高校艺术教学创新研究

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摘要:互联网+时代的到来使得社会中各个行业的发展均产生了巨大的变化，众多领域都积极与互联网相结合，以构建互联网+背景下的新型发展模式。高校的教学领域同样具有广阔的发展空间。本文重点着眼于高校艺术教学的创新，通过构建一个以学期为最小单元的，合理利用高校资源与互联网将艺术教学平铺至整个学期的艺术教学新模式，为互联网+背景下的艺术教学创新提供新方向。在分析了高校艺术教学领域的现状与问题后，本文又针对互联网+背景下的艺术教学可能面对的困难与挑战进行了探讨。以此来不断推动高校艺术教学的不断进步。

关键词:互联网+；艺术教育；教学模式

所谓“互联网+”，是指以互联网为主的新一代信息技术（包括移动互联网、云计算、物联网、大数据等）在经济、社会生活各个部门的扩散、应用与深度融合的过程[1]。伴随着我国科学技术与相关领域的不断发展，在人工智能、大数据、物联网、云计算等各类信息技术的支持下，各个行业的发展进入到了一个新的发展阶段，甚至于正在逐渐改变各行业的运行模式、发展理念、体制构架等。其中“互联网+”是我国当前各个行业发展的一个新方向，目前“互联网+”的发展理念已经逐渐被大众所接受，并且逐步成为行业的重点发展方向。“互联网+教育”是当前教育教学领域重点发展且进展迅速的一个探索方向。2019年3月，总理在政府工作报告当中明确指出要进一步发展“互联网+教育”，促进优质资源共享[2]。其旨在充分利用教育领域的各类资源，以互联网作为依托，扩大教学领域、改变教学方法、均衡教学资源、提升教学水平。目前，我国各层次的教育教学主体都在大力发展“互联网+教育”，极力拓宽“互联网+教育”的涉及领域，探索符合自身的“互联网+教育”教学方法。以求让教育资源能够在科学技术的支持下发挥出更加高效的作用。高校艺术教育课程包括音乐鉴赏、影视鉴赏、美术鉴赏、艺术导论等，旨在培养学生的艺术欣赏和创造能力，并作为素质教育的一部分、关注学生的身心素质成长[3]。目前我国众多高校都在大力推进高校艺术教育教学，一方面是因为随着教育体系的不断完善发展，素质教育的不断深入，使得艺术教育的重要性逐渐凸显。另一方面则是由于在人工智能、大数据、互联网等科技载体的帮助下，艺术教育具有极大的发展空间与融合模式。但是由于“互联网+教育”在高校中属于发展的初级阶段，许多领域还处在探索期。同时艺术教育还受到学生传统认识的不足、高校体制存在漏洞、高校资金到位不及时等各方面因素，导致高校的艺术教育具有很大的进步空间。综上所述，随着人工智能、互联网、大数据等各类信息技术的不断完善，其与高校的教育教学融合越发紧密。其中对于高校艺术教学的发展具有革新性的作用。高校可以利用互联网手段，将高校艺术教育的所谓“互联网+”，是指以互联网为主的新一代信息技术（包括移动互联网、云计算、物联网、大数据等）在经济、社会生活各个部门的扩散、应用与深度融合的过程[1]。伴随着我国科学技术与相关领域的不断发展，在人工智能、大数据、物联网、云计算等各类信息技术的支持下，各个行业的发展进入到了一个新的发展阶段，甚至于正在逐渐改变各行业的运行模式、发展理念、体制构架等。其中“互联网+”是我国当前各个行业发展的一个新方向，目前“互联网+”的发展理念已经逐渐被大众所接受，并且逐步成为行业的重点发展方向。“互联网+教育”是当前教育教学领域重点发展且进展迅速的一个探索方向。2019年3月，总理在政府工作报告当中明确指出要进一步发展“互联网+教育”，促进优质资源共享[2]。其旨在充分利用教育领域的各类资源，以互联网作为依托，扩大教学领域、改变教学方法、均衡教学资源、提升教学水平。目前，我国各层次的教育教学主体都在大力发展“互联网+教育”，极力拓宽“互联网+教育”的涉及领域，探索符合自身的“互联网+教育”教学方法。以求让教育资源能够在科学技术的支持下发挥出更加高效的作用。高校艺术教育课程包括音乐鉴赏、影视鉴赏、美术鉴赏、艺术导论等，旨在培养学生的艺术欣赏和创造能力，并作为素质教育的一部分、关注学生的身心素质成长[3]。目前我国众多高校都在大力推进高校艺术教育教学，一方面是因为随着教育体系的不断完善发展，素质教育的不断深入，使得艺术教育的重要性逐渐凸显。另一方面则是由于在人工智能、大数据、互联网等科技载体的帮助下，艺术教育具有极大的发展空间与融合模式。但是由于“互联网+教育”在高校中属于发展的初级阶段，许多领域还处在探索期。同时艺术教育还受到学生传统认识的不足、高校体制存在漏洞、高校资金到位不及时等各方面因素，导致高校的艺术教育具有很大的进步空间。综上所述，随着人工智能、互联网、大数据等各类信息技术的不断完善，其与高校的教育教学融合越发紧密。其中对于高校艺术教学的发展具有革新性的作用。高校可以利用互联网手段，将高校艺术教育的来消除高校学生对艺术教育的传统偏见与轻视的问题。另外，利用“互联网+教育”模式对高校艺术教育进行革新能够帮助高校整合教学资源、优化课程结构，使教学目的与教学方式产生巨大变化，以此来构建更加合理的教学模式，并为其他学科提供经验。

