高校公共艺术教育课程教学研究

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摘要：文章首先分析了信息技术视角下高校公共艺术教育课程教学的优势，然后论述了信息技术视角下高校公共艺术教学课程教学存在的问题及其对策，具体对策包括学习信息技术，树立信息化教学理念；深入应用信息技术，丰富教学资源；充分利用各种信息化资源，优化升级公共艺术课程教学方式。

关键词：信息技术；公共艺术课程；信息化资源

近年来，高校教育改革工作逐步展开，信息技术广泛应用于各个课程。高校公共艺术教育理念、教学模式等各个方面都实现了革新性发展，取得的成绩有目共睹[1]。虽然改革成绩喜人，但是依然存在信息化教学理念滞后、信息技术应用表面化等问题。为此，应加强信息技术视角下高校公共艺术教学的效果，以便更好地实现艺术课程教育目标。

一、信息技术视角下高校公共艺术教育课程教学的优势

信息技术视角下高校公共艺术教学有着显著优势，主要体现在以下几个方面。第一，公共艺术课程教学资源丰富，使教学资源多元化。在信息技术视角下，公共艺术课程资源不再局限于书本和教师本人，拓展到了网络领域。教师通过网络平台获取大量的课程资源，且形式多样，如视频、图片、音频等，有了信息技术的支持，任何一门公共艺术课程都可以获得丰富且形式多样的教学资源，有利于实现公共艺术教育信息化，有利于培育大学生的艺术素养和艺术审美能力。第二，通利用信息技术可以改革传统的教学手段，师生、生生之间的交流更便捷、更畅通，交流空间从课堂延伸至课外，学习方式从书本拓展到网络，便于大学生独立选择感兴趣的艺术学习内容[2]。比如，大学生通过电脑、手机、交互性白板、校园网站、数字图书馆等平台与教师进行学习内容上的沟通，这样不仅能够实现公共艺术教学信息化，还能够促进大学生学习的自主性、创造性、灵活性，使大学生对公共艺术课程产生学习热情。此外，大学生学习时间碎片化，有了校园网站、数字图书馆、慕课等平台，他们可以借助这些平台学习感兴趣的艺术课程内容，便于提高学习时间的利用效率，实现学习自主[3]。

