简述小学语文课堂教学艺术

导语：简述小学语文课堂教学艺术一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

[摘要]教学是一门艺术，它能使人产生“亲其师，信其道”力量。也是一门科学，因为它要遵循自然规律，以科学理论为指导。语文教学是科学和艺术的结合，假如课堂没有教学艺术，学生上课兴趣就会降低，单纯传授科学知识，学生就会处于一种被动而僵化的状态。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”这就是科学和艺术的有机结合。

[关键词]小学语文；课堂教学；兴趣；教学艺术；多元评价

当代教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术”。教学首先应是一门科学，因为教学是有规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，不同时间要面对不同的对象，必须要因人、因地而异，善于调动学生的兴趣，激发学习动机，培养学生高尚的品德，以文育人，它不可以随心所欲，因此，教学又是一门艺术。如何提高课堂教学艺术，笔者结合多年小学语文教学实践提出建议和思考。

一、加强自身师德修养，增强课堂教学凝聚力

科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时提出了三条基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即渊博的学识，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。日本教育家斋藤喜博说：“我认为，教育的工作同文艺一样，是追求复追求的工作，因为教师需要作家般敏锐的眼光、追求心和创作力。从根本上来说，需要有一颗信任人，热爱人的心，用这颗心去率直地观察对象、研究对象，然后运用自己丰富的经验、智慧和创造力，就像作家在稿纸上或美术家在帆布上创作那样构思、塑造。这就是教师的实践、教师的研究。所以我一直认为教师的工作是艺术，教师是艺术家。”作为一名教师既要有丰富的知识，又要有高尚的师德和灵活的教学艺术。只有这样学生才会“亲其师，信其道”。师德，是指教师热爱学生。热爱学生不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，我认为关心学生的生活甚至比关心学生的学习更重要。我这里强调的生活，不是单纯意义上的经济生活，还包括学生生活中的衣食变化，因为这些变化会流露出学生的思想变化，思想的变化直接影响学生的学习成长。特别是在当前市场经济形势下，由于一些家长外出打工，部分儿童留守在家，还有一些单亲家庭的孩子，因缺乏亲情关怀极容易由于厌学而误入歧途，教师要关注学生，包括学生内在的变化，采取相应的教育措施。

二、创造氛围，唤起学生的学习兴趣

创造氛围，是指教师要善于创造师生和谐共处、情感融洽交流的良好教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和动机。1.用真情，营造育人情境。常言说：感情，贵在以情感人。教师的情绪和其所创造的情境气氛都会感染学生，使学生立刻进入学习氛围。教师要根据教学需要创设教学情境应注意以下三点，一要准确把握教材的感情基调，这是创设教学情境的基础。二要准确把握学生心态的变化，这是驾驭课堂的关键。三要用真情实感去感染学生，要用学生的目光去看世界，只有这样才能真正发挥感染、移情的作用，满足孩子的心理需要，提高课堂教学效果。2.质疑问难，激发兴趣。古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是打开思维大门的金钥匙。南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”教学中，教师要先质疑，巧妙设计疑问，可以用有趣的问题导入课堂，引起学生的好奇心，使之思考并不断提出疑问，在师生的交流碰撞中得到解释和提升，学生在学习中才会思维活跃，注意力集中，学习热情高涨。3.探究互动，激发兴趣。《语文课程标准》非常重视和强调探究学习，让学生在探究中求知，在探究中成长。在教学中我大胆实践，如讲《将相和》一课时，我先出示课题，让学生找出中心词，学生回答的中心词是“和”，我说：结合预习，谁能说出“和”在这一课里是什么意思？有的学生答出：“和好”的意思。我又问：为什么是“和好”的意思？文章中的人物有过不和好的时候吗？那又是因为什么呢？他们为什么又和好了呢？在一连串的问题引导下，学生进一步阅读课文，然后小组讨论，在激烈的辩论中得到了答案。学习的过程就是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程。教师既是引路者，又是合作者，教师要做到“引”“疏”“拨”得当。启发和激励学生自己分析问题，解决问题。在教学中我做到：浅显的问题个别点拨，普遍的疑难问题，集体讨论解决，有争议的问题，在学生讨论后再点拨，把学习的时间留给学生，把发问的权利还给学生。4.用激将法提高兴趣。常言说：请将不如激将。有时候教师苦口婆心的引导启发，学生就是不响应，面对这种情况，我则灵机一动，说这个问题，不会难倒我们班的智多星吧？我看看谁先举手？下面进入倒计时，五、四、三、二，还没等喊到一，学生争先恐后地把手举得高高。我力争给每个学生一次发言的机会，然后先让学生互相点评，最后我再发言，并对同学们的回答给予鼓励和肯定。在小学阶段，学习语文要比学习其他学科付出更多的精力，因为语文要常读常写，还要背诵，所以教师应为学生创造良好的学习氛围，并激发学生的学习兴趣。

三、讲究授课艺术，提高教学效果

课堂教学成功与否，其标志之一是看教师的授课艺术，较高水平的讲授能够激发学生的学习兴趣，启迪和调动学生的思维，提高教学效果。相反，教师讲课枯燥无味或照本宣科，会导致学生厌学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。”怎样才能让学生成为语文学习的乐之者，使学生变被动学习为主动学习呢？那就要提高教师的授课艺术。一个好的语文老师,要善于调动学生的思维,把课教“活”,让课堂教学充满活力，语文教学不能只限于一种模式，一种方法，应根据课文的不同类型、不同内容、不同文体,采用不同的教学方法,一切从实际出发,灵活运用。在语文课堂教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境。教师规范、标准、生动、流畅、合乎逻辑,饶有情趣的语言,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境，调动学生积极思考,使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。教师要注意用好教学语言,使自己的语言尽量做到抑扬顿挫,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来精神饱满,兴趣盎然,随着教学语言的声波和声调不断变化,起到突出强调重点的作用，提高教学效果；运用好自己的语言基本功还能起到改善课堂气氛,启发学生的心智,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。

四、多元评价，减少两极分化

多元智能理论告诉我们：人类的智能是多元的，不仅只有言语智能、还有数理逻辑智能、运动智能、音乐智能、人际、空间智能等，有些学生可能语言智能不突出，但是运动智能非常出色；有些学生数理逻辑智能不够突出，但是音乐智能可能非常出色。我们教师习惯于用考试分数排名去衡量学生的发展，以一张试卷来评价学生，这样的评价观，使排名在后的学生感到困惑，丧失学习信心，从整体上看，会造成班集体学生的两极分化。事物是普遍联系的，各学科之间的知识也是相互联系的，社会对人才的需求也是多元的。语文学科的知识，与品德、音乐、绘画、计算机等知识也是有联系的，语文的写作就是需要了解掌握多方面的知识，只有知识阅历丰富才能写出有血有肉的好文章。教师要善于发挥学生的优势智能，利用学生的智能优势，鼓励其多元发展，不拘一格育人才。语文不仅是语言交际的工具，更是素质教育的基础。“文以载道”，它是政治、经济、文化、科学和人类文明传承的载体，语文又是我们的母语，语文教师要倾其情,尽其心，提高语文课堂教学能力和艺术水平,使小学语文课教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

作者:李佰艳 单位:黑龙江省北安市兆麟小学

参考文献：

[1]熊华生.论教育是一门艺术[J].华中师范大学，1991，（02）.

[2]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.