小学低年级数学教学艺术论文

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1.创设精彩情境，打造高效课堂

1.1.生活情境，让课堂更丰满

创设精彩的生活情境就是数学教师根据教学需要，依据教材内容创设以形象为主题，富有感情色彩的具体情境，吸引学生主动探究数学问题，进而提高课堂教学实效的一种教学手段。教师运用合作的方式，让学生在动手、动脑的过程中获得数学知识，在实践中学会赞赏、分享、互助，鼓励学生积极地参与教学过程，在生活中学数学。如：在教学《认识人民币》时，教师拿出面值不同的钱币让学生认识，让学生准确掌握各种钱币之间的换算关系。教师创设生活情境，带领学生去“宝贝商店”购物。学生一听说购物，顿时兴趣浓厚。教师在教室里设地摊，挂牌营业，学生自主购物，讨价还价，在一付一找中学会了购物，小小的课堂成了自选商场。教师从学生的生活实际出发，让孩子们真切地感受数学与生活的联系，在购物活动中认识了商品的价格，学会理财。

1.2.演示情境，让学生更自信

生活中处处用数学，教师要充分利用学生已有的生活经验，深入挖掘数学素材，创设演示情境，让学生更自信。通过动手操作，让学生感到数学真奇妙，从而产生强烈的好奇心。如：教学《11—20各数的认识》时，教师提问:“同学们，你们帮爸爸、妈妈买过东西吗?如果你想买单价是25元的儿童童话，你会怎么付款啊?请听要求：你必须一次把钱付清又不用收银员找钱，该怎么付款，你有好办法吗?”大家在小组里用用学具纸钱演示后，讨论得出最佳答案，小组代表发言。有的小组选择2个十和5个一合起来是25，也有的小组直接选一个20和一个5元。学生想出了各种办法，发展了智力。把数学问题与低年级小学生的生活经验密切联系起来，让学生知道学数学是有用途的，能用数学解决身边的实际问题，做到学以致用。

2.营造互动氛围，彰显数学魅力

2.1.游戏情境，让课堂魅力无限

游戏是低年级学生最喜欢的一种活动方式,是获得发展的最佳途径，也是低年级小学生学习数学的基本方式。低年级小学生年龄小,活泼好动,注意力容易，教师在课堂上创设游戏情境，能够吸引学生的眼球，减少疲劳,在玩中学数学知识，产生极大的兴趣。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极探索，并产生向往的心情。教师运用“互动工具”软件进行数学游戏教学，给学生动脑、动手和动口创设了最佳情境，课堂高潮不断，培养了学生的积极性、主动性和创造性。如：在教学《搭配衣服》时，教师用软件出游戏规则：“狐狸小姐今天要去参加动物演唱会大赛，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的实在是衣服太多了，怎样搭配穿才能最漂亮呢？大家来帮狐狸小姐的忙吧。”教师介绍课件，讲解一件上衣和一条裤子，用2种不同颜色搭配的方法。学生很快掌握了要领。教师出示：“狐狸小姐又拿出黄、黑2件上衣，红、蓝、绿3条裤子，能有几种穿法?你们帮狐狸小姐迅速搭配一下吧，你认为哪种穿法最漂亮？”游戏了吸引学生的注意力，随着问题的逐渐深入，学生的兴趣越来越浓，在游戏中学生得出了“先穿衣服再搭配裤子”或“先穿裤子再搭配衣服”的结论。游戏是低年级小学生的最爱，卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏。这样的数学学习才有趣、更易懂。注重游戏过程，关注低年级小学生的主体性和参与性，引导低年级小学生在玩玩、做做中体验获得数学知识的成功和快乐。

2.2.媒体情境，张扬学生个性

多媒体把形、声、光、色、动和静融为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习数学的积极性，数学课堂活动变得生动有趣。教师运用多媒体创设符合低年级小学生认知规律的学习情境，能充分调动学生的主体作用,丰富课堂的信息量,寓教于乐。改变了过去教学中教师仅凭一张嘴,一支粉笔就能在讲台上尽情表演的“填鸭式”教学，让学生自主探究的能力在宽松、愉悦的氛围中得到释放。如：教学“10以内加减法”一课时，教师演示课件：草地上原来有3只小鸡在吃虫子，又跑来了6只小鸡。草地上现在一共有几只小鸡在吃虫子？鼓励学生自己讨论，在小组中列式计算。算式：3+6=为什么？你能说出用加法计算的原因吗？（想求一共几只小鸡在吃虫子，就是把正在吃虫子的3只小鸡和又跑来的6只小鸡合起来计算，所以用加法。）草地上现在有9只小鸡吃虫子，走了3只？还剩几只？你怎么计算呢？给学生充足的思考时间，让学生小组讨论。列式：9-3=%%为什么用减法？学生说列式的理由：从9里面拿走3，因此用减法。运用课件真实的还原生活，学生乐此不疲，主动获取知识。从而调动了学生的认识与实践的主观能动性，课堂教学生机勃勃，精彩不断。总之，低年级小学数学教师在课堂上要最大限度地调动学生的积极性,创新教学方法，激发低年级小学生的数学学习动机，使其养成良好的学习习惯。创设情境之花，使数学课堂精彩绽放。

作者:吴奕雯单位:泉州市丰泽区湖心实验低年级小学