教学艺术研究论文8篇

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第一篇：语文教学艺术完善策略

一、语言表达艺术

语言也是一门艺术，语言是传授知识、表达感情、交流思想的重要工具。语言是决定课堂教学成败的关键因素。因此语文教师的语言素质比其他教师显得更为重要。语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命的。语言艺术是丰富多彩的，语言的魅力是无穷的。高水平的语文课堂教学语言艺术，它在很大程度上影响学生课堂上脑力劳动的效率。语言带有强烈的感情色彩，能把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来，使学生处于全神贯注、积极思考的状态中。教师或高昂有力，或深沉浑厚，或低沉悲泣的语调；缓急有致，张弛有度的节奏；严谨精练，幽默性语言；形象生动，活灵活现，绘声绘色的描述，确实能抓住学生的情感，激发学生学习的兴趣，引起学生的共鸣，使其浮想联翩。

二、情景设置的艺术

创设情境是指利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用的一种方法。教师创设有效的语文教学情境，能够为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习的良好动机，使他们积极主动地投入到语文学习的过程中。语文课文图文并茂，丰富多彩，具有很强的趣味性。我们要充分利用多媒体、音乐、简笔画、食物演示创设情境，带领学生入情入境地去做内心体验，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入到学习中。如教学《黄果树瀑布》一课，学生理解了瀑布的壮美后，我结合课文内容播放录像，让学生感受其声、形、色，领略瀑布飞流直下的气势，听其声、闻其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情再次激起，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样就把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，营造良好的氛围，带着学生进入课文的情境之中，增强学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

三、课堂提问艺术

课堂提问是传授知识、信息反馈的重要渠道。教育家陶行知先生曾说过，“智者问得巧，愚者问得笨”。提问即是一门科学，又是一门艺术。问题的质量，提问的技巧的应用直接影响到课堂教学。教师巧用提问可激发学生思维，培养语言表达能力。教师的提问不仅仅是为了解决一个教学中的具体问题，而应该是着眼激发学习兴趣，培养思维想象的教学手段。设计问题要掌握分寸，如果难度过大，学生就不愿意去作‘劳而无功’的繁琐探求。如果设计太简单，往往会使学生草率走过场，同样激不起探求的兴趣。教师应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点精心设计问题，要抓住课文题目、关键词、重点句精心设计提问。设计的问题要问法新颖、形式灵活、富有情趣，才能被学生所喜欢。如我在教《三袋麦子》时，设计了这样的提问，为学生创设畅所欲言的交流场所。师问1：你认为小猪、小牛和小猴谁做的对？生：小猴做得对，它最聪明，懂得把粮食种下地以后就有吃不完的麦子。师问2：那你们觉得小猪和小牛怎么样呢？生1：我认为小猪虽然很贪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的东西。生2：我认为小牛的做法也对，小牛很勤劳把麦子保存得很好。在这个片段中，学生思维一下就打开了，都说出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于课本，不寻求唯一答案，思维得到发散，加强了对课文的理解。总而言之，课堂提问是一种教学艺术，在课堂上起到投石激浪，催化促进的作用，提问是一种经常使用的教学手段和形式，一堂课中一个巧妙提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。

四、板书的艺术

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容的高度概括，又是一种落实教学要求的艺术再创造，它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学重心的整体把握，学生从板书中能体现出文章中心、重点。第一，板书设计要“精”，精选内容，精练文字。板书要集中反映教材精华。这就要吃透教材，体会作者的匠心所在，从而确定板书内容。第二，板书设计要“巧”，教师在设计板书时，要发挥自己的艺术创造力，在精的基础上求巧。使学生从中受到启发，并使学生通过观察去理解课文的逻辑。第三，板书设计要“美”，我们的教学对象是学生，他们有极强的模仿力，因此板书布局十分重要。一幅板书必须是一幅精美的图画，也就是说布局合理，位置恰当，大小适当，形成一种视觉美。教师的板书要边讲边写，只要板书美观，写得纯熟，就能提高学生的学习兴趣。总之，新颖的教学艺术能激发学生的学习兴趣，使他们在欢乐中喝下科学的“饮料”。这就要求教师不拘泥，充分展示自己的才华，真正发挥老师的主导作用和学生的主体作用，更好地优化课堂教学艺术，提高学生语文素质，助推学生快乐成长成才。

作者：普冬梅工作单位：云南省玉溪市第一小学

第二篇：小学美术课教学艺术

一、美术教育概念界定

美术教育，也被称为“造型艺术教育”“视觉艺术教育”等，不同的名称体现了对美术教育含义的不同理解。美术教育的范畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活中各种视觉影像；既包含传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识和技法，也包括新兴的设计、摄影、摄像及未来的视觉艺术作品和现象，还包括日常生活中能建构并传达个人态度、信念和价值观的各种视觉影像，并主张通过美术学习培养学生的视觉阅读、表达和交流能力，引导他们学会对经典美术作品及其生活中各种视觉影像进行思考和解读。总之，美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