1现行情况下高校艺术教育现状

1.1艺术教育边缘化严重。艺术教育对大学生的人生观、价值观和世界观的确立有着十分重要的作用[4]。但是由于我国的教育教学方式长时间采用填鸭式的教学方式，导致我国的大部分学生都形成了以文化课为主要学习方向而其余课程如：艺术教育、体育教育等类似课程的重要性偏低的现象。所以学生从小学、初中和高中所接受的艺术教育比例就存在不足，因此当学生进入到大学学习阶段，针对高校的艺术教育的认识依然会延续之前对艺术教育的认识，即：不重视、以完成课时与拿到学分为目的等。由上述情况可知，由于学生对艺术教育长时间的固定思维影响，使得学生对高校的艺术教育的态度与认识存在诸多不足。同样由于这种现象的长时间存在，高校的教师团队与教学方式也受到了上述因素的影响。从而形成了高校艺术类教师以完成教学任务为目标、简化教学内容、弱化实践过程等的教学现象。以此在高校的艺术教育教学过程中，基于学生对艺术教育的认识不足和高校教师教学模式存在缺陷的问题，导致高校在艺术教育方面发展缓慢，使艺术教育逐渐边缘化[5]。1.2学生缺乏实践机会。艺术教育不仅为生活提供了丰富的艺术享受，还提升了人的精神气质，让人在面对社会问题时会有不同角度的思考方式，艺术教育还能够培养人的哲学思维[6]。但是根据上述论述我们不难发现，高校在艺术教育教学在学生的日常学习生活、课程比例以及对待方式上存在诸多问题。在同等情况下，高校对学生在艺术教学方面的课程设置、课时安排、师资配置上同样存在不足之处。基于学生与教学双方存在的问题，高校的艺术教育在学生与老师之间形成了一种恶性循环，即：学生对待艺术教学态度不端正，仅以完成课时与获得学分为目的使高校艺术教师积极性不高。故而使得高校在艺术教育方面的资源配置逐渐减弱，反之影响到学生的艺术教学质量下降。由于上述恶性循环的存在，随着时间的推移，高校艺术教育逐渐形成了过于重视格式化、任务化的教学模式。由此还导致高校艺术教育本身存在的问题越发突出，学生普遍缺乏实践机会[7]。在目前高校的艺术教育教学过程中，随着互联网与教育过程的结合，使得艺术教育拥有了一个新的教学平台。但是由于艺术教育固有问题的存在，导致高校艺术教学仅仅是将原本在实体课堂中进行的教学内容转移到了互联网和移动终端之中，而且由于减少了实体课堂的课程比例，艺术教学的实践课程也随之减少。所以，探索互联网+背景下的高校艺术教学模式就成为当前高校艺术教学亟待解决的问题。

