网络教育技术在高等函授教育的应用

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【摘要】在信息化发展过程中，为提升教育教学工作有效性，帮助学生进行低成本、高效率的学习，网络教育技术被广泛应用到教学工作当中，这种网络化的教育方式对培养学生自主学习能力和创新能力起到积极作用。文章分析了网络教育技术在高等函授教育中应用的意义、现状，同时提出应用策略，以期优化网络教学方式，支持网络教育质量和水平的高速发展。

【关键词】网络教育技术；高等函授教育；互联网应用

高等函授教育是一种成人高等继续教育的方式，主要以学生自学为主，教师面授为辅。[1]由于以往自学时间长，面授时间短，教师往往在面授时大量输出理论知识，而难以重视学生实践，学生学习效率不高，自学环节也难以保证。在新时期“互联网+”背景下，将网络教育技术与高等函授教育相结合，可以更好地将学生培养工作落实到位，实现高等函授网络化教育目标，提升课程教学效果，解决传统课程教学理论与实践技术联系不足、教学内容过于落后和单一的问题。同时，在高等函授教育中，合理应用网络教育技术的意义，还体现在很多方面。

1网络教育技术在高等函授教育中的应用意义

第一，有助于改革传统高等函授教育方式，突出网络教育技术的优势和作用。在应用网络教育技术的过程中，教师可以通过网络加工与处理技术对知识内容进行有效地整合和重构，并且通过合理安排教学活动的方式，对学生进行系统化的教育培养，让学生能够更加直观地感受教学知识和内容，不断突出学生在课堂学习的主体性，同时，利用网络教育技术，也有助于实现教师与学生之间有效地课堂互动和教学，增强教育教学工作有效性，实现相关知识内容的有效传播和共享。[2]第二，在新时期发展过程中，学生对于知识的学习需求变得丰富多样，为有效解决学校高等函授教育资源不足、教学方式较单一的问题，需要通过网络教育技术，合理地为学生整合课程教育资源，并且通过多媒体教学、线上教学等方式，实现对学生的动态管理，让学生在高等函授教育的过程中，提升学习的积极性与主动性。第三，随着信息化进程的不断加快，为推动高等函授教育与时俱进发展，突破传统教育工作的局限性，则需要学校在发展过程中，充分发挥网络教育技术，不断解决教育资源分配不合理等现状，实现课程教学工作的有效转型与发展，而且通过网络教育技术也有助于为高等函授教育提供更加广阔的办学空间，不断解决教师数量不足、教师工作超负荷等问题，进而达到提升函授教育工作质量和日常管理效率的目标[2]。

2网络教育技术在高等函授教育中的应用现状

2.1缺乏明确的网络办学目标与定位。部分高等函授教育依然存在应试教育的思想，未能有效地意识到结合网络教育技术提升教学效率的重要性，并且部分学校在实验设备、教学资源、教学方法等方面，不易满足网络化的高等函授教育需求，呈现出教学条件不足的问题，而且在不断健全知识内容、提升教学内容先进性和前沿性方面存在问题，没有有效地将网络教育技术的优势发挥到最大化。2.2忽略网络教育方式的主导性与改革。在高等函授教育工作中，部分学校教育方式较单一，呈现出“函授不函”、自学环节表面化的现状。在应用网络教育技术期间，未能有效发挥出媒介和信息化教学的特点，需加强教与学之间的有效联系和互动。通常是教师采用授课的方式向学生讲解知识内容，学生自学的环节流于形式，进而使学生被动地接受教师所讲的知识内容，依赖性较强，不利于更好地将网络教育技术对学生自主学习能力培养的作用发挥出来，影响学生个性化学习能力的全面发展和进步[3]。2.3缺少对网络教育资源的有效整合与创新。在网络教育技术应用的过程中，部分教师未能结合网络化教育资源，实现高等函授教育资源之间的有效共享，其教学内容主要以教材或课本知识为主，在通过网络教育技术为学生收集最先进和最前沿的知识素材方面存在不足，甚至很多学生的学习资源还是以纸质的为主，这对培养学生良好的信息化学习素养和能力产生不利影响。同时，在相关学习平台的资源库里，学生只能对资源库中的资料进行下载学习，而不能在自己的学习平台中拥有资源，尚未实现资源的有效共享。2.4函授教育网络教学互动性与共享性不强。在应用网络教育技术中，高等函授教育普遍存在网络教学互动性不强的问题，部分教师依然通过灌输式的教育方式，将教育内容和信息内容，[2]通过现代网络教育技术进行单一信息传播，然后引导学生进行学习，未能通过互动教学的方式，加强教师与学生在网络教育平台中的互动教学，未能充分在高等函授教育中渗透信息技术手段，这对提升高等函授教育网络化质量产生制约，进而出现各种教育问题和不足。