二、革新美术教育观念

虽然我国近年来一直主张并极力推进实施素质教育，但是仍有部分教师还在阳奉阴违，不认真学习《小学美术新课程标准》，不端正教态，仍在按照传统的教育观念来施教，即：教师展示作品———学生临摹———教师评价，这种以学生为主体的教学模式并不是完全一无视处，培养学生动手能力固然重要，但更重要的是如何让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。因此，美术教师应该打破传统观念的束缚，树立全新的美术教学理念，以此来指导教学实践。

三、讲究美术教学艺术

教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。那么如何讲究美术教学艺术呢？

1.打破上课场所的固定化、唯一性

人们思维已经形成定式，一提到上课，就想到教室，难道只有在教室里才能上课吗？教师应该尝试打破上课场所的固定化、唯一性，走出教室、走进生活、走进大自然。例如，炎炎盛夏，小草青青，百花齐放，湖水涟漪，杨柳成荫，这样的美景怎么不激发学生的创作灵感？与其让学生坐在教室里想象这样的画面还不如让学生切身体会。所以教师可以让学生边欣赏，边接受一定色彩的搭配、色调的调和、线条的虚实等等美术理论的学习，然后教师再布置训练任务，在学生创作过程中集中出现的问题教师要及时纠正，对个性问题要予以单独指导。

2.运用一切手段激发学生的创作灵感

笔者这里所说的“一切手段”既指歌舞，也指集“图像、动画、图片和文字”于一体的辅助教学手段等。或许有人不解：“音乐和多媒体与美术有什么关系？怎么可能融合到一起呢？”殊不知：多媒体辅助教学的优点在于它可以使学生同时接受图像、动画、图片和文字对视觉器官的刺激，进行全方位的信息交流和转换，它能充分调动学生的智力和非智力因素。音乐以其明快的旋律，能够改变美术活动教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐、多媒体与美术完美的融合，可以做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展创作思维和陶冶情操。

3.合理运用游戏方法开展美术教学活动

游戏和教学二者既相联系，又有其区别，其联系主要表现在：游戏在儿童享受乐趣，享受天性自由欢畅的同时，也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。《美术新课程标准》中也指出：教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣。因此，美术教师要抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩”美术。美术课可不是教师展示作品，学生临摹这么简单的事，随着素质教育的深入推进美术在学生素质教育中的作用日益突显，因此，美术教师一定要认真搞好“三钻研”，即：钻研业务———努力提高自身业务素质；钻研学生———了解学生的心理特点和心理需求；钻研教法———探索适合学生年龄、身心特点的教学方法，讲究美术教学艺术，只有这样小学美术教育才能实现其教学目标。

作者：杜晓洪工作单位：吉林省松原市前郭县青少年学生活动中心

第三篇：教育提升教学艺术

一、语言的魅力

从语言的角度来看，我是很不适宜从事教师这一行当的。因为自己笨嘴笨舌、不善言辞，说出来的话既没有文采，也不幽默。虽然总在努力，却没见什么成效。不过，从开学到现在，感觉好像有了一点变化，我尽量让自己的课堂语言更加风趣幽默。下面选了几段这学期的语句，也是从教以来自己觉得最为满意的几句话。现摘录于此，算是对自己的肯定和鼓励吧。语段1：高一的第一次课———自我介绍。我名字叫杜小波，注意这是我的真名，别以为我用的是网名哈。语段2：高一的第一次课———注意事项。我上课的时候，如果你觉得实在太困，可以睡会儿。但要注意：一是不能每次上地理课都睡觉，你总不会每天都很困吧？二是上课睡觉不能打呼噜，以免影响他人；三是要在下课后向我解释原因，并抽时间将耽误的学习内容补回来。我允许上地理课睡觉，并不是说你不听课就可以考个好成绩，不是的。因为我觉得一个人实在太困的时候，还要求他坚持“学习”是没有意义的“，现在不睡，马上崩溃”。我是希望你睡几分钟后精力充沛、能更好地学习，提高学习的效率。因此，我是牺牲了地理课的时间，来挽救你当天余下的时间。语段3：科学家告诉我们，地球有40多亿年的历史，生命的出现大约在35亿年前。也就是说，地球为生命的出现酝酿了大约10亿年。生命出现以后，地表的面貌加速演化，虽然这样，又经过了几十亿年的时间才出现了人类，因此，生命的出现，人类的形成，是非常不容易的，从这个意义上讲，地球为我们人类的到来准备了40多亿年，实在是太不容易了，难道我们不应倍加珍惜自己的生命吗？！语段4：我们在使用能源的时候，真的应该感谢动植物！是它们将几百万、上千万年前的太阳能储存起来，并以煤、石油、天然气的形式存放在大自然这个银行里；我们还要感谢大自然，它没有设置非常难的密码，所以我们今天才得以大规模地开发利用。但是银行里的能源总是有限的，所以我们一方面要感谢自然，另一方面还要节约使用能源。同学们：你节能了吗？语段5：天体系统的级别就像一个家族，上一代和下一代间的辈分是不能混淆的。例如：卫星跟着行星混，行星跟着恒星混。这就是它们之间的规律。语段6：太阳的辐射能是我们地球上的能量源泉。大家想想：如果太阳因为什么原因请了几天假而不释放能量了，将会有什么后果呢？语段7：你们看我很瘦吧，可是非洲人还可能说我是个胖子呢。

