信息化教学在钢琴弹奏与即兴伴奏的运用

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【摘要】随着信息技术的发展与普及，越来越多的课程在探索运用信息化手段提升课程效果的方法，本文笔者结合本校课程建设经验，从教学内容呈现、教学模式选择、信息化技术应用及学生综合素质培养等多方面阐述信息技术在钢琴弹奏与即兴伴奏课程中的应用效果与推广意义。

【关键词】信息化；钢琴；课程

一、信息化教学案例研究背景

随着信息科学技术的发展，现代教学技术，教学观念，教学内容，尤其是教学手段正在发生着巨大的变革，新技术与教育的融合不断深入，运用信息技术开展学科教学的研究越来越多，均取得了良好效果。教育部的《教育信息化2.0行动计划》对教育信息化提出了从融合应用向创新发展转变的要求，说明对教师应用信息化技术改善教学效率和效果提出了更高的标准，同时也意味着运用信息化技术提升教学效果的模式得到大力的支持和认可。广东省教育信息化发展“十三五”规划指出，“十三五”期间，广东将围绕“四个坚持、三个支撑、两个走在前列”总目标，深化教学方式改革，加强信息技术与教学融合研究、应用创新，全面普及信息技术教学应用，大力发展移动互联网+教学，促进移动终端、教学软件和优质教学资源在教学中的广泛应用，构建学科教学、教研、创新一体化新格局，形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新局面。可以看出，从中央到地方，都为促进信息技术教学应用方面提供了强有力的政策支持。笔者有幸参与了本校《钢琴弹奏与即兴伴奏》课程的信息化教学开发，切身体会了信息化与学科融合建设，从中收获并总结经验。

二、《钢琴弹奏与即兴伴奏》课程育人目标

《钢琴弹奏与即兴伴奏》是一门艺术课程，笔者希望学生学习本门课程不仅可以掌握钢琴弹奏技巧、基本乐理与和声知识、伴奏编配与弹奏等，还能够通过本课提升艺术素养；通过民族歌曲、军营歌曲的弹奏与编配，弘扬中华文化，促进学生的爱国主义情感养成，培养有情怀的时代新青年。所以本门课的育人目标是多元的，不仅仅注重基本功，更注重以兴趣为指引，强调综合能力、综合素养的提升。因此本课程坚持采用启蒙式教育理念，充分运用信息化手段，保障教育过程的学生的主动性、交互性和创新性，坚持以学生主体，在“做中学、做中教”的教育理念。

三、钢琴弹奏与即兴伴奏课程传统教学困境

1.难以满足学校集体教学的需求。因为钢琴多为独奏，传统的钢琴教学通常采用“一对一”的教学模式，这完全无法满足学校的教学需求。为了解决该问题，很多学校采用了电钢琴教学，改变了独奏的模式，使得多人可以同时练习，也支持多人合奏。但这依然改变不了，学生在弹奏指法上需要“一对一”指导的问题，教师与学生课堂相处的时间，不足以完成多人的“一对一”指导，课后又缺少继续指导的平台，学生的钢琴弹奏水平很难得到提升。2.难以解释抽象的乐理知识。钢琴即兴伴奏学习的基础是对基本乐理知识的掌握，而理论知识相对抽象，传统课堂通常以讲授为主，学习音律、音符、伴奏类型、节奏织体等内容。音乐本应是有声的教学，是有感情、有灵魂的。而抽象的乐理知识却是躺在纸质的教科书上，学生很难理解和掌握。3.教学模式单一，教学评价体系不健全。传统钢琴课程教学通常采用教师讲授、弹奏演示、学生跟弹、教师纠错的单一模式，一则无法调动学生的学习热情，学生容易觉得练琴十分的枯燥；二则该教学模式更多的关注了学生弹奏技巧，忽视了学生表现能力、创作精神、音乐素养等综合能力的培养，没有形成全面、完整的教学评价体系，不利于学生的全面发展。

