小学信息技术课堂教学语言艺术研究

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摘要：在小学信息技术操作课中，学生的操作时间要占据课堂的大部分时间。一般情况下，学生的操作兴趣胜过听课。毫无疑问，在没有认真听讲的情况下，学生是很难达成学习目标的。为了让学生认真听讲，小学信息技术教师可以从语言的规范性、激励性和情感性三个方面加以优化，以提高语言的艺术性，从而吸引学生的注意力，并顺利实现教学目标。

关键词：小学；信息技术；课堂教学；语言艺术

语言作为知识传递的载体，在师生互动中发挥着重要作用。可以说，教学语言的运用技巧直接影响到学生的学习效果。苏联教育家苏霍姆林斯基指出，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。由此引申出，教师采用准确而简洁的语言讲授知识，将可以起到寄深于浅、寄厚于轻、寄曲于直的作用，既让学生学得轻松，又能达到提高课堂教学质量的目标。在小学诸学科课程中，不只在语文教学中需要注意语言的艺术，信息技术教学同样也要注意语言的艺术。但现实却是，教师在小学信息技术课堂教学中常常忽视语言艺术的作用。针对这一问题，笔者结合自己15年的信息技术课堂教学经验，谈谈如何在小学信息技术课堂教学中体现语言艺术。

1小学信息技术课堂教学要注重语言的规范性

要想在小学信息技术课堂教学中提升课堂的语言艺术，首先应关注语言的规范性。实际上，小学生正处在人生发展的重要阶段，是形成语言习惯的关键时期。在此过程中，教师的语言必然对学生的语言表达产生深刻的影响。应当指出，学生对信息技术中的一些常用术语格外关注，且印象十分深刻。所以，教师在平时教学中要特别注意常用术语的规范性和准确性。试举一例，在教“鼠标使用”时，“单击”不能说成“点击鼠标左键”，同样“右击”不能说成“点击鼠标右键”。这是因为，“点击”属于生活化语言，而非专业性语言。又如，在教学“幻灯片中插入图片”一课时，专业术语“控点”不可以说成“黑色的小点点”，而“拖动”不可以说成“按住……不要松开”；工具栏中的“按钮”不可以说成“图标”（按钮一般用来表示命令，单击即可生效，而图标用来表示文件或文件夹，要双击才可以打开）。俗话说：说者无心，听者有意。对于一些经常使用的专业术语，学生往往会铭记于心，对此教师一定不可以说错。为此，教师在教学过程中务必字斟句酌，注意措词用语，否则将会以讹传讹，越传越错，给学生的学习带来不必要的麻烦。准确地说，教学语言要严谨、精炼。这就要求教师在备课时应反复推敲教学语言，力求做到重点突出、条理分明［1］。

2小学信息技术课堂教学要注重语言的激励性

莎士比亚说，赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。可见，激励性的语言有着独特的魅力。激励能够让一个精神萎靡不振的人瞬间拥有自信和向上的力量。在小学信息技术课堂教学中，教师语言的激励作用无疑会助力学生的学习。第一，在小学信息技术课堂教学中，激励性语言必须遵守实事求是的原则。要知道，只有对学生的激励合情合理、真实中肯，学生才易于接受。例如，在学习“英文打字”时，有些学生虽然打字速度较快，但教师不能一味地赞美，夸大其词，忽略学生的不足，而应该在发现其优点的同时看到不足之处（如姿势是否标准，指法对不对，是否能够盲打，这些都可以作为评价的内容）；否则，纯粹的表扬会让学生感到不够真诚，或导致其沾沾自喜、盲目自大。第二，在小学信息技术课堂教学中，激励性语言要避免内容空洞。对学生的激励，如果仅用“很好”“很棒”“真不错”等表扬性词语，尽管短时间内会起到激励作用，可长此以往学生会感到激励的廉价，有可能还会产生抵触情绪。这说明，激励需要内容到位，不可以太过简单，不可以采用没有任何实质性评价的语言。例如，教材中的表格制作教学并没有安排美化表格的环节，但一名学生发现了如何给文档表格美化的方法。为此，笔者是这样激励他的：“你有一双善于发现的眼睛，也善于思考，勇于尝试，学习信息技术就要有你这种精神、这种学习态度，同学们好想请你来教他们。”一番激励之后，这名学生心里美滋滋的，迫不及待地想上台演示了。由此可见，在激励学生时，教师应该坚持正确的方法（客观公正，内容丰满），这样才能给学生以信心，才能让学生正视自己，从而让语言的激励艺术发挥出理想的效果。

3小学信息技术课堂教学要注重语言的情感性

西方教育家卢梭说，凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。与学生相比，不论知识、阅历，还是做人的涵养方面，教师都远远胜过学生。因此，对学生的过错行为，教师应该宽容以待，接纳他们，耐心地分析，并讲述其中的道理。例如，“使用Word文档制作表格”有一个任务是，根据已有材料，分析可以转换成几行几列的表格。在教学中笔者发现，学生的答案有很多种。当笔者和学生一起分析完材料得出5行6列的表格之后，就关切地询问学生：答案不对是不是因为缺少或者增加了某些行或列。从效果上看，这样的询问问到学生的心坎上了，以至于后面的课堂内容学生完成得非常顺利。可以肯定，关心学生越多，情感语言用得越好，学生就越愿意跟着教师一起学习［2］。从以上论述不难得出结论，一名优秀的信息技术教师应该是，时刻关注自己的语言艺术，善于运用教学语言，才能让学生接受更多的优质信息技术教育。

参考文献

［1］熊义勇.用美的语言粘住学生——谈语文教师的语言艺术［J］.北京教育（普教版），2004（12）：39～40.

［2］郑庆昇.教学工作技能训练［M］.上海：华东师范大学出版社，1997.

作者:杨清柏 单位:长沙市长郡雨花外国语第一附属小学