二“、四两拨千斤”

我在上课时，允许学生稍稍睡几分钟，但有人可能实在太困了，他们觉得几分钟不够，非得睡几十分钟（一节课）不可。在多次单独谈话没效果的前提下，我想出一“狠”招：网上不是有很多在课堂或者图书馆睡觉的不雅照片吗？我找几张在课堂上“秀”了一下，图片上各种搞笑的睡姿让人捧腹大笑。看到睡觉的后果这么严重，他们再也不敢在课堂上睡觉了。学生不交作业，怎么办呢？也有办法。去年元旦前，班上有好几个学生的作业没交，看看节日快到了，我也不太想追究，所以，没怎么放在心上。在批阅作业时，为了利用这个机会拉近与学生的距离，我在每个人的作业本上写了一、两句祝福的话语。没想到，作业本发下去之后，又有好几个学生将自己的作业本交给我说：“老师，我的作业没改。”我暗自好笑：哪是因为作业没改呀，醉翁之意不在酒，分明是因为没到收到老师的祝福嘛。我一边笑，一边给他们也写上祝福的话语，然后说“：没交作业有损失吧？”他们都说：“今后一定按时交作业。”从这件事中，我得到一种启示：要让学生按时交作业，就得让他们知道不交作业是有损失的。所以，我现在一边表扬那些保质保量、按时完成作业的学生，一边时不时地在学生的作业本上写一些有意义的话语，算是与学生交流的一个渠道，也是对那些没交作业的学生的一种吸引。在与同行同事们聊天时，总有人抱怨当教师就得与那些违纪的学生“斗智斗勇”。如果我的这些也可以算作“斗智斗勇”的话，那么在享受“胜利”成果的时候，不应该很幸福吗？

三“、礼轻仁义重”

很多例子都说明：如果教师能付出一定的感情投资，学生就会对这位教师所教的课有比较深厚的兴趣，学习成绩也自然容易提高，这也许就是所谓的“亲其师而信其道”吧。为了能达到这个目的，我经常耍一点小手腕“拉拢”学生，感觉有些方法还是比较有效的。在精神上，我尽量以鼓励为主。对上课讲小话、不交作业等等违纪现象，我一般小声指出或者单个交流；但对于上课发言积极、作业认真，或者勤学好问的学生，我则大张旗鼓地予以表扬，并且尽量扩大表扬面。这样一来，课堂上纪律好了，成绩也有明显进步。对于那些其他学科成绩比较好，但地理稍差的，我也经常用“你那么聪明，能将数学、英语那么难学的功课都学得很好，地理也应该学得很好呀！用一段时间试一试怎么样？我相信你的地理成绩肯定会有明显的进步”之类的语言激励他们。教师的激励加上殷切的希望，往往能让学生产生极大的动力。这样的学生一方面进步会很明显，另一方面，他们对教师的印象也会非常深刻，现在与我保持联系最多的就是这一类学生。他们经常说的话是“：老师，我真的是看你的面子学地理的。”或者“要不是老师，我的地理成绩不会有这么好，我也不会考上这么好的学校”。面子什么的，其实是小事情，学生进步了，成绩提高了就是最好的。除了精神奖励，我也会在物质上用点小恩小惠来哄住他们。在月考和期中考试之后，我都会对考试成绩好及进步较大的学生进行学科奖励，奖品就是一、两块巧克力或者文具之类的小玩意。虽然奖品不太重也不是太多，但“礼轻仁义重”，奖品是次要的，学生在意的是自尊、是荣誉。不足之处是开支好像有点大，还有就是时间长了，也有部分学生会对此不屑一顾。为此，我又想了一招，将鼓励性的句子写在小证书或者小卡片上发给家长，即使学生不在意，家长也会在意。直到现在，这一招屡试不爽，每每想到这些，我都还有些自鸣得意，呵呵……教学苦，但苦中有乐！用心教学，总能享受到从教的幸福。