2互联网+背景下艺术教育模式创新

基于当前的高校艺术教育现状可知，目前我国高校艺术教育需要在大力结合互联网和移动终端的前提下，更加深入的探索“互联网+教育”背景下的艺术教学体系，以此来改变当前艺术教育的种种不足。而在构建新型教育模式的时候，高校需要进行全方面的思考与整合，使得高校资源、学生课时、教师能力等借助互联网有机地结合起来。所以本文所述的互联网+背景下的艺术教育就是基于互联网与移动终端，通过整合高校资源，将学生课时进行合理的分配，并要求教师逐步实现个性化培养的逆向课堂，即：艺术教育以学期为基本单位，将教学过程划分为通识教学，个性化培养，逆向课堂，综合能力测试等部分，以此类方式把既定的艺术教学课时合理展开至整个学期，逐步推进。最终让学生对艺术教育产生兴趣，学有所得。2.1互联网+通识教学。“互联网+”在信息交换方面具有高度的自由性、开放性和广博性[8]。这就给高校的艺术教育提供了更加契合自身教学体系的教学阵地。由于目前高校的艺术教育存在边缘化严重、学生实践机会短缺、高校资源配置不足等问题，故要想改变上述现状，就需要调整高校艺术教学体系，构建一个基于互联网和移动终端的艺术教学模式。当然，构建体系的首要任务就是保证教学任务的高质量完成。通识教学是任何一门学科在进行教学工作时必要的一个环节，而艺术教育的通识教学基本上包括艺术鉴赏理论、艺术发展历史、艺术基本认知等课程。传统的艺术通识教学是由教师通过课堂按照课程要求与内容进行传授，这不仅需要教师具备良好的教学功底，还需要拥有广泛的艺术理论知识。这就导致不同高校或是不同教师的教学水品参差不齐，故而影响到艺术教学。而在互联网+背景下的艺术教学能够将优秀教师的教学资源统一通过互联网和移动终端传授给学生，这样不仅能够让学生获得优质的教学资源，同时还能够在一定程度上减轻高校艺术教师的工作量，从而使相关教师能够拥有更多的时间和经历进行学期后期对学生的个性化培养与逆向课堂的准备工作中。另外，在互联网+通识教学过程中，高校教师还能够利用互联网建立教学资源库，将各艺术类教学内容进行整合存贮在教学资源库中，这样就使得高校的教师在教学过程中遇到自身理论知识不清晰的部分有所补充与学习，并逐渐形成学生与教师共同学习的教学环境。特别是在互联网+通识教学的过程中，高校教师能够通过移动终端与互联网清晰地了解到学生在学习过程中感兴趣的部分与学习内容不足的部分，通过信息化的整理与分析，高校教师在通识教学过程中能够充分了解学生兴趣爱好。虽然在该阶段教师的工作任务并不是以与学生交流为重点，但是这并不意味着此阶段教师的工作任务较为轻松。相反，此阶段教师的工作任务相对于学生来说是更为繁重的。在此阶段，教师需要通过互联网+通识教学过程中学生所反映的信息对学生进行深入的了解与熟悉，以此来制定后续阶段的个性化培养方案与逆向课堂讲义。图1为互联网+通识教学阶段教学模式。2.2互联网+个性化培养。在互联网+通识教学阶段完成的前提下，高校艺术教学在新的时代被授予了新的使命。个性化培养是高校人才培养的重点方向。随着信息化时代的到来，高校学生的个性化程度与跨域度也呈现出种类繁多、跨越大的态势。而在艺术教学领域，个性化培养更是由于艺术种类繁多、师资力量不足等各类因素导致个性化培养难以高质量实现。所以在保证艺术教学的通识课程完成的前提下，高校探索学生的个性化培养方案就显得尤为重要。由互联网+通识教学可知，教师在通识教学阶段的主要任务是建立合适的教学资源库，通过移动终端所反馈的信息了解学生的兴趣爱好，从而准备相对应的个性化培养方案与逆向课堂教学讲义等。