课堂教学艺术的影响

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一、高校教师与学生之间的矛盾

现在的高校对教师科研成果的要求远大于对教学效果的要求，而教师对科研的理解大多数以自己所学专业的知识为主，而忽视了学生这个主体，导致教师对课堂教学不重视，得过且过。学生作为知识的接受者，却对知识如饥似渴，当教师与学生的需要产生矛盾后，问题出现了：教师埋怨学生上课睡觉、玩手机、逃课及基础差等，学生则埋怨教师照本宣科，所讲知识枯燥乏味、听不懂、讲课缺乏激情，等等。如果让这种情况恶性循环下去，教师对教学会产生抵触情绪，学生对教师和自己都会丧失信心。如何解决这些矛盾和问题，需要教师提高教学艺术，把学生吸引到课堂中来。

二、教学艺术的体现

1.教师扎实的教学基本功

教师的基本功有两方面，一是备课，二是讲课。备课主要有备内容、备学生、备板书、备方法、备教态。备内容就是要将所讲知识吃透，既要知道这部分内容的重、难点，又要弄清楚它与前、后知识的区别与联系，总之一句话：融会贯通；备学生，要充分了解所教学生的知识基础，身心特征，生活经历、个性特长，[1]这样在讲课时才能做到因人施教，避免有些教师在上课时，戴有色眼镜看待学生，导致学生产生厌学情绪；备板书，黑板字是教师的“门面”，如果字写得一般，在上课时也一定要写得工整，让人舒服，且板书的设计一定要合理，重、难点突出，使学生一目了然；备方法，不同的知识对学生的要求不一样，所采用的教学方法和手段会不尽相同。如果教学方法得当，就会使教学活动事半功倍。时下有很多教师为了自己的“方便”，不管什么课、什么内容都用PPT进行教学，教学变成了照屏宣科，学生上课无精打采，有些甚至睡觉、逃课。所以，要想上好课，一定要选择合适的教学手段和方法；备教态，教师在上课的时候一定要树立讲台即舞台的观念，把自己当一个演员。既然是演员，就离不开一个“演”字，就要配合声音、眼神、服饰、舞台位置等各种因素的变化，使观众觉得声情并茂、多姿多彩。[2]许多教师都不会“演”，只会“讲”，上课连学生都不看，与学生一点交流都没有，课准备得再好，也只是和尚念经，自说自话，令学生觉得枯燥乏味。试想，教师如果能将自己和知识“艺术化”地呈现给学生，使学生在学知识的同时也在感受美，而美则是人人都渴望的，学生对这样的教师能不敬佩和喜欢吗？因此，教师不仅要钻研知识，也要提高自己的审美意识，利用课余时间去唱歌、跳舞、练习太极拳、集邮等，陶冶自己的情操，从而带动学生，感受美。教态中眼神的运用是重点，两眼要有神，[3]眼神运用得好，也可以起到不怒而威的作用。例如每次上课前，早去几分钟，目的是将所有的学生看一遍，有一个准备，告诉学生调整好状态要上课了，对于调皮好动的学生总是多看几眼，为了让学生把心收回来。在课堂上对学生的表现，也是尽收眼底，表现好的会笑一笑，开小差的会严厉地注视一会，久而久之学生就会随着教师的眼神调整自己，课堂纪律也就井然有序了。当然在看学生时，眼神里要充满对学生的爱，一定不要用蔑视甚至歧视的眼神，那样只会起到反作用，导致学生的反感。语言是教师与学生进行互动交流的主要方式，教师讲课时语音要准确，有的教师教了几十年的书连起码的普通话都讲得不好。[4]语调要抑扬顿挫，恰到好处，有时也可以通过语调的变换，来引起学生的注意，让学生把分散的注意力重新集中起来。语速要适中，太慢太快都不好，要根据学生的听课情况进行调整。讲课逻辑要清晰，特别是理工科的课程公式推导要讲究方法，让学生学起来简单明了，举一反三。有些教师为了证明学识渊博，将简单的问题复杂化，最后把自己也弄糊涂了，影响了教师在学生心中的形象。好的教师对上课内容一定要懂得取舍，游刃有余，不要满堂灌，该少说的要少说，该不说的要沉默。教师的服饰也要搭配合适，让人舒服。

2.教师丰富的教学理念

教学理念是一个教师从事教学活动的信念，即教什么才能让学生学有所获？教知识，那么知识到底是什么？有很多教师认为是书本。笔者认为，一个只讲书本知识的大学教师，课讲得再好也会很空洞，与学生产生不了精神上的共鸣，无法促使学生进行有效学习，培养出来的好学生也只是书呆子，甚至不能算是完整的人。书本知识是教师进行教学时直接传授给学生的知识，很多教师会发现学生在消化书本知识时很困难，即使有些教师的教学基本功已经很好，但教学时间久了，学生的新鲜感没了，学生的状态也会是“人在课堂，心在窗外”。经过调查发现，有些学生是学不懂，有些是觉得书本知识枯燥无味，有些则觉得知识无用，等等。学生的这些想法，都是因为教师在教学的时候没有跳出书本，没有让学生知道知识的重要性，更确切的说，是教师没有把书本知识活化，没有把书本里蕴涵的更深层次的知识挖掘出来，没有形成有效教学。比如讲“石油加工工艺学”，讲到汽油的气化性和工艺流程中的影响参数时，要告诉学生书本知识里蕴含着一个哲学道理“过犹不及”，然后举很多实际的例子强化所学内容，效果就很好。知识是活的，它来自于生活的方方面面，所以教师在讲解时应将知识生活化，让学生学以致用，即要进行有效教学，要体现知识的力量，而不是将知识僵化了。

3.真诚对待学生

教师不能因为学生的表现不好，就对他们妄加评论。不管什么层次的学生，也不管他们有多么调皮，都要真诚地对待，学生才会以同样的真诚来回报教师，会宽容教师在从教过程中的失误。学生对教师的宽容与理解，能从学生对教师的测评中体现出来，这就是真诚的力量，更进一步说是人格美的力量。教师对学生的每一个真诚的眼神、真诚的微笑，学生都能感知得到，也会回报给教师，这种教与学过程中的情感交融，才是所有教学艺术的最终体现，也是任何一种教学手段和教学方法所无法替代的。好的教学是在提高教学基本功的同时，用爱去进行有效的课堂教学，这样的课堂就像是一个强大的磁场，吸引着教师和学生，使教学与学习充满了生机，这样的教学才真正具有艺术和活力。

作者：张玉玺马红军工作单位：银川能源学院石油化工系