作者：杜小波工作单位：湖北省武汉市第四十九中学

第四篇：历史课堂教学艺术

一、精心预设是高效课堂的基础

1.准确把握教材，预设弹性化目标

教材是课程目标实施的主要依据，也是学生进行学习的主要依据，是师生完成“教”与“学”双边活动的媒介。所以，准确把握教材是上好一堂成功课的前提。新课程标准指出“：不同的人在历史学习中得到不同的发展。”因此，教师在预设教学目标时一定要有弹性，除共性目标外，其他目标要根据学生的学习差异分层要求。具体可将教学目标分成三个层次：一是基础性目标，即达到双基教学目标，为学生下一步的学习打下基础；二是弹性目标，即对学有余力的学生提出具有一定难度的目标，激发学生的潜能；三是发展目标，即着眼于学生的综合发展，要为学生的终身发展服务。尽管发展目标不是一节课所能实现，但更需要教师对目标本身的正确认识和实现的意识。

2.精心设计教案，预设多样化流程

课堂教学过程是一个多样化的动态过程，在教学实际中常常会遇到意想不到的情况。如：在复习环节中，原本以为学生对已学知识已经掌握，可实际上，学生却大多遗忘；在讲授新课时，学生却早就掌握，无需教师作为新课讲解；课堂上学生对某个问题争论不休，不能按原定计划进行等。因此，教师在备课时就要在每个环节上多设计方案，每个方案根据学生的反应、课堂变化来调整。如：在讲授《三国鼎立》时，笔者设计了“复习导入”“新课探究”“巩固小结”“变式练习”四个环节，在“新课探究”时笔者发现学生对新课知识已经掌握得不错了，因为小学阶段他们都看了名著《三国演义》，笔者就直接进入问题探究，在探究问题时发现学生对原来的知识遗忘较多，就“复习导入”。笔者在设计教学方案时，对“复习导入”作为一个机动的环节，这种灵活的设计，使课堂教学具有更大的弹性，使教学过程的整体优化。

3.全面了解学生，预设层次化练习

每个孩子都是一个活生生的个体，由于他们学习知识的能力各不相同，对历史知识的掌握不可能停留在同一层面上。教师应针对学生之间的差别，设计层次化的练习。设计练习要遵循“巩固基础，拓展延伸”的原则，使学生有选择的余地，达到学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。只有这样，才能最大限度地挖掘学生的潜能，满足不同学生的学习需求，让不同的学生在学习中都有体验，获得不同的价值。

二、智慧引领是高效课堂的艺术

1.优化“教学细节”

教学细节是指教学中的一些细小的片断。因为细小，所以很容易被忽视。在教学中，教师如能关注每一个教学细节，课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。如：笔者在课堂上看到一个从来都不安分的学生能安静片刻，就及时地表扬他：“今天你听得最认真！老师很高兴！”这位学生接下来也能一如既往的认真听课。

2.捕捉“节外生枝”

历史课堂开放性较强，在课堂上学生的思维千奇百怪，即使课前预设再充分，在课堂上也会出现“节外生枝”的现象。笔者认为，教师的最高智慧在于对课堂的驾驭，能善于捕捉这些“节外生枝”，并把它转化成有效的教学契机，这样的课堂才充满活力。如，在《三国鼎立》中讲到刘备力量的强大，学生说因为刘备“三顾茅庐”请了诸葛亮，笔者就趁机引出我国“人才强国”战略方针。学生在“节外生枝”时，教师要真诚欣赏学生尚为幼稚的创新想法，并鼓励学生敢想敢做、自主创新，从而培养学生的创新精神。

三、激发兴趣是高效课堂的保证

1.用历史价值去激发

历史是一门应用广泛的学科，把历史知识的应用价值挖掘出来，可以调动学生学习历史的积极性。如，在《三国鼎立》中，笔者让学生结合史书材料探讨诸葛亮和周瑜这两个历史人物，他们发现赤壁之战中，周瑜才是赤壁破曹的最大功臣，一位儒将，智勇双全，能征善战，而且周瑜真的是病死的，不是气死的，“既生瑜、何生亮”纯属虚构。诸葛亮的最大功绩是成功出使东吴，并没有《三国演义》描述的那样“神”。孙权决定破曹是出于鲁肃、周瑜的分析，而不是诸葛亮的劝说。通过这样的问题探讨学生产生了研讨历史的兴趣，学会区分历史人物和小说人物。学生在一次次的实际应用中，深切地感到学习历史的好处，体会到学习历史的乐趣。通过实践既可以加深对历史知识内涵的理解，又能培养分析问题和解决问题的能力。

