小学语文教学艺术分析

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摘要：随着新课改的深入实施，小学语文课堂的教学方式也发生了巨大变化。教师要运用多种教学手段为学生创设和谐的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生在语文知识的殿堂里自由飞翔。本文从三个方面对语文教学进行了探讨，旨在提高语文课堂教学。

关键词：小学语文；情境魅力；教学艺术

小学语文是基础教育中最重要的一门学科，学生只有具备扎实的语文功底，才能为学习其他学科打下良好的基础。教师要更新语文教学理念，创设和谐的教学环境，建立民主、平等的师生关系，给学生树立合作竞争意识，激发他们学生的探究兴趣。教师应该给学生充足的讨论，让学生在讨论中学习语文知识，在交流中学会分享、舒展个性、享受自由。教师要尊重学生的人格，用微笑对待学生，用朋友似的态度与学生平等对话，缩短师生之间的距离，使学生敢于质疑，敢于发表不同的见解。教师应该鼓励学生把全部精力投入课堂活动中，不断发现语文学习中的问题，并尝试解决问题，主动探索语文奥秘。同时，教师还应运用现代媒体辅助教学，满足小学生的好奇心理，培养学生语文创新能力，在有限的时间内，使学生获得最多的语文知识。

一、设置悬念，唤起欲望

悬念是在小学生头脑中暂时悬而未决的问题，能刺激学生的大脑皮层，唤起学习语文的动机。悬念的设置要吸引学生的注意力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题；要唤起学生的好奇欲望，引发学生读文的兴趣。教师用和蔼的语气和学生对话；用微笑解答学生提出的质疑；用关注的眼神给以激励，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让他们在愉悦中求知。例如：在学习《把掌声分给她一半》这节课时，教师把课题写在黑板上，让学生自己读题目，你想对课题说什么？学生争先恐后地提问，“我想知道题目中的她是指谁？”“为什么要把掌声分给她一半呢？”“掌声是自己赢得的，她为什么要分享？”“对于你们提出的问题，在文中就能找到答案，你们自己去读文吧。”学生在悬念的诱惑驱使下，立即对课文产生了兴趣，强烈的好奇心让他们认真读文，自己解决问题。悬念的设置吸引了学生的注意力，激发了学生探究文本的欲望，提高了学生语文学习的积极性，为新课教学做了恰当的铺垫。

二、渲染故事，放飞思维

故事能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，同时也能激发学生的情感，——小学语文教学艺术探微所以适当地用故事渲染语文课堂，能放飞学生的语文思维，激发其强烈的学习欲望。例如：在教学《捞铁牛》这篇课文时，教师在新课开始时，就问孩子们愿不愿意听故事，孩子们高兴极了。教师用课件出示动画，用低缓的语气给学生讲故事：我国宋朝的时候，有一次，黄河发了特别大的水，把河中府城外的一座高大的浮桥给冲断了，河两岸用来栓浮桥的八只大铁牛也被大水给冲到河里去了，深深地陷在淤泥里。大水退去后，人们无法过桥，交通阻断了，大家商议后决定重修浮桥。修浮桥的材料备齐了，可是栓浮桥的八只大铁牛还陷在淤泥里。一只大铁牛就有一万多公斤重，就是用两辆大卡车也拉不动，更何况当时还没有发明车呢！怎么能把这笨重的铁牛捞上来呢？人们议论纷纷，想出了许多种办法，可是最后都不行，人们愁眉不展。就在大家束手无策时，怀丙和尚了解了事情的真相，急忙说：“我有好办法，铁牛是被水冲走的我还让水把它们给送回来。”你们说水能不能把铁牛给送回来？学生质疑：水怎么可能能把铁牛给送回来呢！怀丙和尚是用什么办法把铁牛捞上来的？教师鼓励学生认真读文，在文中找答案。学生读文后知道了怀丙和尚是一位出色的工程家，他利用水的浮力轻松地把铁牛捞上来了，为人们解决了难题。

三、精彩朗读，张扬个性

朗读是学生对文章的内容和思想有效的艺术再现，是对作者的书面文字进行再创造，可以使学生加深对课文内容的理解。朗读渗透了学生的个性和见解，能给学生带来美的享受，有助于学生更好地体会文章的情感。教师指导朗读时，要以增强学生的体验为核心，激发学生的朗读兴趣，引导学生感悟，并适时进行激励，让朗读内外兼达，还语文课堂以生命的活力。如：在教学《日月潭》一课时，教师用课件播放日月潭的风景，让学生欣赏，然后朗读文中包含日月潭名字由来的一段，让学生感受日月潭形成的奇特。个别学生朗读是无病呻吟，没生气，没活力，更没有感染力。这就需要教师及时指导，让学生用自己喜欢的方式去品读课文，让他们体会到朗读是读者和文本的一种对话方式。学生如醉如痴地读出了日月潭的形状美，读出了对祖国宝岛的热爱之情，唤起了情感上的共鸣。充满激情的朗读，犹如动听的歌曲，飘入耳，留于心，难以忘怀。

总之，小学语文课堂教学要以学生为中心，营造良好的教学氛围，及时捕捉生活中的语文现象，激发学生的语文探究兴趣，张扬学生的个性。改变教学方法，让枯燥的语文课堂活起来，让学生自主学习，积极交流，追求本色语文，感悟情境魅力。

作者:黄珊珊单位:福建省泉州市丰泽区

参考文献：

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