民族化下现代钢琴教学模式的创新

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摘要:钢琴教学是艺术教育体系中的重要组成部分。民族化背景下创新现代钢琴教学模式，不仅可以培养学生对于中国钢琴作品的热爱，也实现了对我国传统民族文化的继承和发扬。从民族化背景下现代钢琴教学创新的意义、路径和实施保障三个方面进行阐述，以提高民族化背景下现代钢琴教学水平。

关键词:民族化;钢琴教学;教学模式;创新

鸦片战争后钢琴作为西方典型乐器传入我国，并逐步并入我国的艺术教育体系中。民族化指的是某个事物在表达交流过程中所体现出的民族特点或是民族内涵。中国具有丰富的民族文化资源，如何结合民族文化并在传承的基础上实现西方舶来的钢琴教学的变革和创新，在传承和发展民族音乐、民族文化的基础上取得更好的钢琴教学效果，是钢琴教育工作者需要研究的问题。

一、民族化背景下现代钢琴教学模式创新的意义

(一)提高钢琴专业学生音乐素养的需要。一些高校教师缺乏钢琴教学民族化的观念，且许多教师因自身的学习经历，长久以来对国外作品弹奏较多，加之国内作品文本不够丰富，导致了目前大多数高校钢琴教学偏重西方钢琴作品，对学生的审美培养也偏重于西方音乐。大多数学生具有较好的弹奏国外作品的能力，但在演奏中国钢琴作品时，却因民族化音乐素养不足而缺少对作品韵味和意境的理解与表达。在四年大学钢琴学习过程中从未接触过中国钢琴演奏作品的也大有人在。因此，钢琴教育工作者应在授课内容中结合国内优秀钢琴作品，丰富钢琴教学内容，创新教学模式，不断挖掘钢琴与我国民间器乐的融合点，传承和发展我国传统的民间音乐艺术，提高钢琴课教学效果，培养高素质高水平的钢琴专业人才。(二)传承和发展我国民族音乐的需要。音乐作为一种艺术形式的重要载体，承载了我国悠久的历史文明以及艺术文化。我国是个多民族的国家，每个民族因为其地域特征、风俗习惯的不同而形成了不同的文化和艺术。音乐作为不同民族文化艺术形式中极为重要的表现形式，对继承和发扬中华传统文化具有重要意义。中国丰富的民族音乐是中国音乐立足世界、享誉全球的根本保障，同时也为中国钢琴作品创作提供了丰富的源泉。(三)丰富高校钢琴教学内容的需要。高等院校钢琴教学是民族音乐传承发展的前沿阵地，民族化的钢琴教学也顺应了国际音乐教育研究的发展趋势。我国传统民族音乐多种多样，素材繁多，这就要求高校钢琴教育工作者在钢琴教学的基础上，通过民歌、民族乐器、民族旋律等为教学内容增加新的题材和魅力，进一步丰富演奏技巧。如:可以用颤动的手腕模拟鼓点忽快忽慢的节奏韵律，可以用平稳的手腕、用指尖触碰模拟笛声。这样可使中西文化在碰撞中带给学生以创作的火花。