2.用拓展活动去引导

为了使学生喜欢的历史，不但要把课上得生动活泼，还必须和丰富多彩的课外拓展活动相配合。课外拓展活动创造了一个非常自由的、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放。例如：历史知识讲坛、历史知识比赛、历史名人之我见等活动。这些活动的开展丰富了学生的课余生活，拓展了学生的历史知识领域，使学生在历史知识王国里自由地漫游，激发了学生学习历史知识的热情。在新课程背景下，如何创造出更艺术化的课堂，将成为我们探索、研究的目标。教师只有对课堂进行精心预设，智慧引领，并能在实践中不断总结反思，才能使课堂教学更精彩，更成功！

作者：任斌英工作单位：江苏省江阴市第一中学

第五篇：数学教学艺术的引入

一、引入新课的方法

1．巩固旧识引入法

这种方法也就是《论语》中的“温故而知新”．这种引课的特点是便于学生在旧知识的深入和提高的基础上进一步了解到新的知识，便于学生系统地把握知识的框架结构．这种引课方法一般适用于定理和性质的运用．

2．巧设悬念引入法

该方法就是针对所要讲述的内容，设置一个或几个问题作为悬念，让学生思考，通过对问题造成的悬念来巧妙的引入新课．巧设悬念引入法就是采用比较激发学生兴趣的形式，巧设了与所要讲述课题相关的问题，并在此基础上指出了本章要学习的重点，并给学生明确了学习的目标，从而使学生的发散思维指向更加集中，使学生能够积极地期待着问题解决的办法．巧设悬念引入法一般用于逻辑性比较强的的新课堂教学，或本节所讲述的内容与学生生活实际联系比较紧密的新课．在学生已有的知识的前提下，提出学生心中知道，却又无法表达出的问题，这样能够吸引他们的注意力，刺激他们求知的欲望．使他们在快乐的学习课堂中获得了良好的学习效果．

3．自主活动引入法

这种方法最大的特点是直观形象、生动具体，且让学生充满了学习的激情和兴趣，便于引发学生的注意力，能够让他们观察的更加仔细，思考的更加认真．并且通过学生自主活动而引入新知识的过程，把抽象的问题变得更加形象具体而又通俗易懂．例如，在讲“三角形内角和定理”时，要求每个学生在纸上任意画出一个三角形，然后剪开成三部分，把三个内角拼在一起．这时我们可以提问:这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理．

4．激情引入法

对于这种方法，我们可以通过古诗词、做游戏、猜迷语、设对联等引入新课．这种引入课题的方法可以激发学生对数学课最大的兴趣，使课堂气氛更加活跃，让学生在愉悦的学习氛围中尝到学习的乐趣．例如，在讲“垂直”时，我们可以引用古诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”;在讲“开方”时，我们可以出“医生提笔”的脑筋急转弯;在讲“圆与圆的位置关系”时，做两圆相互滚动的游戏;等等．

二、引入新课的意义

1．能够引发学生的注意力

所谓注意力就是指心理活动对一定对象的指向和集中．人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切．人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固．因此在教学中，教师应运用适当的手段或方法使学生尚未集中的注意力尽快集中到对数学课堂知识教学的学习上来．

2．激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师．”古人云:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”．学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性．古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的．所以激发学生的学习兴趣对于课堂教学的引入有着积极的意义．

3．数学课堂教学艺术的引入能为

新课的展开创设学习情境好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识明确目标，铺平道路，打下基础．总之，不管数学课堂教学如何引入，核心都是要善于将所要解决的问题寓情于景，运用于学生实际掌握的基础知识之中，并且巧设心理上的悬念，把创设情境作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，最终达到激发学生兴趣的目的．这样，以情境为起点的数学学习才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出更加青春的活力!

作者：时雪梅工作单位：河南永城市酂阳镇初级中学

第六篇：小学数学教学艺术研究

一、悬念导入，激发求知欲望

导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，是新课教学的前奏，如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。悬念是一种心理机智，它是小学生对所学数学内容感到疑惑不解而又想解决它所产生的一种心理状态，强烈而持续的刺激小学生的大脑皮层。悬念导入就是用小学生认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导入。以悬念激发小学生的好奇心，吸引小学生的注意力，引起学生思考，使小学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发小学生强烈的求知欲。小学生带着这愉快与好奇的心情去听课，达到最优的教学效果。如：在教学“三角形内角和”一节时，教师在课前让学生每人准备不同形状的三角形，上课伊始，让学生用量角器测量出三角形的三个角的大小。教师对学生说：“如果你说出其中任意两个角的度数，我就能说出另一角的度数，谁与我合作一下？”学生踊跃出题，教师说出第三角的度数。学生很惊讶，为什么老师就能说得这么准呢？教师及时引导说：“想知道我的秘密，那就和我一起走进今天的这节课堂吧！”在矛盾冲突中导入新课，学生兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘，学生带着愉快与好奇的心情听课，自然会听得格外认真。学生渐入佳境，教师因势利导，为新课的学习做了恰当的铺垫。

