钢琴调律教学思考

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钢琴调律，通俗来说就是钢琴的调音。从操作的层面来说，就是将琴弦拧紧，使其达到一定的国际标准音音高。除此之外，调律师不仅要将音准调整，还需要将钢琴的各个机械部分调试正常。钢琴是一个完整的系统，调律师需要使整个系统恢复正常时，钢琴在演奏时能够传达出最好的音乐效果。学习钢琴调律是一个长期的过程，教师需要通过长期的教学实践总结经验、分享技巧，帮助学生在遇到各种各样问题时顺利解决，因此需要对该门课程的教学进行经常性的反思和总结，以便达到更好地教学效果，从而完成教学任务。

一、明确钢琴调律的基本内涵和教学任务

明确钢琴调律的基本内涵，就是明确钢琴调律所包含的任务内容及简单的操作方法和一些应用技巧。而产品钢琴调律的教学任务，则是从教学层面和学生的接受学习方面表达出当前钢琴调律课程的教学目标任务所需要达到的目的的教学，以便帮助教师完成教学反思。（一）钢琴调律的基本内涵。钢琴调律就是人们所说的对钢琴的调音，是琴弦、琴键在演奏时发出和谐的、达到国际标准音音准的乐声。他需要将长期使用已经走音的钢琴，或是新装好准备投入使用的钢琴进行系统调音，既保证每个琴键所牵引的情节达到了国际准音音准，又需要保证钢琴的其它配件能够顺利使用。（二）钢琴调率的人才培养目标。钢琴调律的人才培养目标就是在钢琴调律这门课上，对所需要培养人才的技术技能定位。钢琴调律这门课的开设是有历史渊源的。早在新中国建立的初期，我国高速的经济发展带来了乐器市场的热销浪潮，钢琴作为人们耳熟能详的乐器种类也在此大受欢迎。新中国建立初期钢琴生产修理和调音都是由专业的技术人员手把手的教导徒弟，一代又一代的匠人在学徒制的引导下，经过了钢琴生产工厂的历练，或者专门学习的培训机构进行培养的。而到了21世纪，我国的乐器制造和经济都取得了进一步的发展，钢琴已经“飞入寻常百姓家”开设专门的钢琴调律课程，已经是音乐专业的刚需。（三）理论教学和实践操作并重。钢琴调律既是一门学问，又是一门技术。因此，钢琴调律的学员需要通过不断的实践来进行自我提高并积累经验，从而丰富理论知识。实际上，这正是技术与理论的关系，技术与理论是相辅相成的。尤其是在钢琴被大众所普遍接受、爱好的今天，钢琴调律成为了一种热门专业和热门职业，有千千万万的钢琴用户需要钢琴调律师的帮助，而钢琴调律师的工作技能和操作直接影响到钢琴的使用效果。举个简单的例子。在进行钢琴调律服务时，面对客户的提问，调律师需要用实际行动解决钢琴的具体问题，又需要用专业的理论知识阐明其中的原理。所以对于钢琴调律的人才培养来说，需要理论与实践并重。

