翻转课堂在高校钢琴教学的运用

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【摘要】网络化时代的来临给高校钢琴教学提出了更高要求，在全新的背景之下，过去的钢琴教育模式已经无法跟上时代，更不能够满足学生的学习和发展需要，无法展现出学生的主体作用，促进师生角色的转变。翻转课堂就是在这样的背景之下产生的，颠覆了传统教育模式，推动了钢琴教学的全面变革。学生有自主安排学习活动的时间和空间，教师则可以成为学生的学习顾问和学习指导，既能够解放学生，又可以帮助教师释放教学压力和负担，创新钢琴教学思路。本文对翻转课堂的实际应用策略进行分析，以便充分挖掘并体现翻转课堂价值，保证高校钢琴教学的顺利实施。

【关键词】翻转课堂；高校；钢琴教学；应用

翻转课堂是在教学改革新形势之下产生的，一经出现就得到了广泛认可和欢迎，有效迎合了钢琴教育的改革要求，也推动了学生创造性素养的发展。正是在这样的背景之下，高校开始主动投入到钢琴教育改革当中，探索翻转课堂模式，在推动学生钢琴能力发展的同时，把着眼点放在完善学生音乐核心素养上。为保证翻转课堂优势在钢琴教学当中的最大化体现，教师首先需要对翻转课堂概念进行研究，在此基础之上分析翻转课堂的应用价值，进而提出一系列的创新应用手段，确保钢琴教学翻转课堂的构建。

一、翻转课堂及其应用必要性

翻转课堂，又叫“颠倒课堂”，指的是重新对课堂内外时间进行优化调整，让学生拥有学习决定权。翻转课堂最早是西方军校在教育实践当中运用的方法，会在课前把有关资料发给学生，要求学生自主学习，到了正式授课阶段，则组织一系列的师生讨论活动，在沟通互动当中共同解决问题。这样的形式助推了翻转课堂理念起源，为之后翻转课堂模式的正式建立奠定了基础。正式提出翻转课堂教学模式的国家是美国，而美国特别注重对该模式的实践应用，使其和课堂教学进行深度整合，也由此获得了不少的成果，给其他国家的教育改革事业指引了方向并带来了深远影响。翻转课堂的创新点主要体现在以下几个方面。一是创新了学习方式。在传统教育理念和教学模式的影响之下，学生始终处在被动学习状态，主要是依靠课堂上教师讲授知识来习得新知。翻转课堂则可以让学生利用课前时间预先学习，提前思考和主动探究，促使学生生成个人的差异化看法与理解，促使学生生成疑问。这样的方法能够极大提高学生的自学能力，调动其学习热情，为进一步的课堂教学奠定基础。二是创新了学习场所。过去教学场所具备一定的限制性和单一化特征，主要是以教室为空间进行知识的讲授，限制了学生的学习空间以及成长空间。而翻转课堂支持下的课堂教学可在任何场所完成，如校园、图书馆、宿舍等。三是创新了教学内容。翻转课堂实施当中，通常是利用教学视频以及多媒体课件的方式，为学生介绍主要的知识内容，时间短并且轻松灵活，可以让学生扎实掌握课程当中的重难点。高校钢琴教学主要运用的是传统教育模式，通常是一对一授课。这样的教学模式可以满足学生的学习，帮助学生打牢基础，不断深化和加强，从而培养优秀的钢琴专业人才。但是，如今钢琴受众面逐步扩大，学习对象也进一步增加，继续选用过去的传统教学模式是无法满足现在的教学要求以及社会需求的，需要教师调整教学方向，改进教学质量，让翻转课堂的优势得以体现。翻转课堂的落实能够有效强化钢琴教学改革的贯彻落实，重新调控课堂内外时间，把学习决定权从教师身上转移到学生身上，促进师生角色的彻底转变。在翻转课堂模式的支持下，师生可以构建稳定而又密切的合作关系，教师可以为学生突破学习困难提供必要的帮助和建议，当然学生也可以反馈各个方面的信息，帮助教师在教学中查漏补缺。所以在新时代背景下，用翻转课堂模式改进钢琴教学是一种必然趋势。

