西方影视艺术对英语教学课堂的影响

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摘要：现今时展愈演愈烈，国际交流给各领域带来了不同文化的冲击和影响。传播媒介在不断更新，时代也日新月异，面对迅速的社会发展，我国现有的传统教学法已有些许不适应。我们研究的课题正是在此基础上，针对目前的教学开展，探讨如何利用西方影视作为导入，更好地开展课堂教学以达到比传统教学法更为有效直观的目的。

关键词：西方影视艺术;英语教学;多维度

一、选取影片背景

《老友记》的故事被设定于1994年,这个时代背景会让学生对影片产生更为直观的感受和理解也会增添些许亲切感,能够增强学生们对该影片的兴趣并引导产生学习的动机。《老友记》是一部情景喜剧,不像名著经典一样有着些许厚重感，更多的是愉悦的轻松感，能够更好地让学生们产生兴趣并且提高接下来的学习效率,因此减少对学习产生的厌烦心理。因此,从影片的情节背景设定以及主角人设来说,此作品较适合作为教学材料运用到实践中。我们将通过《老友记》这部情景喜剧，重点分析当中的日常对话以及它所蕴含的文化背景知识，来提升学生们的口语和文化理解能力。首先,从词汇角度来进行分析,《老友记》对话中所出现的词汇均为简单词汇，不会对观看影片造成阻碍。其次,从语法知识角度分析，这部影片中的语言特点多为口语化,没有较为复杂的语法运用,虽然大多是短句作为对话,但此影片中语法知识点涵盖的内容还是较为全面。但也要注意，在利用影视作为教学工具的过程中，教师要因材施教，照顾大多数学生的接受能力。实际教学中的应用将影视作品引入课堂进行教学必然是一个非常不错的想法，既可以引起学生对英语学习的兴趣，又可以轻松的学习英语。但应用到实际课程中后，这种学习方法所遇到的问题将会一一呈现出来。《泰坦尼克号》是美国一部经典电影，虽然它是一部灾难片，从结局来看电影充满悲剧的色彩，但是却也从中为我们展现了危难时刻下至死不渝的爱情。我相信整部影片不仅会在视觉上给我们带来极大的冲击和无与伦比的震撼感，更为我们展示了灾难之下的真善美，彭显了我们人性的伟大。

20世纪初以来，人类语言学家都强调语言的社会属性，认为语言和它的社会环境是分不开的，因此必须把语言学看作是一门社会科学，把语言置于社会文化的大环境中研究。所以学习一种语言，不仅是学习字母，学习词汇，学习语法，更重要也更基础地是学习这种语言的文化环境。例如在《泰坦尼克号》中，杰克是生活在社会底层的寒门子弟，而女主人公罗斯则是贵族小姐，两个人的出身就有着天然的矛盾，他们却相爱了，这就体现了他们打破了固有等级观念和传统的束缚，热烈而又毫无顾忌的相爱。《阿甘正传》是被大众所公认的经典影视作品,展现了一个时期社会的缩影，它所传达的人生价值观与社会大背景交互情况等等都值得我们深思。在当今将影视作品作为学习教学的中间媒介，寓教于乐的教学形式，通过赏析英文影视作品这是对英语学习基础能力的多维度提高，也是现代新型教学的一种方式和手段,能够让学生由此对西方影视作品中的本土地道的英语表达来进行模仿和学习以至达到融会贯通，从而全面提高自身的学习能力。当下教学出现的问题：首先最为显著的就是教学大纲缺少听说内容。这个问题想必伴随着教学从始至终，大学英语教材内容排版过于单调一致趋同，且教学纲领的目标设计也忽略对学生自我独立思考和研究能力的提高，导致了依旧维持教师单方面输出知识的现状。同时，大学英语教学大纲仍旧保持着两大特点：第一过度重视英语语法的正确使用，第二过度重视写作能力的培养，长达数十年的过程中严重忽视了对大学生英语视听说能力的培养。目前国内各大高校仍实施的是传统教学模式，在学习过程中教师一直处于主动输出而讲台下的学生一直都是被动的接受，这种单一的教学模式在单调乏味的课堂教学下很难不让大学生失去英语学习甚至是这门语言的兴趣，最终会导致学生有效学习的程度低下。其次是教学形式单一，这是造成高校学生英语能力低下的“罪魁祸首”，在如今的英语课堂教学中往往呈现的是主客颠倒的状态，这首先就在大方向之下画地为牢限制了学生们的主观能动性，而在教学方法上千篇一律，依旧维持效率低下的传统书本和板书的教育模式。反观建立在英文电影赏析基础上的影视英语教学形式得不到有效的普及，单一的教学形式无法为大学生营造一个良好的英语氛围，这就陷入了恶性循环当中难以自拔无法达到教学观点实质性的最终目的。然而近年来,多媒体教学呈多样化,但如今高校课堂中对于此技术的使用仅仅还停留于表面上的文稿内容的展示,完全无法体现出新时代利用多媒体教学的长处优点。因此,该研究旨在将影视作品融入课堂,提高多媒体的应用效率。

