学前教育专业钢琴课的教学策略研究

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教学贵在有合适的方法，任何一种教学都有其局限性，教师要根据学科特点、学生状况、教学环境等因素选择合适的教学方法，这样才能形成创造性教学。钢琴是学前教育专业的主干课程之一，是学生必须掌握的一门技能。现今幼儿园大多都开设钢琴课，幼儿正处在长智力的时期，音乐是最好的营养品，能促进智力发育，提高思维能力和想象力。如未掌握这门技能，很难胜任幼师工作，也难以成为一名优秀幼师，所以，学前教育专业学生学好钢琴课非常重要。

一、选择合适的钢琴教学内容

高师院校学前教育专业钢琴课教学目的主要是为了提高学生综合素养，能够熟练使用钢琴弹奏童谣及流行歌曲，具有一定的钢琴音乐审美能力。在课程内容的选择上，要立足于岗位，结合幼儿的心理特点，同时注重学生主体能力的发挥和积极性的培养。在教学时要重视实用性、多样性和贴切性，这样的教学内容才更为适合。首先，高师院校的学生钢琴基础大多较为薄弱，双手协调性不是很好，在教材选择上应尽量以学生实际情况为准。可选一些以儿歌为主技术性偏低的入门教材，重要的是能完成儿歌弹唱，并可应用到实际之中。比如复旦大学出版的《幼儿歌曲钢琴伴奏谱108首》就是非常优秀的训练教材。学前教育专业学生未来大多数都将成为幼儿教师，即兴伴奏是必备技能之一，伴奏曲子可选一些幼儿园常练习的儿歌，以便毕业后可顺利进入岗位。即兴伴奏是一门学问，要求扎实的理论基础和键盘技能，涉及到声乐、乐理、和声等方面的知识，学生应掌握多方面的基础知识。在即兴伴奏中最重要的是自弹自唱，虽说对学生唱功和弹奏能力要求并不高，但训练起来是有一定难度的[1]。自弹自唱练习需要一定技巧，有许多学生毕业之际仍然没有掌握好自弹自唱技巧，仍会出现跑调、跟不上节拍的现象。平常练习时，要先学会乐谱，再填词，能熟练地进行伴奏后便加入歌词，或为同学伴奏，与同学协作完成弹唱。

二、在教学中灵活运用多种教法

教学没有一定的方法，只要能完成教学大纲要求、提高学生综合素质就是好方法，当然任何方法应基于“以学生为本”的教育理念。学前教育专业教师要掌握不同的教学方法，这是其实践应用的基础。（1）讲授法。主要以口述方式向学生传授钢琴教学知识，关于钢琴理念的重要知识点，主要以此方式传授，在语言表述上要求精炼、准确，以学生可接受为准，不要传授一些高大上、深奥难以理解的理论知识，不实用，也容易消磨学生的兴趣。（2）示范法。教师以示范的方式进行知识的传授，用两种不同的演奏方法让学生判断正误，其优点在于可使学生注意力集中，防止滥竽充数，有助于增强音乐判断力和想象力[2]。（3）练习法。学生在教师的指导下反复练习一定的动作形式，提高钢琴弹奏的熟练度。教师除传授基本的练习方法外，要多与学生沟通，多鼓励学生，以免丧失练习的兴趣。（4）欣赏法。教师可经常组织学生欣赏钢琴家的曲子，提高艺术审美能力。在欣赏课之前，可布置一些问题，让学生带着问题欣赏，在结束后进行课堂提问，让学生谈感受和体会。（5）讨论法。将学生分成若干个小组进行讨论，有助于营造活跃的课堂氛围，还可提高他们的兴趣，培养学生独立思考的能力。教师要有充分的备课，让学生在自己的掌控之下讨论，这样不容易跑偏，提高讨论效果。在讨论结束时要针对一些学生的观点进行查漏补缺，使学生获得正确、全面的知识。

