健康教育在临床护理的应用效果观察

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【摘要】目的探究122例患儿采用健康教育管理的临床护理效果。方法选择122例患儿为观察对象，随机分为A组和B组，各61例，对比患儿临床护理满意度和护理人员认知水平。结果A组患儿临床护理满意度好于B组，且A组患儿护理人员认知水平评分要高于B组（P＜0.05）。结论健康教育管理模式在儿科患儿临床护理中，具有重要护理价值，无论是在患儿护理满意度上，还是在患儿护理人员的认知水平上都得到了明显的提升。在未来临床医学发展中，可以将儿科患儿的护理模式结合健康教育管理模式来提升总体的护理水平。

【关键词】健康教育；122患儿；临床护理；应用效果；模式；研究

儿科临床护理作为我院众多科室护理中的一员，在目前临床医学的发展过程中占有十分重要的位置。然而儿科本身存在一定的临床护理的特点，使得整个患儿护理过程中，应该注意的事项较多，如果采用传统的护理模式，将不能为患儿临床护理工作提供保障，影响了患儿临床护理质量[1]。健康教育作为一种科学的护理模式，在当前儿科临床护理中占据着重要地位，通过采用健康教育管理来为患儿临床护理过程提供相应的保障，有助于患儿护理工作规划，并且能够为患儿临床护理中的教育认知观念提供保障。本研究选择122例在本院治疗的患儿为观察对象，分析临床护理过程中采用健康教育管理模式的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料。本试验选取2017年1月—2018年1月在本院儿科治疗的患儿122例为观察对象，随机分为两组。其中A组61例患儿中男32例，女29例，平均年龄（25.89±7.61）个月。B组61例患儿中男28例，女33例，平均年龄（26.18±7.24）个月。全部患儿监护人均知情同意，并经本院伦理委员会批准，两组患儿一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2方法。B组均采用常规护理，A组B组基础之上采用健康教育管理，方法如下：1）理念传达引导，对患儿家属告知健康教育管理模式实施理念，让患儿家属具有健康教育管理认知；（2）健康教育模式构建，派遣专门的人员组织健康教育管理团队，由主治医师以及医护人员共同组成；3）岗位培训，对全部医护人员进行健康教育管理模式专业的岗位培训，确保其能够在岗位培训工作的开展实施，能够为医护人员的职业技能提升奠定基础；4）绩效考核机制建立，按照儿科患儿临床护理中的要求，对参与健康教育模式的医护人员进行绩效考核评估，确保在绩效评估管理中，能够激发医护人员的工作积极性。1.3观察指标。比较两组患儿的护理认知水平及其监护人的护理满意度，由于患儿年纪较小，无法进行自主评价，因此，由其监护人代为评价。分为评价不高（不满意）、评价较好（满意）以及评价较高（十分满意），其中总满意率=十分满意率+满意率。护理认知水平主要包括对专业知识的掌握程度，对护理技能的操作熟练度，对突发状况的处理能力三项。以评分机制为主，满分为100分，评分越高表示认知水平越好。1.4统计学处理。用SPSS19.0统计软件对数据进行统计分析处理，计数资料用例（%）表示，采用χ2检验；计量资料用（x-±s）表示，采用t检验，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1护理满意度对比。B组患儿护理满意度较A组低（P＜0.05），见（表1）。2.2患儿护理人员认知水平对比。A组患儿护理人员认知水平高于B组（P＜0.05），见（表2）。

3讨论

儿科患儿临床护理工作开展中，由于受到多种因素影响，使得患儿护理中的工作实施方向出现了转变，要想在现有患儿管理工作开展中，更好的展示出患儿护理工作水平，就需要及时依据患儿的临床护理工作中的相关要求，具体分析其护理工作方式，从而确保在患儿的护理工作中奠定相应的基础。健康教育作为一种科学的管理模式，在现有患儿护理工作开展中，为了能够提升患儿护理水平，需要及时的按照患儿护理工作开展中的要求，将健康教育护理模式与儿科患儿护理工作结合，保障在二者护理结合中，能够更加有效的为患儿护理工作实施奠定基础，提升患儿护理质量。邓蓉[2]研究发现，在选择合适的儿科患儿护理方式中，为提高患儿的整体护理水平，应依据患儿常规护理工作中的步骤要求，及时选择开展护理工作的合适模式，通过健康教育模式管理可以奠定患儿的临床护理工作基础，极大地提升其护理效益。在患儿日常的护理工作过程中，医护人员需要及时的依据患儿具体护理工作要求，对其传达并分析护理过程中的相关健康教育理念传。并且通过教育沟通，让患儿家长了解健康教育管理模式应用理念，这样才能更好的配合医护人员对患儿护理。段学芳[3]通过分析发现，儿科临床护理工作过程中，由于其整个护理工作期间需要管理的要素众多，为提高患儿的护理质量，需根据病人的具体护理工作要求，及时的评估其护理工作，仔细的分析相关管理要点间的联系，才可以确保相应护理工作实施期间，有效的为其护理提供足够的保障。针对患儿护理工作期间，健康教育模式护理工作人员应依据患儿护理工作所必须的要求，及时的对其护理工作开展中的健康教育管理技能培训，保障在相应技能的培训管理中，能够为患儿护理工作开展提供保障。陈静波[4]通过研究指出，健康教育管理模式作为儿科临床患儿护理中的主要模式。在其护理工作期间，应依据患儿的护理工作具体要求，及时的对患儿护理工作实施要点分析，这样才能保障在相应要点的分析中，有效的为患儿护理工作实施提供保障[5]。临床实践证明健康教育在儿科患儿护理中，具有重要护理价值，通过其护理工作实施能够有效的为患儿护理满意度提升奠定相应的基础，有利于进一步提升儿科护理水平[6]。本研究结果显示，两组患儿的不同临床护理模式，导致其护理效果出现一定的差异[7]。A组患儿在健康教育管理模式应用下，其整体的患儿护理水平得到了显著的提升，整个组内患儿护理满意度大幅度提升[8]。并且健康教育管理模式下的患儿在开展护理工作中，通过其独特的护理模式，让患儿临床护理水平和医护人员的护理认知能力都得到了显著的提升，而在传统的患儿临床护理模式应用中，是不能满足该项患儿护理工作实施需求的[9]。但是在健康教育管理模式应用下，能够按照患儿护理工作开展中的要求，进一步细化对应的护理工作实施要点，提升患儿的护理水平，满足其护理工作落实需求[10]。通过对两组患儿的护理满意度对比发现，A组患儿护理满意度为96.72%，相比于B组患儿护理满意度85.25%而言，具有明显的提升[11]。

在患儿临床护理人员认知水平的对比中，A组患儿的认知水平也要明显高于B组，这充分说明了健康教育管理在儿科临床患儿护理中的应用价值。在未来临床医学发展中，对于儿科患儿护理工作开展中的模式选择中，应该首选健康教育模式作为患儿护理中的主要模式，这样才能通过健康教育模式的管理，有效的为患儿临床护理工作实施提供保障[12。

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作者:刘伟 单位:天津市蓟州区人民医院儿二科