故而在通识教学阶段，教师的工作量相较于传统的教学计划相对减少了一部分。这就为个性化培养阶段提供了较为丰富的准备时间。而在互联网+个性化培养阶段，高校教师需要以通识教学阶段学生所反馈的相关信息为基础，并结合当下的时代特点与发展趋势，将教学内容融入到生活中来进行个性化培养的任务。目前高校的艺术教学基本上是由学生根据自己的兴趣爱好为出发点，通过网络选课的方式最终选择自己感兴趣的课程进行学习。这就帮助教师在一定程度上确定了相关领域的培养方案与发展方向，同时还通过学生选课将学生分流，以此将教师的工作量划分在了一个相对固定的区域。所以综合各方面因素，在互联网+个性化培养阶段，高校教师在通识教学学生反馈信息、学生选课、相关领域发展潮流与趋势分析的基础上，可以利用互联网和移动终端，为学生进行更加详细的个性化培养教学，即：把学生自身的兴趣爱好与专业知识相融合，重点培养学生的艺术思维，感性思维与艺术品质，为素质教学提供一个良好的平台。图2为互联网+个性化培养阶段教学模式。2.3互联网+艺术教育的逆向课堂。综上所述，高校的艺术教学在以学期的周期的教学过程中，利用互联网和移动终端的帮助，使得高校艺术教学的通识教学与个性化培养都进入到了一个新的发展领域，并且构建起了新的教学方法。但是高校的教育教学终究离不开课堂，实体课堂依旧是实现高校教学任务、为学生传授知识的最佳阵地。所以，在高校艺术教学领域，探索实体课堂在教学过程中的任务与作用同样是高校教学发展的一个重要研究方向。在上述论述中，我们得知，高校的艺术教育能够使前期的通识教学以及中期的个性化培养与互联网和移动终端有机的结合起来，构建起互联网+通识教学阶段与互联网+个性化培养教学阶段。但是在经历了上述阶段后，高校需要将教学内容与教学过程进行成果转化，即：学生学到的知识是否掌握、教师在个性化培养方面的是否到位等均需要通过学生的反馈以及教学内容的考核来体现。所以在高校艺术教学过程中，逆向课堂将成为成果转化的主要阵地。互联网+艺术教学的逆向课堂旨在通过通识教学与个性化培养后，利用实体课堂将教学成果转化。根据艺术教学自身特性，在成果转化过程中，学生需要利用通识教学和个性化培养所学到的知识将学习成果以艺术的形式展现出来，如：电影、短视频、音乐、文章、诗集等各类艺术形式。在成果转化过程中，不仅考查了学生对于知识的掌握情况，还为学生提供了丰富的实践机会。而在逆向课堂中，教师一方面需要帮助学生做好成果转化工作，另一面也需要对学生所转化的成果进行审核和评价。毕竟在教学过程和教学任务中，学习成果的转化和内容的考查均是检验学生对知识掌握情况的方式。图3为互联网+艺术教学的逆向课堂模式。2.4小结。由上述三个部分，我们不难发现，互联网+背景下的艺术教育在新的时代背景下同样具有新的活力。在通识教学、个性化培养以及逆向课堂三个环节的运作下，高校的艺术教学能够实现贯穿学期始终，改变当前艺术教学过程中学生学习时间不均匀的问题，同时还可以将教师的教学任务延长至整个学期，使得教师的备课工作与教学精力能够合理的分配到教学中的每一个环节当中。特别是在逆向课堂的成果转化过程中，高校的艺术教学能够真正做到寓教于乐、合理布局、长期学习的目的。通过互联网+艺术教学的教育模式，学生能够长时间的接触到艺术学习，培养自身的修养，增长自己的能力与文化。教师也能够紧跟时展步伐，将自身所学的专业知识灵活运用于教学过程中，以此来减少与学生之间的认识与意识差距，拉近自身与学生的距离，使艺术教育成为快乐丰富的教学内容。