二、教学的探究与实践英语教学与西方电影的结合

在现实的高校中并不多见，大部分的学校还是注重强调学生的应试能力，导致了实际上英语知识不能深入学生脑海，教育效率低，课堂教学枯燥等问题。针对这些情况，我们鼓励英语教学更应该以英语国家优秀的文化载体——电影为基础，结合适当的教学方法，更有利于培养优秀的英语人才。针对这些情况我们以电影《泰坦尼克号》、《阿甘正传》、《老友记》为例展开。（一）教学目标。知识与技能：①让学生了解以《泰坦尼克号》中的浪漫主义文学、《阿甘正传》中的战争主义文学以及《老友记》中的情景式短句为例的起源、背景、特征、人物塑造手段、影响等。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，增强学生对课堂知识内容的消化程度以及使学生具备一定的自学能力。过程与方法：①教师通过步步引导使学生充分掌握该知识，培养学生筛选局部和整体信息的能力②教师通过层层点拨培养学生的自主学习以及团队合作学习的能力③教师注重培养学生质疑意识、分析问题、解决问题、综合质疑的能力。情感价值观：通过以这些电影为例的学习培养学生的人文和信息素养，培养学生具备自我创新思想意识。（二）教学的重点与难点。要求学生不仅掌握以《泰坦尼克号》、《阿甘正传》、《老友记》为例的影视材料作品的文学背景，更要求学生能够判断该作品的风格，对作品进行分析，拥有自己的见解以及感想。除此之外，学生可以具备一定的筛选信息的能力，自主学习的能力，小组合作的能力。（三）教学内容。在充分了解学生水平和兴趣的情况下，我们为了让学生扩大英语方面的知识面，挑选了以《泰坦尼克号》、《阿甘正传》、《老友记》为代表的英语优秀影片。这样做的目的可以使学生了解英美国家的背景，扩展视野，使学生通过实际的例子掌握知识并且引发学生深刻的思考，锻炼学生的英语思维能力，培养出更多的英语人才。（四）教学方法。①情景活动教学：组织学生进行各种课外活动，比如角色扮演，使原本枯燥的学习内容更加生动，使原本乏味的课堂更加活泼。通过这种教学方法，学生可以加深对知识内容的掌握程度并且融入自己的想法，对于教师而言，可以通过这种方式更加理解学生对于该知识的掌握程度，更加有利于今后的教学。与此同时，激发学生的创造性，增加学生的自信心。②激励启发教学：在每次教学中都由浅入深，从内容理解到教学形式都提倡个性的发展，注重启发和引导学生的发散性思维，就各类问题可以提出自己独到的见解。例如在以《老友记》为例的教学课堂上，教师通过引导让学生了解情景式口语的特征，之后再引导学生小组讨论或是自己总结出西方人物日常对话的俚语、西方人的思维以及表达习惯等，在此过程中教师可以适当点播。通过这种教学方法学生可以形成主动的思考思维习惯，使课堂更加具有主动性，锻炼学生的创造性。③分组讨论教学：教师除了通过传统的上课方式以及学生自主学习的方式传授知识，还可以在课堂上将学生分组。学生在表达自己思想的同时，也要和同学交流。在轻松活跃的氛围下，同学们可以从不同的方面分析问题，从而加深对内容的理解。比如电影《泰坦尼克号》中，学生可以小组讨论浪漫主义文学的特征、自己的感受以及可以分别寻找课外含有浪漫主义文学的题材作品，加深对此知识点的吸收和消化，更加有利于学习。

作者:杨茹 张钰雯 王柏青 单位:江西科技师范大学外国语学院