四、信息技术在该课程中的应用效果

1.合理选择教学内容，开发有声教学材料。教学内容的选择上应充分考虑中职学生的学习特征，遵循学生的认知规律，贴合学生喜好。根据课堂教学经验，结合学校校园文化，选择适合本校学生学习的教学曲目，编写适合本校学生的教学讲义，将乐理知识融合到乐曲欣赏之中，将弹奏、实操编配等与乐理知识学习结合，两者相辅相成，以知识指导实操，以实操促进知识的掌握；将纸质教材与电子教材相结合，可运用信息化手段，制作教学微课，或利用打谱软件制作乐谱播放视频，通过二维码将视频教材与纸质教材内容相对应，让躺在纸质教材上乐理知识和五线谱“活”起来。2.以任务为主导，充分发挥学生主体性。采用任务驱动教学法，将钢琴弹奏与即兴伴奏内容分模块设定任务情景，以任务为引导。通过“云班课”平台课前任务、《导学单》、课前学习资料，开放讨论区，实时反馈学生自学情况；课上利用“云班课”进行分组学习，采用“小导师”制，学生之间相互促进，以教促学，发挥“同伴学习”作用；课下拓展优化任务，并上传至云班课进行展示分享，便于教师和同学观看点评；充分发挥学生的主观能动性，坚持以生为本、“做中学，做中教”的教育原则。3.运用信息技术支持教学活动的开展。根据教学内容选择适合的教学软件和教学平台，突破教学重点，化解教学难点，提升教学效果。（1）运用“蓝墨云班课”等信息化平台支持教学任务的、评价，以及教学材料、学生作品的分享等教学活动；通过“云班课”支持全面、系统的课程教学评价。（2）合理运用微课、教学游戏等教学材料传递教学知识，提升学习兴趣，拓展学生获取知识的时间和空间。（3）运用“LaunchOverture5”等打谱软件，该软件可立即播放编配的伴奏乐谱，便于教师制作教学材料，将声音转换成可视化的乐谱，让学生视、听结合学习；学生也可动手实操，制作乐谱，让抽象的乐理知识变得可视、可听，帮助学生解决“五线谱”辨认难的困难；便于学生课上利用软件播放的音乐效果及时调整伴奏的编配，提高学习效率。4.健全教学管理与评价模式（1）智能教学管理。通过蓝墨云班课平台，实现课堂管理的智能化，实现课堂签到、抢答、任务完成情况监测等课程管理功能，将教师从琐碎的课堂管理中解放出来，更有效地投入到课堂教学中。（2）多元评价体系。《钢琴弹奏与即兴伴奏》是一门艺术课程，本课程通过信息化平台和软件的支持，开展多样的教学活动，不仅注重学生艺术素养的提升，同时通过综合展示等活动，注重学生语言表达、礼仪修养和自信心的提升；通过信息化平台以及电子教材，拓展学生学习空间，将课后拓展学习与学校校园文化充分结合，着重国学文化、军营文化的传承，在教学内容的选择中，将民族歌曲、军营歌曲作为重要的教学内容，弘扬中华文化，培养学生的爱国主义情感，形成多元的育人目标。（3）健全评价模式。结合本课程多元的育人目标，将教学评价从单一的钢琴弹奏及即兴伴奏编配技巧评价，转换为与育人目标对应的、与教学活动结合的、多元的评价模式；评价方式也从单一的教师评价，转换为教师评价、学生自评、生生互评相结合的综合性评价；利用“蓝墨云班课”平台及时统计课堂各环节的多方评价结果，并反馈给学生和老师，帮助学生发现自己学习的差距，帮助教师及时调整教学。

五、推广意义及效果

1.传统课堂教学困境普遍存在。传统钢琴教学中存在的无法满足集体教学需求、乐理知识能力理解、评价体系不健全等问题，是普遍存在于各中、高职院校的钢琴教学中的。运用信息化手段可以有效突破以上困难，打破传统课堂教学的结界，拓展学生学习的时间和空间，拓展学生获取学习资源、获得教学指导的机会，提升学生的学习兴趣和学习效果；通过信息化支持交互式、创造性的任务教学，实现系统的教学管理和评价；注重学生综合素质培养，实现了课程教育与校园文化、思政教育相结合，突破了传统钢琴教学中的多种禁锢，具有很强的推广意义。2.设备要求低，容易普及。本课程在开展信息化建设的过程中，因考虑到学校教学环境整体提升困难大、周期长，所以运用到的均为日常教学设备，包括教室多媒体设备、电子图书馆电脑设备、学生自备的手机或者平板。运用的教学软件与教学平台，均可免费使用，且易掌握。因此本课程的开展对设备和技术没有过高的要求，非常容易推广。3.现阶段推广效果。在运用信息化促进该课程建设，大大提高学生对课堂教学的满意度，改善学生的学习态度，教学效果有明显的提升；教师也感受到通过信息化手段以及对课程的整体设计，可以及时获得学生学习情况的反馈，能够更加准确地把握教学进度和教学效果。在该课程建设的影响下，学校组织多次钢琴专题晚会，将课程的影响从班级、专业拓展到全校；校外参与社会服务及省、市级钢琴展示类竞赛等活动，受到评委、家长、社会多方面的认可。在以上教育与推广活动中，提升了教师的教学水平，也提升了学校的育人水平，且产生了较好的社会效应。

【参考文献】

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[2]王洋.中职钢琴即兴伴奏课程信息化教学探究[J].北方音乐，2018（17）：155.

[3]范雯，顾欣欣.基于信息化教学模式的钢琴教学实践思考[J].黄河之声，2019(2)：75-76.

[4]戴映.钢琴即兴伴奏信息化教学效果提升的实践探索[J].职业，2018(10)：78-79.

作者:王安琪 许婉 单位:广州市司法职业学校