3对于互联网+背景下艺术教育的机遇与挑战

3.1教师队伍建设成为关键。随着高校艺术教学的教学模式的改变，高校艺术类教师的师资队伍也面临着挑战。在互联网+背景下的艺术教学需要教师拥有足够丰富的专业知识来应对在教学过程中的个性化培养。同时在教学过程中，虽然学生通过选课将学生兴趣进行了分流，但是随着时代的发展，相关专业知识与社会环境相结合而产生的新事物、新说法、新领域都需要教师在教学过程中边教边学。另外，传统的艺术教学过程是由教师担任通识教学，还要求教师注重个性化培养，在最终的考核阶段还需要教师负责考查，这使得艺术类教师的压力过于集中。所以在互联网+艺术教学的领域中，高校在师资队伍的建设上需要着重关注。一方面是需要培养教师边教边学的教学习惯，以适应时代的发展，另一方面则是需要高校整合教学资源，将教师的工作战线延长至整个学期，以求把教师的教学压力分化到各个阶段，以此来实现艺术类教师队伍的良性发展。3.2合理利用高校资源与资金。“互联网+”背景下，高校推进教育改革更多的需要互联网来进行，而大多数普通高校存在着资金困难的问题[9]。在互联网+背景下的艺术教学由于其所依靠的众多是资源是来自网络，高校在相关资源配置方面则需要较为庞大的资金投入。同时对于教师队伍的建设以及教学用品的采购等方面，同样需要持续的资金支持。所以在高校的艺术教学过程中，合理利用高校资源与资金成为高校艺术教育发展的一个关键性问题。而且根据互联网+艺术教学模式我们不难发现，在通识教学过程中，由于高校需要具有优质的网络教学课程，且艺术教学具有内容丰富、种类繁多的特点，这就需要高校利用较多的资金和资源对优质课程进行维护和运营。另外在整个教学周期里，对于互联网领域的维护则需要专业的技术人员进行该项工作。综合整体情况来看，目前高校互联网+艺术教学的发展，资金困难成为制约高校艺术教学改革的重要因素，也是亟待解决的问题[10]。

4结语

伴随着人工智能、大数据、互联网等各类信息技术的不断发展进步，高校的教育模式与教学理念正面临着变革，同时也具有了更加广泛的发展领域。在利用互联网为高校教育教学提供新动力的同时，高校也急需对教学领域的教学模式做出改变。互联网+背景下的艺术教学在学生的人生观、价值观、世界观等意识培养方面以及感性思维锻炼方面具有十分重要的作用，而且艺术教学创新的探索还能够为其他学科及其他领域提供丰富的经验，所以探索互联网+背景下的艺术教学创新就显得尤为重要。根据目前高校对艺术教学与互联网相结合的情况来看，高校在艺术教学创新方面仍存在学生重视程度不足、实践机会过少、教师队伍不完备、高校相关资源与资金短缺等问题。而本文旨在搭建一个以学期为基本单元的艺术教学体系，利用互联网所带来的便利，将学生和教师的学习和工作任务合理延展至整个学期，使艺术教学贯串学生学习生活始终。而且还利用该教学模式把教学资源整合，让教师在教学过程中边教边学，让学生在学习过程中边学边运用，从而构建起一个良好的学习与教学循环。

参考文献

[1]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务,2015(6):32-38.

[2]马青兰.“互联网+”时代的艺术设计教育[J].戏剧之家,2019(34):196.

[3]李嘉妮.互联网技术在高校艺术教育创新中的应用途径[J].艺海,2019(6):120-121.

[4]杨建武.技工院校思想政治理论课教学困境的新对策[J].职业,2018(5):124-125.

[5]潘鲁生.我国高等艺术教育的发展现状与策略[J].装饰,2003(3):44-45.

[6]周莹莹.互联网+科学与艺术养成教育[A].2018年(第五届)科学与艺术研讨会论文集[C].2018.

[7]康燕.大数据时代高校艺术教育的人才培养模式[J].艺术科技,2017(8):389.

[8]唐乙茜.论“互联网+”时代艺术教育之发展[J].文化教育,2017(19):202-203.

[9]郑丹.“互联网+”时代下高校艺术设计教育多元发展路径[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(8):86-87.

[10]张晓翠.高校艺术设计教育资源开发与民族文化传承研究[J].广西民族师范学院学报,2017,34(1):141-144.

作者:李若洋 单位:上海健康医学院医疗器械学院