二、自主探究，聚焦智慧课堂

自主探究是小学生创造性的学习活动，也是小学生学习数学能力形成的标志。课堂上要以学生为中心，突出学生的自主性，给予学生自主判断、自主选择和自主承担的机会，使学生的智慧得以发挥，思维得以拓展，达到最优的课堂教学效果。教师要转变教学观念，从学生熟悉的事物着手创设情境，提高数学教学艺术水平，使数学学习不再单调。如：教学“分数的初步认识”一节课时，教师出示2个苹果，平均分给2个同学，提问：每人能分几个？请用手指来表示每人分的苹果个数。学生很快伸出一个手指。教师追问：如果只有一个苹果呢？学生一下子愣住了，有个学生立刻用半截手指表示，他说每人分“半个”苹果，教师继续追问：你能用一个数来表示这“半个”苹果吗？学生被难住了。教师继续引导，这个数就是分数，下面我们就来研究分数。学生有的画图，有的写字……当学生不能自己解决时，就急不可待地想对新知进行探索了。教师引导：把苹果切开，平均分，一半就是二分之一，即12，实现了由“教”向“学”的过渡，转变了教师的角色，由“讲解”向“解惑”的过渡，自主探究成了小学生学习的方式，能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，演绎课堂的智慧。

三、走进生活，感受数学魅力

数学是小学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。现实生活是学习数学的大课堂，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个角落。如：《认识人民币》教学后，教师出示各种面值的钱币让小学生认识，准确掌握了钱币之间的关系。教师精心创设情境，到“阿凡提超市”购物，小学生兴致很高，积极参与。在教室的四周分设地摊，售货员挂牌营业，满面春风，在购物中讨价还价，很注意礼貌用语，一付一找，超市的小经理及时巡视，小小的课堂变成了自选商场，孩子们玩得不亦乐乎。整堂课学生都在“动”，满足了低年级小学生好动的愿望，通过整理货物、购物，收款，巩固了分类知识，复习了有关元角分的知识，学生也受到了礼貌教育。使学生全身心地投入到课堂学习活动中，体验了学习数学的乐趣。总之，小学数学教学是一种艺术，需要教师不断探索。鼓励学生自主学习，感悟数学的智慧与美。教师要使我们的数学课堂充满生命的阳光，成为学生张扬个性的天地，彰显智慧的舞台。

作者：任敏工作单位：贵州省清镇市红风湖镇中八第二小学

第七篇：教师教学艺术提升策略

1授课内涵

教学活动既是科学，又是艺术。所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技能，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动[1]。现代教学是自觉运用各种规律的教学，是理论指导下的实践。在长期的教学实践中，人们积累了很多教学技艺(如教学语言艺术、师生交往艺术、提问艺术、板书艺术等)，包括能动创造。授课是科学的教学活动之一，授课有其自身的特点、规律、方法和技巧。(1)授课的主体-教师与客体-学生之间有固定的、明确的关系；(2)授课有特定的环境-课堂，即在课堂上完成一定的教学任务，实现相应的教学目标；(3)授课必须是按相关的教学计划、教材、教学大纲的要求，来灵活地、按质按量地完成其教学任务。非一般演讲那样可以口若悬河、离题万里的自由发挥；(4)授课的时间是相对固定的，按学校的教学秩序有规律地进行；(5)授课的教学辅助手段多种多样；(6)授课的艺术性很强。老师要上好一堂课，关键在授课的方法和技巧。

2全面而充分的备课是成功的关键

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”欲讲好课，必须先认真且充分备好课。备课应靠平时的日积月累，只有这样，才有可能在授课时厚积薄发，如源头活水。试想，为什么教师的观摩教学课总是比平时的教学效果好？这难道不是备课充分的结果吗？

2.1备教材

通过认真准备，吃透教材，把授课内容的内在联系、逻辑关系甚至相应的医学史均应十分熟悉；对授课内容的重点、难点、了解及应掌握的内容做到心中有数。不仅如此，还应把教材上的内容融会贯通，用自己的、学生容易接受的方式表达出来，只有这样才能授学生以知识，打动学生。笔者认为，如果教师对教材内容熟练，能脱稿授课，站在学生的角度上来授课，就容易与学生进行充分的交流，根据学生的情况适时调整授课，使学生的思想紧跟教师，始终保持活跃的思维。

