主型的教养方式。

4、忽视孩子的心理健康

近些年来，随着人们对儿童心理健康的重视，“儿童心理健康”一词也逐渐被人们所了解。但在学困生的家庭中，普遍存在一个不争的事实，许多家长压根儿没听说过“儿童心理健康”一词，更不用说关心孩子的心理健康。许多学困生也因此形成了自卑、恐惧、焦虑、逆反等一系列心理问题，直接影响着他们的学业进步和健康成长。而学业优良的学生，他们的家长往往知道心理健康对孩子健康成长的重要，往往有意识地锻炼他们受挫能力，培养广泛的兴趣等等。

二、学困生不良家庭教育的主客观原因

1、家长的文化素质较低

家长自身文化水平的高低，往往直接决定着他们的教育思想和教育方法。97年某校曾对300名家长做过问卷调查，其中有一个问题：“你希望孩子将来一定要上大学吗？”回答“肯定”的统计结果是：具有大专以上文化的占98.5％，高中或中专文化的占54.6％，高中以下文化的占76.8％。从这些数据可以发现：文化层次较高和较低的家长，对孩子的期望值比较高；文化素质低的家长，因为自己一辈子没上过大学，吃了文化水平低的苦头，再加上现在大多是独生子女，说什么也希望孩子将来能上大学，这种想法，在部分经济条件尚好的家庭中体现得最明显。这是受我国民族文化心理的影响，我国古代的科举制度以来，都认为只有读书高，所以对子女的期望也高，只要子女学业不良，就不能面对现实。

2、陈旧的教育观念

时代虽然在发展，社会在不断地进步，但是今天仍有为数不少的家长教育思想陈旧：墨守成规，依旧信奉“不打不成才”的错误思想，对孩子缺乏应有的尊重，要求孩子样样事情必须服从自己的安排，孩子稍有反抗，就拳脚相加，逼迫孩子按自己的意愿行事，使孩子整天担惊受怕，这样孩子又怎能专心学习呢？还有一种就是“树大自然直”的思想，持这种态度的家长虽不粗暴，但却是一种不负责任的逃避行为，持这类观念的家长只图自己过得痛快、自在，对孩子的教育不管不问。孩子毕竟年龄小，其自控力、是非观念还得要靠大人来引导，既然做了父母，就应该把教育孩子的重任担当起来，那种自私自利的错误思想既会耽误了孩子，又会给自己留下永远的遗憾。许多家长对自己子女有一种期望过高的现象，都认为自己的孩子要比别人家的孩子聪明。当自己子女碰到难题请教时，不是耐心地指导，而是觉得又气又恨，心情烦躁，匆匆应付了事，或叫子女自己去想，久而久之，子女不敢再问父母。这也就出现了父母是知识份子（甚至是教师），而子女是学困生的现象。

再说，我国自古以来就强调勤学、苦学，古代就有“悬梁刺股”、“凿壁借光”等勤奋学习，最后金榜题名的故事。所以现在许多家长都认为应该勤奋学习，才能学业有成。只要勤奋学习，就会取得好成绩。而把成绩不好，往往归结为学习不努力，不勤奋，根本不去思考巧学、乐学，培养孩子的学习兴趣。

3、缺少正确的方法

家庭教育的主要方法和手段不是说教，这是由家庭教育的特点决定的。在家庭中，家长的语言、行为、习惯、情操等等都是教育。而许多学困生的家长往往自身素质较低，教育观念陈旧，缺少正确的方法，要么宠爱，要么体罚。结果培养了一些“小皇帝”、“小太阳”，或者是“小绵羊”。孩子在家里，或处于“至高无上”的地位，或百依百顺、惟命是从，出了家门，就成了“低能儿”，干什么都不行。在学习上也如此，最终成了学困生。

4、条件较差，缺少环境

由于当前我国经济条件还不是十分富裕，许多农村的家庭条件还比较贫穷，许多学生没有一处属于自己的学习地方，学习条件得不到保证，意志力差的同学，易受环境的影响，学业也随之下降。还有许多的家长忙于生计，把孩子托给孩子的爷爷或奶奶看管，没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子，也是形成学困生的重要原因。

5、残缺的家庭结构

经过对学困生的家访，发现有较大一部分家庭残缺不全，父母或离婚，或正在闹离婚。离了婚，成了单亲家庭，由于生计所迫，家长必须加倍挣钱，才能养家糊口，极少顾及孩子的学习。由于孩子（特别是男孩子）缺少自觉性，作业要么不完成，要么马马虎虎，质量极差，知识也得不到巩固。正在闹离婚的家庭，孩子也无法集中心思学习，时间一长，就变成了学困生。而许多优秀生往往都有一个温暖而完整的家。

三、学困生转化的家庭教育策略

1、提高自身素质，树立正确的教育观念

恩格斯说过，爱孩子是母鸡也会做的事。但要做到爱得科学、爱得合理、爱得智慧、爱得艺术，就绝非易事。家长应该通过不断地学习，不断完善自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，面对教育子女中出现的各种难题，要有耐心、决心和教育机智，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地去寻求较好的教育效果，而不应追赶社会潮流，盲目随从。