二、钢琴调律教学中的重难点

钢琴调律是一门重要的技术专业，需要学生大量的“实践”才能使理论知识更好的内化，才能“实践出真知”。因此，教师在授课过程中依靠理论来传达教学内容是有一定难度的。即使是在实践中，由于教师和学生主客观因素的不同影响也会导致教学重难点在教学效果上的差异。（一）钢琴调律中听音标准的主客观差异。学习钢琴调律的学生在进行正式的学习之前，大多都有一定的钢琴演奏基础，对钢琴的基本结构和琴键、琴弦所发出的标准音都有一定的乐感认识。这一部分来自学生已有经验的乐感是学生的主观因素，由学生在长期的钢琴演奏实践中逐步培养起来，在学生主体之间差异很大。有钢琴的演奏基础优势在于学生对钢琴和音乐的基本理论，基本构造都比较熟悉，比如对音高、音准、和弦之类的专业术语较为熟悉，不需要进行额外的讲授。而长期的钢琴演奏实践，也会导致他们对钢琴调律缺少深入的了解，而只注重演奏的本身。充分尊重学生的差异性，一方面需要进行因材施教，针对学生的差异指定教学方案。另一方面需要制定合理的教学评价标准。尤其是对于钢琴调律的教学来说，学生的听觉条件、乐感等对于音乐天赋方面的基础条件是天生的。每个学生的天赋都不同，在不同的天赋基础之上，加之长时间的后期学习，每个人的钢琴调律学习基础都是不同的。因此，教师在进行钢琴调律的教学时应当注意因材施教。在课前教学设计和课中作业布置，以及后期期末考试时都制定相对应的学习评价体系，考虑到学生基础情况的方方面面。例如在对钢琴调律学习的低年级学生进行教学时，应当先扎实他们的理论知识，使后期的钢琴调律注重在实际操作上，前期的主要教学任务应当是将理论知识内化成学生自己的知识。而对高年级的学生来说，钢琴调律已经有了钢琴演奏和一部分理论知识作为基础，最重要的教学任务就是在反复的练习中学会一些技巧，能够正确的判断条例中所出现的问题，避免更多的失误。而无论是高年级还是低年级的同学，都会在钢琴调律的学习中出现瓶颈期。在这时，教师需要帮助他们在详细的复习理论知识的同时，指导他们有针对性的进行练习，而不是重复之前所犯过的错误，导致的日常反复练习却不见成效。在瓶颈期，教师需要对学生制定因材施教的一个目标，有调音缺陷的学生应当多注重调音方面的练习，通过不断地练习“听音”来培养自己的乐感和对标准音的灵敏度。将日常学习的每一个阶段量化形成可完成的任务驱动型的目标，帮助学生更有效率的学习，从而达到教学目标。（二）注重教学中的听觉修整。人体的各个器官对环境是有很强的适应性的，如瞳孔会随着光线的强弱而缩小或放大。我们的听觉系统也是如此，在教学过程中，如果反复进行听音和调音的练习，学生会产生听觉倦怠。这种听觉上的倦怠会导致学生在钢琴调音时对音准把握不准，对标准音感觉不灵敏。因此，对高音和低音的把握，尤其是对误差较小的音的把握准确度会大大降低。为了避免学生的乐感钝化，进行一定的音乐训练是很有必要的。但与此同时，也需要注重教学中的听觉修整，适当的改变教学的音量环境和音准环境，通过变幻的声音来让学生时刻保持灵敏的听觉。除此之外，还应当避免长时间集中地调音训练对听觉的磨损，应当模拟最客观环境之下，对钢琴调律所需要的真实环境。（三）注重构建科学的教学评价体系。由于课堂的难度和学生的主体差异，以及教师授课风格和教学形式的不同，注重构建科学的教学体系对提升课堂效率有很大的帮助。一方面，由于钢琴调律于对学生个人的音乐天赋有一定的影响，对学生的钢琴演奏水平和对钢琴的奏有一定的积累要求。因此，即使一些学生在学习和练习时都非常认真和用功，也长时间无法突破瓶颈期，达到钢琴调律技能的飞跃。面对这部分学生时，教师需要在成绩和评语上级一定的照顾，为他们指明努力的方向。而对音乐基础较好的学生，教师也不能只满足于教授基础的教学内容，还应当对他们进行适当的拔高训练，帮助他们充分发挥和运用自身的音乐天赋。另一方面，学生的课堂表现也应该成为教学评价体系中举足轻重的部分。教师应当采用自评、互评、他评的综合方法使教学评价主体多元化，客观真实的表现学生在整个学期中动态的学习状态。使学生了解自身的优点与不足，以便更好地努力学习钢琴调律。

三、结语

总而言之，钢琴条例既是一门学问也是一项技术，既需要理论知识的基础，也需要实践操作的经验积累。随着社会经济的发展，钢琴已经成为了很多家庭中常见的乐器，钢琴正在走入大众的视野。因此，教师需要针对钢琴调律的课程特点，基于学生的主客体差异引导学生进行学习和实践，做到因材施教。并构建科学合理的教学评价体系，使学生能够学有所得，学有所成。

参考文献：

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作者:赵强 单位:西安音乐学院