2.2备学生

由于学生是授课的对象，授课的质量要由学生掌握知识的程度来反应，因此备学生是非常必要的。应充分了解学生的基础知识、来源、层次、相关学科知识及本学科现有知识的程度、学生的要求、可能的疑难问题等。这便于从学生的实际出发，有的放矢地组织教学。

2.3备自己

由于教师是课堂“导演”，所以对教学内容、教学过程要做到心中有数。要认真设计如何开场、怎样结尾、何处举什么例、哪里提问什么问题、用哪些教具等；同时，教师尤其应该做好充分的心理准备，能否正确认识、应用教师威信是教育水平高低的标志和衡量标准，也是评定教师教育质量的重要尺度[2]。这必须靠多讲多练来锻炼自己。

3良好的开端等于成功的一半

万事开头难，授课也是如此。有的老师第一次上课时，采用与学生“套近乎”“同学们，近来气温下降十分明显，医院里感冒的病人很多，希望大家在刻苦学习的同时，注意及时添加衣服，以免生病”，从而与学生建立友谊，使学生觉得老师可亲可敬，产生好感，上课时愿意集中精力听讲；有的老师用表演的形式，生动地展示有关教学内容，以其特有的方式，精妙的语言或其他方式抓住学生的心，提高学生听课的兴趣。

4利用有利条件掌握课堂

教师在教学过程中起主导作用，掌握好课堂的节奏，同时循序渐进引导学生思维是非常重要的。由于教学既是科学，又是艺术，所以笔者认为可以利用各种艺术方法，遵循教学规律来实施教学。人们常用形象的肢体语言、幽默的艺术等锁定课堂，抓住学生思维，收到了良好的效果。

4.1巧用肢体语言

授课留下的记忆中，80%来自肢体语言，7%来自词汇，余下的为其他方式。所以讲“慌张步态”时，直接在讲台上或者教室里模拟行走；讲“偏瘫步态”时，就直接走几步“画圆规”的路；再比如小儿麻痹症的走路、上楼梯姿势等等，一边讲解一边表演，非常生动、形象、学生印象较为深刻，容易记忆和理解等。当然，还应该注意教学态度，如与学生保持目光接触，用眼睛说话，眼睛是心灵的窗户，要注视着全体学生，不应该东张西望，或者一直看着天花板、教案等。同时要有协调的手势，正确的站姿等等，来增加课堂教学效果。

4.2展现语言的魅力

课堂语言一般应该准确、规范、通俗或幽默。准确性不仅表现在发音、语调，以及表达授课的思想和教学内容，而且表现在逻辑性、系统性方面。如为促使学生对专业课技能方面加强练习，老师讲：以往有的同学上课认真听讲，理论成绩较好，但技能成绩总是不理想，经过深入了解，原来他成绩不佳的“秘决”是——坚持不做技能练习。学生一阵笑声过后十分乐意地接受了建议，从此以后在实验室、寝室相互练习的人多了。

4.3合理利用幽默艺术

采用幽默艺术教学，也就是教师将有关内容用幽默的语方、幽默的声音、幽默的故事、幽默的动作等方式来讲解。这样可以大大提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。如将幽默艺术运用于教学以后，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。学期理论考试达到85分以上的学生占80%以上，技能操作训练积极、技能考试90%以上为优或良。该幽默艺术还培养了学生灵活多样的学习方法，许多学生学会了仔细观察症状和体征，并以此引导分析可能的诊断，注重理论与实践相结合、消除了死记硬背的习惯；该幽默艺术同时使原本枯燥的、纯理论的知识变得浅显易懂了，开拓了学生的思维，扩展了学生的视野。

4.4运用多媒体教学

由于感性知识比理性知识更容易接受，所以利用模拟人、幻灯片、投影像、多媒体等方式可以形象的展现有关教学内容，帮助学生认识与理解，起到画龙点睛的作用。

5回味无穷中结束

演讲的结尾很重要，且较难，授课也是如此！有经验的老师总是精心把结尾准备得很充分，让人意犹未尽，回味无穷，一般来说，结尾能进一步揭示主体，加深学生对知识的理解；结尾常常是对全篇内容的浓缩和提炼，使主题升华，结尾要发人深思，耐人寻味，激发学生新的思维火花。结尾也可把气氛推向高潮，增强学生学习的信心等。世界著名植物学家季米良捷夫说过“教师不是传声筒，把书本上的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”。教学艺术是高度个性化的，是通过教师个人的教学行为体现出来的，尊重教学艺术的个性，实质上是对教师独特劳动的尊重[3]。教师通过充分发挥教学语言的传播作用、交际效能、讲述知识、阐明事理，实现最佳的教学效果，从而提高教学质量。但要成为一个真正的艺术家、创造者绝非一件轻松的工作，需要我们广大教师不懈地研究和探索，这样才会产生神奇的教学效果。