二、信息技术视角下高校公共艺术教育课程教学存在的问题及其对策

（一）高校公共艺术教育课程教学存在的问题。1.信息化教学理念滞后。公共艺术课程是一门选修课，大学生有大量的专业课要学，忽略了这一门课程的学习，造成了部分公共艺术课程教师对信息技术应用的重视程度不足，不能有效利用信息技术组织安排教学资源、设计教学活动，甚至对信息技术应用望而生畏[4]。特别是理工科类高校一直以来都比较重视专业课教学，公共艺术课处于边缘化，教师难免在教学信息化改革中持有消极态度，这也是公共艺术教育信息化教学理念滞后的主要现象。2.信息技术应用表面化。目前，高校公共艺术教育课程信息化改革已经开展多年，但是很多教师依然采用传统教学模式，习惯从课本获取教学资源，凭借个人经验组织设计教学活动，即使应用了信息技术，也仅是图片展示、音频介绍等表面应用，不够深入，不仅不能激发大学生的热情，也造成教学手段落后[5]。比如，教学内容以课本内容为主，通过音频播放书本内容、视频展示艺术成果等，没有更深入地利用信息技术编写、安排课程内容，使得课程内容与信息技术之间的融合不够彻底，造成信息技术视角下高校公共艺术教育浮于表面。3.教学方法单一。在信息技术下，以其为支撑的信息化平台不断涌现，如微博、微信、微课、慕课、数字图书馆等，这为高校公共艺术教育提供了多样化平台，使公共艺术教学方法呈现多元化。然而实际教学中，很多公共艺术课程依然采用“教师讲、学生听”的教学模式，师生、生生之间的互动不足，无论是课上还是课下学生的参与度都很低，严重降低了学生对公共艺术课程内容的学习兴趣。（二）高校公共艺术教育课程教学优化策略。1.学习信息技术，树立信息化教学理念。高校领导重视公共艺术课程，积极推动在公共艺术课程教学方面学习信息技术的普及工作，带动广大教师重视这一门选修课程，并自主学习信息技术，树立公共艺术课程信息化教学理念，实现对信息技术的深入应用。高校制定激励与惩罚机制，不定期地抽查公共艺术课程，了解教师对信息技术的应用情况，并根据抽查结果实行奖惩，以此提高教师学习与应用信息技术的积极性。就教师自身而言，要在学校领导的带领下不断学习信息技术，了解当前常用的信息化平台和信息化教学手段，如数字图书馆、慕课、微课等，拓宽自身的教学视野。同时，勇于进行信息技术教学实践，总结教学、积累经验，实现对信息技术的深入应用。比如，课前基于课程内容，通过互联网搜索与内容相关的文字、图片、视频等资料，然后利用视频编辑软件对这些资料进行编制，内容简短、精要，时间不宜超过5分钟，制作成功后，把视频上传至数字图书馆，并在视频下面设置留言板等讨论板块。课上，教师登入数字图书馆，结合视频内容进行教学；课后，组织学生通过留言板进行学习内容讨论，并参与学生的讨论，了解学生的艺术兴趣、学习上的不足，及时给予帮助、解答，从而加强师生、生生之间的交流互动。2.深入应用信息技术，丰富教学资源。教师在了解学习信息技术基础上，还要深入应用信息技术，利用信息技术拓展公共艺术课程教学手段，使信息技术利用从简单的文字编辑、图片展示等转变为微课、翻转课堂及在线课程等深层面的利用，实现真正的公共艺术课程教学信息化。以在线课程为例，基于校园网在学校网站建立公共艺术课程子系统，编制微课、翻转课堂、多媒体视频等，并在网络平台上共享，所有师生都可以利用，构建多样化的教学资源体系。该子系统具备上传、观看、下载等功能，无论是教师还是学生都可以通过这一信息化平台上传或下载需要的艺术课程教学资源。学生通过公共艺术课程子系统上传自身创作的艺术视频，与教师、学生相互讨论，形成积极交流互动的和谐学习氛围，便于提高公共艺术课程学习效果。3.充分利用各种信息化资源，优化升级公共艺术课程教学方式。信息技术在公共艺术教育中主要承担着辅助教学的重担。在以往教学中，教师习惯采用板书、多媒体等传统教学手段。这些手段虽然能够承载教学任务，却不能有效地激发学生兴趣，忽略了学生的主体地位，没有考虑不同水平学生的不同需求。基于此，应充分利用各种信息化教学资源，优化升级公共艺术课程教学方式。比如，通过互联网、智能手机等工具应用在线课程、远程课程等信息化教学资源，着重发挥信息技术的作用。与此同时，借助校园网建立公共艺术课程信息化教学共享模式，实现全网信息资源共享与个性化，优化教学方式。学校应加大多媒体教室、校园网、在线课程、远程课程等信息化教学平台的建设，夯实信息化教学的物质基础。教师通过微博、慕课等平台与学生进行课程内容学习、讨论，形成从课上到课下完整的教学闭环，进一步提高公共艺术课程教学效果。

三、结语

在信息技术视角下，高校公共艺术课程教育要充分利用信息技术构建各种教学平台，如公共艺术课程子系统等，深化教学信息化，发挥出信息技术对课程教学的辅助作用。

参考文献：

[1]张景贤.浅析高校公共艺术课程教学信息化改革:以中国通俗音乐欣赏课程为例[J].艺术科技,2017(3):344,349.

[2]李向平,刘玮.多媒体信息化教学在高职公共艺术课堂中的应用[J].河南农业,2018(12):28-29.

[3]许恩.信息技术在综合性大学艺术通识课程中的应用与创新[J].中国信息技术教育,2017(22):100-102.

[4]倪婷婷.高校公共艺术教育MOOC课程现状及对策研究[D].南京:南京邮电大学,2017.

[5]宋琴琴,钱枫嫣.理工科类高校公共艺术课程信息化教学路径选择[J].大众文艺,2018(9):178-179

作者:魏小璞 单位:西北政法大学外国语学院