3网络教育技术在高等函授教育中的应用策略

3.1坚持育人为体、互联网为用的原则。首先，信息化时代下，教学管理者和教师要积极树立当代函授教育的理念，合理对网络教育技术进行学习，并且通过提升自身计算机水平的方式，运用计算机技术进行有效的函授教育和教学。还要在具体教学工作过程中，全面利用网络教育技术设计高等函授教育教案、制作多媒体课件等，进而让学生学习的内容变得更加丰富，充分发挥出教师在网络教育技术中引导者的作用，转变以往灌输者的角色。其次，在革新教育观念的过程中，教师还要养成自主进行网上资料搜索和学习的习惯，并且通过引导学生进行网上自主学习的方式，加强学生信息分辨能力和自控能力的培养，同时，也可以让学生采用个性化学习与合作学习相融合的方式，正确地将网络教育技术应用到高等函授教育工作中，促使教学工作质量和效果得到增强。[3]最后，在革新教育观念的过程中，教师还要对网络教育的基本知识进行学习，从而最大化地提升自身信息化素养与能力，比如多媒体制作软件、网络信息技术管理软件、多媒体课件制作软件等。3.2优化教师授课内容与教育方式。一方面，在高等函授教育工作开展过程中，教师可以制作网络教学课件、建立网络课件资源库，通过网络教育平台对学生进行有效的能力培养与教学，同时，通过合理整合网络教学资源的方式，把最新的高等函授教育知识融入到教学课件当中，进而实现对学生的全面管理。然后在高等函授课程教学期间，教师可以让学生通过网络课件和教学视频进行自主学习，也可以采用小组合作的学习方式，加强生生之间的双向互动，对学习资源进行全面整合与共享，进而更好满足学生学习需求。在优化函授教育方式的期间，学校也可以对教师提交的视频课件、音频课件进行定期评审，合理找出网络教育技术应用中存在的不足，进而通过对网络课件的技术处理、完善等工作，提升课程教学质量，实现网络教学课件在网络课堂上的全面推广。[4]另一方面，为有效调动学生学习积极性，可以推行线上与线下教学相结合的方式，通过线上教学为学生讲解重点和难点知识，让学生更加直观地了解学习内容，在线下教学期间，要求学生对知识内容进行合理运用，提升学生理论知识联系实践的能力。3.3建设资源库实现网上资源共享。在信息化时代背景下，为提升教学工作的有效性，丰富高等函授教育资源，需要发挥出网络信息技术和资源对于教学工作的服务与支持作用，而且网络化的教学资源多种多样，能够有效弥补传统函授教学资源不足问题。在实现网上资源共享的过程中，教师可以深入对网络化高等函授的文字资源、音频资源进行挖掘，并且通过高等函授教学平台，向学生分享知识内容和素材，也可以让学生通过视频播放器进行自主学习，进而为学生营造良好的课程教学环境。在实现网络资源共享的过程中，可以与学生构建离线学习平台，充分发挥邮箱、QQ、微信等通讯工具，与学生之间进行高等函授教育资源的共享和互动，并且通过开展师生之间实时交流的方式，加强与学生之间的互动学习，进而调动学生学习的积极性和主动性。除此之外，在建立资源库的过程中，学校也可以通过精心加工设计学习资源、制定相关制度的方式，严格要求教师按照统一的教学标准，进行函授教育的网络化教学，同时，也可以在创建资源库的过程中，加强教学成果以及教学经验之间的有效共享[5]。3.4增强网络教学互动与监管。在加强高等函授教育改革的过程中，需要增强网络化教学的互动性，教师与学生的互动教学，不仅体现在信息资源共享、知识内容的交流方面，还要通过网络化的能力考评方式，对学生的学习情况进行有效地考察和监督。比如，在高等函授网络教育环境中，教师可以通过网络教育技术，对学生的学习过程进行跟踪与观察，同时，也可以通过设计教学导学、讨论、答疑等环节，及时了解学生在课堂学习中存在的问题和不足，提升教育教学工作针对性。此外，在对学生进行网络答疑的过程中，也可以引导学生通过教师信箱、主题讨论版等方式，对学习中所不理解的问题和知识内容进行反馈，教师针对有关问题进行解答和公开讨论，全面提升教师与学生之间的直接交流效果，强化学生对知识的认知与理解。[1]此外，在高等函授网络信息技术教育的过程中，教师还要扮演好鼓励者与监督者的角色，加强对网络教育功能模块的开发，同时监督学生在学习期间的相关行为和方式。

4结语

综上所述，网络教育对高等函授教育具有重要的发展意义，可以共享学习资源，丰富学习内容，提高学习效率。但网络教育模式想完全取代传统函授教育模式，还需要更深入地研究和分析。只有结合两者的优势，才能真正推动现代成人高等教育的有效发展。

【参考文献】

[1]向丽红,张莹.成人高等函授教育教学模式改革探析[J].云南农业大学学报(社会科学),2017(4):101-105.

[2]王志国,崔亮,马水东,等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育,2015(1):32-35.

[3]府榕.高校网络教育发展面临的问题及改进策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(2):73-74.

[4]景馨禾,祁占勇.改革开放40年我国网络教育政策的演进逻辑与展望[J].西安文理学院学报（社会科学版）,2019(1):91-96.

[5]贾芳,张强.函授教育中网络教育资源的共享与整合[J].继续教育研究,2016(1):88-90.

作者:赵悦 单位:湖南邮电职业技术学院