二、民族化背景下现代钢琴教学模式创新路径

(一)钢琴课程引入民族音乐相关内容。当前高校钢琴教学多以西方钢琴教材和教法为主，中国民族化的内容较少，对学生理解中国音乐、演奏中国音乐作品造成了一定阻碍;学生毕业走向工作岗位后，大学阶段的专业学习经历将会对他们演奏、审美、再学习产生思维定式。因此，高校的钢琴课程设置应适度安排中国民族音乐理论、中国钢琴音乐史、中国钢琴作品赏析、地方民歌、传统戏曲、民间器乐等内容，让学生有机会接触中国传统的、民族化的音乐内容，让他们了解和掌握民族化演奏的基本知识和演奏技巧，进而自然形成对民族化音乐的乐感，为之后的钢琴教学打下坚实的民族化理论和实践基础。此外，设置一定的教学实践课程，按照适当比例安排以民族器乐与钢琴协奏为内容的教学实践，还可以在学校内定期举办小型音乐会，为钢琴专业的学生提供钢琴协奏、伴奏机会。(二)钢琴教学课堂组织形式灵活多样。民族化内容的讲授，不能单一使用集体课的形式，而应根据授课内容采用多样化的课堂组织形式。如:在讲解一般弹奏或是乐理知识、分析总结普遍问题以及规律时，宜选用小组课的形式，这样不仅为教师节省了授课时间，提高了课堂效率，而且通过学生互动、优秀学生现场示范为学生提供了相互学习、交流的机会。钢琴教学极易因学生个体的不同而产生教学效果的差异，这时宜选用小课，个别指导，因材施教，查缺补漏。(三)钢琴教学内容引入民族音乐作品和器乐当前的钢琴教学内容主要以西方的钢琴作品为主要教学曲目，如《少年钢琴曲选》《钢琴进阶25曲》等。应增加民族化钢琴作品的比例，教师可在教学内容中加入民族五声调式音阶琶音、练习曲技术训练等内容，如薛维恩的《中国五声音阶钢琴练习曲》和中国版的《五声哈农钢琴手指练习》等，让学生了解民族化背景下的音乐语言，掌握民族五声调式的手指练习;教师在教学中选取具有民族特色的钢琴作品，如《花彝之舞》《百鸟朝凤》《夕阳箫鼓》《梅花三弄》等;加强钢琴与民族乐器的演奏，如钢琴与古筝协奏曲《枫桥夜泊》、钢琴与琵琶协奏曲《花木兰》、钢琴与二胡协奏曲《红梅随想曲》等，让民族音乐作品、民族音乐语言融入钢琴教学中，培养学生的民族化音乐审美。同时，指导、鼓励学生自主创新、编排具有民族特色的钢琴作品，以丰富钢琴教学内容，推进钢琴教学民族化进程。(四)钢琴课程教材要大胆创新。目前，我国钢琴教学使用的大多是国外的经典钢琴教材，自主编写的具有民族化背景的钢琴课程教材少之又少。纵观目前的钢琴考级教材，其中钢琴民族作品曲目所占的比例也相对很小。因此，钢琴教师应大胆创新，编写具有阶段性教学目标的钢琴教学教材，既能保证学生各学习阶段相互独立，又能层层递进、由简至繁。如俄罗斯钢琴教材《儿童曲集》，该教材融入了俄罗斯当地的不同民族风情及曲调曲风的曲目，由易至难，既教授了钢琴知识和技术，又加深了学生对于民族化内容的认知和实践。(五)钢琴教学方法多样化。教师要运用多种教学方法，激发学生学习民族音乐的热情和积极性。除讲授方法外还可用体验式教学方法。钢琴是一门强调练习和实践的课程，仅仅是课堂理论的讲述，难以让学生有切身的体验。教师可以组织学生走出课堂，与民间器乐艺人进行技艺交流、切磋，或是下乡采风，收集民族音乐素材，体验原汁原味的民族音乐。教师在学生有了一定的民族音乐理论知识之后，引导、激励学生自主创作、编排具有民族特色的钢琴作品，培养学生创造的兴趣和能力。

三、民族化背景下现代钢琴教学模式实施保障

(一)专业化的钢琴教师。提升学生的钢琴专业知识素养和技术水平是高校钢琴教师的基本职责和教学任务。目前，高校钢琴专业多采用一对一的授课方式，学生也往往会在潜移默化中沿袭教师的模式，一旦教师对于民族化重视不够、认识不足，其片面的认知也会影响学生。因此，教师应扮演好民族音乐、民族文化传承者的角色，创新钢琴教学模式，拓展钢琴音乐的研究领域，不断丰富自身的音乐文化素养，提高钢琴教学水平，从民族化背景入手，在实践中不断探索，为钢琴教学民族化的发展提供理论支撑和实践支持。(二)创设高校钢琴教学的民族化氛围。钢琴起源于西方国家，自其流传到我国就深受大众的喜爱。尽管随着时展我国的钢琴教育事业也不断得到发展，但现今的高校钢琴教学仍以西方教学内容为主，缺乏民族化的氛围。因此，钢琴教师必须改变传统思想观念，提供民族化的背景，创设学习氛围，激发学生对民族文化和音乐的认同、喜爱，促进民族音乐与钢琴教学的有机融合。

四、结语

民族文化是在我国历史发展中形成的宝贵财富，是中华民族精神和文明的集中体现。高校钢琴教学应顺应多元文化发展的时代要求，在民族化背景下，从课程设置、教学内容、授课教材、教学方法等方面积极探索，大胆创新，从而实现促进钢琴教学，培养高素质、高水平钢琴人才，传承和发展我国民族音乐的目标。

参考文献

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作者:白雪艺兰 单位:四川文化艺术学院