钢琴伴奏教学与声乐伴奏初探

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摘要：近年来，在一些高等音乐师范院校中面临声乐主修学生普遍较多，钢琴主修学生普遍较少的现象，声乐歌唱者对钢琴伴奏的需求呈现出快速增长的趋势。钢琴即兴伴奏课是高等音乐师范院校中十分重要且必须掌握的课程，已不是一个新鲜事物，但如何能将钢琴伴奏课程与声乐伴奏的需求相结合是目前相对分析较少的领域。本文主要是介绍如何更好的将钢琴伴奏课程与声乐伴奏需求更为紧密的结合在一起而进行的横向教学初探。

关键词：钢琴伴奏教学;声乐伴奏需求;横向教学联系

一、钢琴伴奏课程中应用创造性教学模式的必要性

在一些高等音乐师范院校内，每个人的钢琴弹奏程度参差不齐，并且钢琴伴奏课程多以集体课为主，每位学生对相关的和声知识理论的学习和理解也不尽相同，针对目前这一现象，笔者认为应该采取创新式教学的教学模式，将不同程度水平的同学进行划分。将理解能力稍强的同学安排在一个层面，将理解能力稍差的学生安排在一个层面，从而分批教授，这样不仅可使得基础稍差的同学不会感到学不会，还可保证基础好的同学在上课时针对一些相对较难问题进行有效解决，从而达到一种双赢，因此，创新式的教学授课模式对于提高钢琴即兴伴奏水平有一定影响。同时，针对钢琴伴奏课程的学习时间，也应当进行适当的调整，许多钢琴伴奏中和弦的使用、织体的变化等，都是在平时的钢琴弹奏基础中所不断积累沉淀下来的。在一些高等师范音乐院校中，钢琴课程的设置时间和钢琴即兴伴奏课程的设置时间相对较短，然而钢琴即兴伴奏所涉及的风格、体裁等较多，在学习时间不充足的情况下，很难充分有效的使学生对钢琴伴奏的内容有深入的了解和把握。因此增加钢琴伴奏课的学习时间对于进一步增强钢琴伴奏的水平是十分重要的。

二、声乐伴奏的需求与钢琴伴奏课程结合的必要性

将声乐伴奏的需求与钢琴伴奏所学知识进行紧密的结合是当前许多高等音乐师范院校中改革的一个重要方面。众所周知，钢琴即兴伴奏与声乐分别属于器乐与声乐两大学科，然而在具体的声乐教学考核中，声乐演唱者又必须依赖于钢琴即兴伴奏来进行烘托。因此可想而知，假设声乐演唱中没有钢琴即兴伴奏烘托气氛，声乐演唱者在情绪上的变化可能达不到推动的效果，听众也不能达到一种赏心悦目的感觉。在我国传统的曲艺、戏曲的声乐教学中，大多数使用民族乐器进行发声训练，然而在现代化的声乐教学中，使用钢琴来进行伴奏依旧较为普遍，但两者不是简单、机械、死板的结合，而是真正将钢琴伴奏课程的内容与声乐伴奏需求做到学有所用，使两者相互渗透、相互影响，真正的达到钢琴即兴伴奏能够学以致用。

三、钢琴伴奏课程发展面临的问题

（一）缺乏对学生综合能力教育的培养。钢琴伴奏是对钢琴以及声乐两门音乐学科的进一步扩展延伸，是将不同的音乐学科加以融合，钢琴伴奏这门学科需要学生对不同音乐知识进行的全面把握，而不仅仅针对于单门音乐知识进行研究。但不同省份在高中艺术考试招生模式和教学方法中，人为的造成了学生在音乐方面偏科的现象，在高中艺术考试阶段中，许多学生把大部分宝贵的时间和精力都放在某一门科目上，但却忽视了各个科目之间的综合联系。例如，学生在钢琴伴奏课上学习到了关于钢琴弹奏技能或钢琴伴奏技能的方法，从和声老师的课中学到了和声链接、和声写作的技巧，而在钢琴即兴伴奏课上却无法将这两门学科很好的融会贯通，产生了所学理论与实际需求在结合上的一些问题。（二）缺乏对学生舞台综合实践能力教育的培养。钢琴即兴伴奏属于舞台实践性较强的课程，在音乐会或者期末考核中经常以钢琴伴奏者的形式出现，所以只有使钢琴伴奏者与声乐歌唱者之间加强沟通，增加表演，才可真正的使钢琴伴奏者对一些突发情况做到随机应变，才能够真正使心理素质和钢琴伴奏水平得到提高。在生活中我们常常能见到不少学生在平时练习很棒，为别人伴奏就出问题，无法形成平时训练时的默契、缺乏对舞台实践能力中，心理素质的训练和对于舞台实践的随机应变能力培养等等。（三）缺乏钢琴伴奏课程与声乐伴奏需求的横向联系的培养。众所周知，钢琴即兴伴奏与声乐演唱属于两种不同学科的教学，在具体的教学考核中声乐歌唱者的演唱依赖于钢琴即兴伴奏来烘托氛围，起到推波助澜、锦上添花的作用，然而在一些高等师范音乐院校中，钢琴即兴伴奏课程在学习曲目的设置上需要进一步增强创新性思维，增强时代感，与现代音乐作品结合的更为紧密，这样不仅可以与实际需求保持一致，同时对于保持学生的学习兴趣有着积极影响，在学科考核中声乐学生曲目在风格、体裁上，与钢琴即兴伴奏课中所学曲目、体裁、风格结合的更为紧密，做到信息互通，进而达到学以致用，将钢琴即兴伴奏课程与声乐伴奏的实际需求紧密的联系起来。