家长要想提高自己的整体素质，最主要的不是依靠别人，而要靠家长们自觉不断地学习科学文化知识，不断地自我反省，分析教育子女的成功与失误，积累丰富的经验，必要时，可以向一些专家咨询、请教，阅读一些幼儿心理学、教育学之类的书籍，开阔自己的眼界，增长自己的育儿知识，树立正确的育儿观。

2、家长要学会欣赏孩子

父母的欣赏能带来孩子的自信，而自信永远是孩子成长的基础。自信对于学困生来说更加重要。美国有个男孩，他的学习成绩在小学阶段并不怎么样，但他的父母却一直不断地赞扬他，总认为自己的儿子是行的、好的。结果至高中时，这个男孩各方面表现突飞猛进，成了优秀的学生，这不能不说是赞美所带来的神奇效果。如果，我们家长对学困生的点滴进步，都予以赞美、鼓励，那将激起他们更大的自信，对数学也会越感兴趣，成绩也会不断提高。

3、提高孩子经受挫折的能力，培养健康的心理

挫折对一个人的成长是必不可少的。凡是杰出的人才都能正确对待挫折,并能坚韧不拔地战胜生活、工作中的种种挫折而取得成功。即使是普通人,也会在生活、工作中遇到大小不同的挫折。因此,从小注意培养孩子提高经受挫折的能力,使他们将来在纷呈复杂的各种竞争中能以强者的姿态去迎接生活、工作中的各种挑战,并能节节取胜。

要提高孩子经受挫折的能力,必须从培养孩子的自信心做起。教育孩子能正确对待自己,能对自己充满信心。不论对待学习或生活都有一股“我能”、“我会”的劲头。当然对盲目自信,自我评价过高的孩子要帮助他客观地评价自己。对学习成绩较差,遭受挫折较多的孩子,要帮助他自尊自信,以增强其对待挫折的信心和勇气。

要提高孩子经受挫折的能力,还要教育孩子做好对付挫折的心理准备,增强其对挫折的容忍力。孩子因为缺乏生活经验,他们所想的和想做的和实际往往有很大的差距,遇到挫折是必然的,也是正常的。假如孩子有对付挫折的心理准备,又具有对付挫折的容忍力,那么他在挫折面前就不会惊慌失措,就能够沉着应付。所以家长要在日常生活上有意识地去培养,有计划地让孩子经受一定的拮据、饥饿、劳动等方面的锻炼,放手让孩子到风浪中去搏击、去奋斗,在挫折中不断前进,不断提高。当孩子在挫折中失败时,要帮助他分析失败的原因,总结经验教训,做到“吃一堑,长一智。”

4、放开手脚，尊重孩子的意愿

年轻父母，应该有做个好父母的强烈责任感和使命感，在正确的教育思想引导下，尽力做一个合格的家长。当今的孩子，生长在世纪之交的优美环境下，面对21世纪的蓝天，他们的想象力多么丰富，他们多么想展翅高飞。千万不要小瞧孩子，他们虽小，可也有自己的思想和精神世界，也应享受自己应有的权利。家长要注意了解孩子的精神需要，经常和孩子谈心，随时随地观察其身心的变化，根据其年龄和个性特点灵活施教。每个孩子都有自己的喜好，家长平时要多留神，积极支持他们的兴趣与爱好，倾听一些他们的意见，对孩子的期望值要实际，千万不要按照自己的意愿强迫孩子接受某种爱好，这样既使孩子失去了兴趣，又扼杀了他们的爱好，最后使孩子产生厌学的心理。

5、与孩子一起学习，做出榜样

有一位教育家曾说过这样一段话：“在父母自己不读报纸，不看书，不去剧院或电影院，不喜欢参观展览会、博物馆的家庭里，当然很难使儿童有文化修养。”父母对子女具有天然的感染力和很大的权威性，父母的言论和行为对孩子有着巨大的影响。因此，只有父母和孩子一起学习，才能更好的激起他们的学习欲望，产生学习的动力。对于学困生更是如此，父母这么大了，还在学习，我应更努力学习。

6、营造一个良好的环境

居住条件的好坏，对于孩子的学习和休息的质量不无关系。作为家长应当给孩子一个属于他们自己的小天地。一只抽屉、一张书桌或一个角落，一间孩子自己的天地，这对于孩子的成长至关重要。更为重要的是营造一个良好的家庭气氛，“染于苍则苍，染于黄则黄”。对于学困生来说，营造一个良好的学习氛围更为重要。如家长应有意识地培养孩子的学习数学的兴趣，在日常生活中，让孩子独立去买菜，计算一下应付多少钱，当孩子有困难，可予以帮助，并告诉他，只要学好数学，这些困难都会迎刃而解。

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们一起努力，走出家庭教育的误区，积极探索新方法和技巧，努力促进对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就会诞生！

参考文献：

（1）吴增强《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社1998年5月

（2）徐芬《学业不良儿童的教育与矫治》浙江教育出版社1997年12月

（3）张奠宙李士锜《数学差生问题研究》华东师范大学出版社2003年5月

（4）《全日制义务教育教学课程标准（实施稿）》，北京师范大学2001年7月出版。