作者：张宇红工作单位：四平市医护卫生学校

第八篇：初中物理教学艺术思考

一、激发学生的学习兴趣

首先，多种教学方法相结合．众所周知，初中物理中很多知识和规律是非常抽象的，如果教师只是一味地沿用传统的教学方法，则学生理解起来必定困难重重，因此教师对于学生理解有困难的地方要采用多种教学方法，调动学生的学习积极性．实践证明，如果教师在课堂上运用多种教学方法使课堂内容新颖、有趣，则学生往往愿意接受知识，并对其中感兴趣的地方进行自主的探索，这样有利于学生形成良好的物理思维．其次，引用新颖的教学实例．初中物理每个章节所包含的内容都是非常丰富的，课本因为限于其纸张和篇幅不能把所有相关的例子都列举进来．因此，初中物理教师在讲授某个章节的内容时，不必限于书本上的例子，可以引用报纸或网络上与之相关的内容，从而拓宽学生的视野、调动学生的学习兴趣．再次，让学生亲自动手做实验．青少年对新鲜事物都有极强的好奇心，而且他们爱动手操作一些东西．因此物理教师要抓住实验对他们的吸引力，多带领学生去实验室验证书本知识，并培养其自主动手、动脑的能力．

二、调动学生的学习热情

在物理教学中，教师要充分利用自己的情感，调动学生的学习热情，引导学生进行思考．教师应善于应用自己的一言一行，利用自己的情感，带动学生的情感，激发学生的求知欲．例如，在讲“沸点”时，教师可播放一段视频:有位男子自称是神的化身，他可以将自己的手放进油锅里，而且他真的这样做了，并且没有任何损伤，围观的人都惊叹不已．此时，教师将视频暂停，提问:你们相信这些吗?学生有的说相信，有的说不相信．教师指出，今天我们就来揭穿这一骗局．在教师的感染下，学生带着高涨的热情参与学习活动．

三、增强学生的求知欲

在物理教学中，教师应不失时机地介绍一些有趣的物理故事，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲．例如，我国古代有人利用金属丝来引导闪电，最终发生了电死人的事情，教师可以引导学生思考:为什么要用金属丝，而不是棉线与毛线?这样，不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以培养学生的探索精神．

四、注重教学语言的艺术性

教学语言富有艺术性可以增加教师的魅力，并且巧妙地运用语言也是教师的基本要求．在物理教学中，教师巧妙地运用语言，可以把深刻的物理道理和规律生动地再现为教学内容．在教学中，教师语速过慢，学生的积极性很难调动;语速过快，会让学生应接不暇;语调太低，学生会走神;语调过高，学生容易产生精神疲劳．因此，在物理教学中，教师要把握好自己的语速和语调，在讲解基础知识的时候可以适当加快语速，在讲解重要的定理和规律时要放慢语速．另外，教学中教师语言要温和、风趣，使师生之间的距离缩短，让学生不会对教师产生畏惧感，从而提高学习的兴趣．教学语言是一门要求很高的艺术．在物理教学中，如果教师运用恰当的语言艺术，不仅可以起到促进学生吸收和消化知识的效果，而且可以起到对难点的缓冲和软化作用．在物理教学中，教师的语言生动形象，能使一些原本抽象的概念简单化;教师的语言幽默，可以缓解紧张的课堂气氛;教师的语言简练，能够促使学生打开思维．因而，在物理教学中，教师应该尽量使自己的语言生动形象、幽默、简练．

五、联系生活、学以致用

物理是一门与生活联系密切、实用性很强的学科，许多物理知识都与我们的日常生活息息相关，并且很多重大发现和规律都是从生活中总结出来的．如万有引力定律、单摆等，都是从生活小事中发现的．因而，在教学过程中，教师应该引导学生对周围的事物进行观察和思考，从而使用物理知识解释这些现象．例如，在干燥的冬季，我们脱衣服时会出现火花．教师可以让学生总结脱哪类衣服时容易出现这种情况，为什么会出现这种情况．又如，如果我们不小心掉进了沼泽地，身体下沉而且旁边无人救助．在这种情况下，我们应该如何保护自己?让学生运用所学知识，对这些现象进行解释，达到学以致用的目的．总之，在物理教学中，教师应该在教学艺术上多下工夫，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，增强学生的求知欲，联系生活实际，促使学生学以致用，从而提高学生的学习效率．

作者：卜成华工作单位：江苏响水县小尖中学