四、如何有针对性的解决高等音乐师范院校中钢琴伴奏课程存在的问题

（一）增强对学习钢琴伴奏的创造性与发散性思维的培养。在一些高等音乐师范院校中，学生在学习新歌曲并且想发挥即兴伴奏创作时，往往会出现这样那样的问题，而原因大多是学生对钢琴即兴伴奏的认识还不够、缺乏创造性的思维、钢琴的弹奏水平较差等原因所导致的。所以在面对一首新的歌曲的时候，我们可以根据自己对于音乐旋律的感觉来进行一个直觉上的想象，去感受音乐的体裁以及风格等特点，训练快速在大脑中形成乐谱织体的大概形态。在开始训练时应当以某一种类型的题材进行反复练习，加深印象，也可以利用钢琴，边想边弹，并且渐渐加强这种思维能力。同时应倡导同学之间加强相互交流，从而形成对于一首作品的不同的见解，鼓励学生在体裁风格的基础之上，大胆的根据自己的想象力、灵感等进行创造性的编奏。（二）增强对钢琴伴奏课程中舞台实践能力的培养。培养舞台实践能力对于提高钢琴即兴伴奏水平意义重大。舞台实践能力的提高受两方面作用的影响较多。第一是受心理暗示等不良因素影响，从而不能正常的发挥。第二是在演出的过程中对场上的突发事件不能灵活、快速、有效的处理。例如：演唱者跑调、节奏不稳、忘谱子等等。所以，增强舞台实践能力的培养一方面需要增加平时大量的实践和锻炼，另一方面可以在日常练习钢琴即兴伴奏的过程中有意的出现“意外情况”，比如，请老师和同学在自己进行弹奏时观看，以此提高自己在人多情况下的心理承受能力，从而在稳定的弹奏下正常发挥。此外，可以多和不同水平层次的演唱者进行合作，在演唱者出现节奏、音准上的问题时，主动带动演唱者进行矫正。开展专门针对钢琴伴奏的音乐会等活动，这些都可以帮助伴奏者和演唱者锻炼舞台心理素质，对于各自的专业水平的提高也有一定积极的影响。（三）针对声乐伴奏需求的实际情况采用灵活的教学方式与多样的教材选用。近年来，很多钢琴教育专家在对于钢琴伴奏的具体实践教育教学中，不断地学习、研究、总结、讲座，他们总结了许多关于钢琴伴奏理论的教学模式，并且配合自己的教学模式创立了不同的钢琴即兴伴奏课程，同时出版了所对应的教材。这些举措都很好的提高了钢琴即兴伴奏课程的发展。但是，尽管这样，目前的钢琴即兴伴奏教学，依旧是高等音乐师范院校中需要不断重视的部分，相对应的如何选择相应的教材、如何将教学模式确立更为完善，依旧是钢琴即兴伴奏教学过程中相对薄弱的一部分。所以说，若要更为熟练的把握钢琴伴奏的未来趋势和发展，一种灵活多样的教学模式和一套好的教材是十分重要的。

五、结语

钢琴伴奏课的设置是为了把各个音乐学科之间进行有机的联系在一起，将钢琴、声乐、和声、音乐作品分析等音乐学科紧密的结合，使钢琴即兴伴奏与相关学科相互作用、相辅相成，从而使学生学有所用、学有所得、相互进步、共同影响，促进学生进步。然而学生在学习钢琴即兴伴奏上之所以感觉“无用武之地”很大的因素是缺少机会与声乐演唱者进行一个很好的“沟通”“协作”。所以加强钢琴伴奏课程内容与声乐伴奏需求的紧密结合，在一定程度上能够提高学生学习钢琴伴奏的积极性。同时钢琴伴奏者与声乐歌唱者应当始终保持稳定合作的关系，只有这样才能够使学生无时无刻掌握声乐歌唱者对于伴奏的需求，进而提高钢琴伴奏水平。

参考文献：

[1]魏珊.对高等师范院校钢琴伴奏课程建设的思考[D].长春:东北师范师范大学,2007年.

[2]王铎臻.浅谈民间小调的钢琴伴奏创编[D].北京:中国音乐学院,2018年.

作者:曹猛 郭威 单位:江苏师范大学