三、在教学中多运用新媒体技术

新媒体技术在学前教育专业钢琴课中有至关重要的作用，合理的运用可提高钢琴课的教学效果。首先，教师要转变教学理念，不断创新教学方式；要不断学习新媒体技术，能够熟练地运用到钢琴教学之中。其次，在利用新媒体进行钢琴教学时，要充分考虑教学内容、条件、环境、课程特点及学生需求等因素，然后与新媒体有效融合，以更为高效的教学方式完成教学目标和任务[3]。再次，教师要善于挖掘新媒体的优势，但要认清界限，不可随意滥用。新媒体技术是一种辅助手段，不能替代传统教学。在新媒体的运用中，应主要以传统教学为基础，将钢琴学科特征与新媒体有效融合起来，突破时空限制，构建更加适合学生学习的教学环境。在实践中，新媒体技术可有效改变教学模式，给学生全新的体验感，这样有助于改善枯燥乏味的学习方式，进而提高教学效率和教学质量。

四、突出个性，提高教学趣味性

不同学生有不同的个性，在教学上最好能针对学生的个性开展教学。当然，在高师院校“一对一”教学方式很难实现，教师只能针对个别学生实施。首先，以钢琴集体课为主。高师院校学前教育专业学生入学门槛较低，学生数量较多，选择集体课模式是必然的。在实践当中，集体课可有效解决学生们的共性问题，提高时间利用率，并且有利于学生之间的互动、讨论。集体课所涉及的知识点是基础的，教师会针对大部分学生存在的共性问题加以解决，进而完成教学目标和任务。教师要有善于发现共性问题和解决的能力，能够驾驭集体课堂，了解教学活动和学生心理活动的规律等[4]。当然，集体课的弊端也很明显，无法充分照顾学生的个性，而个性化辅助方式十分必要。其次，以钢琴小组课为辅。在集体课进行一段时间后，学生个性之间的差异便体现出来，可在此基础上开展小组课，以小组为单位进行个性化学习。将弹奏能力差异较小的学生分为一个小组进行共同教学，这样有利于教师指导和学生交流，可快速提高学生的钢琴弹奏水平；也可采取帮带分组的形式，每个小组内分配一至两名钢琴程度好的学生当组长，小组成员共同学习和进步[5]。比如一个班内有30名学生，可分为6个小组，每组5名成员。以小组为单位进行儿歌即兴伴奏，每完成一曲都要进行组内讨论。以《小青蛙》儿歌为例，由组长带领组员进行编配与弹唱，按照伴奏编配步骤有序进行，写出伴奏谱，在琴上试奏，教师分组指导伴奏编配情况，学生修改伴奏进行练习。如果在伴奏的过程中出现了问题，大家一起商量解决，同时教师也会给出指导性建议，这样就很容易将问题解决了。小组合作学习有许多好处，学生之间能密切配合和无缝沟通，学习效率大大提高，同时积极性和主动性提高，对弹奏更感兴趣，也更加自信。

五、不断学习，增强教学驾驭能力

高师院校学前教育专业教师要不断学习和充实自己，强化自身的艺术修养和专业技能。专业技能对教学质量的影响十分大。在教学之中，教师教的对象是大学生，在演唱和伴奏的示范上一定要做到完美，不能让学生挑出毛病。完美的示范可在很大程度上激发学生的钢琴学习兴趣，同时专业素养又会提升教师的个人魅力和形象。此外，要时刻保持饱满的精神状态，在课堂上用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言打动学生，以富有感染力的演唱、演奏吸引学生的注意力，使之在舒适、轻松的氛围中学习，从而提高教学质量。

六、结语

钢琴课是学前教育专业的一门重要课程，它不仅可提高学生的音乐专业素养，还对学生未来的事业发展有重要影响。教师在教学上要大胆创新，充分挖掘学生的学习潜能，应在不违背基本教学规则的前提下，尽可能提高学生学习钢琴的积极性和主动性。

参考文献

［1］陈雪.高等师范院校钢琴教学模式创新的思考［J］.音乐创作,2018(12):143-144.

［2］张娜.简析大学音乐教育专业钢琴教学方法［J］.艺术评鉴,2018(23):85-86.

［3］郑新.高校钢琴教学的现代教育理论与技术应用［J］.山东商业职业技术学院学报,2018(3):47-50.

［4］曲强.新时期钢琴教学创新模式的构建［J］.大众文艺,2018(17):193-194.

［5］马宝琳.高校钢琴小组课的教学探究［J］.当代音乐,2018(9):9-12.

作者:梁晨 单位:辽宁民族师范高等专科学校