二、翻转课堂在高校钢琴教学中的应用策略

（一）课前精心制作微课，做好课前准备。翻转课堂把高校钢琴教学分成三个重要阶段，其中课前准备阶段主要包括对教学视频的制作和引导学生基于视频完成自主学习，这是翻转课堂是否可以顺利实施，能否保证教学质量的一个关键环节。首先教师先要结合钢琴教育目标和学生的钢琴知识水平制订教学计划，设计琴教学大纲、教学内容等，形成对教学的宏观指导。在对教学内容进行设计时，需要着重考虑教学视频与课堂教学的关联性与互补性，有效设置不同的演奏技巧难点和差异化的题材风格，保证教学重难点清楚，整个教学过程连接密切。教师制作的教学视频必须短小，以10-15分钟为宜，制作模式要尽可能多元化，把教师讲授与一系列的直观演示结合起来，保证每个环节的有效衔接和准确过渡。接下来教师则需要将学习自主权交给学生，让学生在课前自主观看教学视频。视频主要讲述的是1-2个重要知识点，如演奏技法、技巧难点、代表作家、音乐时期、音乐风格等，为理论教学进行铺垫。学生在观看视频的过程当中，能够大致掌握所学内容，获得一定的心得感受，当然也会生成一定的疑问。学生可以利用网络平台与教师和同学进行沟通分享，而教师可以帮助学生解疑答惑，并掌握学生的自主学习进度和水平。（二）课堂加强师生互动，促进教学深化。在课堂教学当中，教师首先应该分析学生自主学习的成果和层次，以便为教学活动的合理化安排奠定基础。虽然学生会在完成课前学习之后，将练习视频上传到沟通平台，但是因为心理因素的影响，不少学生在自主录制视频时状态轻松、弹奏顺畅，但是在课堂回课方面常常会存在失误。这说明了学生在弹奏过程当中存在着不足，需要教师及时指出，并帮助学生改正。接下来教师可以帮助学生解答共性以及个性化问题，其中共性问题通过师生合作讨论的方式完成，而个性问题则由教师单独辅导。为了进一步提高学生的知识技巧应用能力，教师可以组织课堂合作活动，训练学生的综合弹奏能力，增加学生对不同声部的掌握水平。当然教师也可以设置一定的补充性练习，让学生进一步扩大对音乐作品的接触，培养综合能力。（三）课后进行总结评价，提出优化方向。课后的总结与反思是确保翻转课堂作用发挥最大化，体现其应用优势的重要方法，也是翻转课堂模式落实当中不可忽视的环节。在教学反思方面，教师需要在完成相关教学活动之后，结合课前与课堂当中的情况展开梳理，归纳教育实践当中的经验，并鼓励学生及时归纳自身习得的知识和技能，保障学生在学习质量和效率方面达标，为进一步的教育改革打下基础。在教学评价方面，教师需要评价自身在教学方面的不足，找寻恰当的解决策略与方法途径。而学生则需要主动进行自我点评，在和其他同学的互动中进行相互评价，以便掌握自身的知识情况和技能水平，为改进学习方法和养成良好学习习惯奠定基础。在翻转课堂模式的支持下，学生可以成为真正意义上的课堂主人，发挥学生的主体性和内在潜能，为学生综合素质的发展创造有利条件。在高校钢琴教学实践当中，积极引入翻转课堂是教育新常态环境之下的必然要求，也是改革创新钢琴教育思路和模式的重要举措。为进一步推动钢琴教育的普及，改变高校钢琴教学的传统模式，教师需要从实际出发，优化调整翻转课堂的实施方案，弥补钢琴教育实践当中的不足。同时教师还需要持续提高自身的信息化素养，明确自己在教学中扮演的角色，为翻转课堂教育质量的提高提供根本保障。

参考文献：

[1]刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教学，2018,(8):105-110.

[2]王婷婷.高师钢琴教学的改革探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2017,(3):62-64.

3]李立.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用[J].教育与职业，2017,(34):103-105.

作者:刘超 单位:咸阳师范学院