浅谈语文教学艺术的应用

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张和弛

起好了头，就要注意抓住学生亢奋的好时机，顺着他们豁开的思路，开展引导、点拨的教学活动，以吸引学生高度的注意力。“张”要注意得体。如人教版七年级下册第六课《黄河颂》，开头给学生介绍了作者及写作背景后，要注意营造氛围。通过放映抗日战争的图片，《黄河大合唱》之第一、第二部音乐，黄河奔涌的图片，感染学生，激发他们爱国反抗斗争的热情，进而引导学生理解本文的中心思想———对中华民族团结抗战、同仇敌忾、伟大而坚强的精神的深情歌颂。教学中“张”要围绕课文内容，做到放得开，紧扣祖国主题，这样学生思维才会活，体验才会快乐。文武之道，一张一弛。学生思维过程中的兴奋和抑制是在不断地交替中进行的。学生的思维不可能一直处于兴奋状态，一味地张，学生大脑的神经紧张状态得不到缓冲，容易头晕目眩，精疲力竭，这不利于教学的开展。教师对一堂课的把握分寸得法，才能做到张弛得法。

守和放

这里谈的是讲授内容、方法和程序。教师在实施课堂教学过程中，应充分利用教材，把握教材作用的尺度。讲授内容要紧扣教材，不能离经叛道，但也决不能固守雷池，仅限于课文。为了让学生对教材能有透彻的理解，教师就要根据教学目标和学生的接受能力，适当补充有关内容，扩大学生的知识面。教师讲、学生听，一背景、二解题、三课文内容，四写作特点的陈规旧法不可死守。要以学生为主体，或读、或写、或议、或练笔、或主攻选材立意、或品析语言特点，目的在于促进学生的动口、动手、动脑活动，使其投入教师创设的情境中。朱熹说过“：读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”放的目的就是让学生获得长进。四、庄和谐这里谈的是教师的情感及其表达方式，涉及教师的声调、神态和举止。有经验的教师都知道，最佳的教学效果，教学双方机智之光的闪烁，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融洽。师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，都会心心相印。课堂教学的大忌便是“隔”。所谓“隔”，一是“隔”心。师生之间，各思其事，心不能领，神不能会，欲教者不学，欲学者不教，教师被动上课。二是“隔”情。教师虽心系学生但情感不通。教师悲之欲泣，学生却暗自发笑；教师慷慨激昂，学生却漠然旁观。三是“隔”智。教师以为易如反掌，学生却视如难于登天；教师滔滔不绝，学生却如听天书。三“隔”使课堂教学走上歧途，不能取得理想效果。新课标理念要求教师和学生共同创造一个美的形象———课堂，这就要求教师在课堂教学中，注意“心”“情”“智”三方面和学生的默契，达到教学双方的最佳和谐。讲课不是面不改色的和尚念经，也不是板着面孔的开会训人。应掌握好两个基本原则：一是情贵自然。要擅己之所长，克己之所短，做到既生动活泼，情意感人，又没有人工斧凿之痕。二是情随意迁。评析论说之篇庄重沉稳，赏析抒情之章情感飞扬，诵豪放之诗要激情澎湃，吟婉约之词应伤感悲切。不同风格的（如“豪放”与“婉约”）作品，教学情境自然不能一样；同一作家的不同作品（如朱自清的《春》和《背影》）也当在两种情境中教学。形成教学情境和教学内容的和谐，对于优化课堂教学结构来说意义十分重大。时庄时谐，亦庄亦谐，因文而异，才会收到最佳效果。

本文作者：胡文科工作单位：贵州省都匀市大坪中学