视唱练耳在钢琴教学的意义

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摘要：中职钢琴教学是学前教育重要的组成部分，视唱练耳是其中重要的教学手段。通过对中职钢琴教学现状进行分析，简要叙述视唱练耳训练对其有何重要意义。从试唱及练耳两个方面进行阐述，探讨其在钢琴教学中的运用及其影响。

关键词：视唱练耳;中职;钢琴教学

钢琴是学前教育专业学生在校学习的重要部分，也是将来从事工作必须掌握的技能之一，重要性不可言喻。因为所面对学生在规模、基础等方面与传统教学相差甚远，所以和传统钢琴的教学模式相比，中职钢琴教学有其独特的教学难点。视唱练耳训练在中职钢琴教学中有重要的意义，其在教学中的运用也有积极的影响。

一、中职钢琴教学现状

中职钢琴教学是幼师技能培训中的重要组成部分，然而传统的中职钢琴教学并不能很好地对学生进行培养、提高学生的钢琴水平，原因有以下几点。（一）教学模式的局限性。中职钢琴教学采用大班上课，运用电钢琴教室，同时指导四五十位学生。这在课程的讲解、训练等方面就很难同时顾及每一位学生。一方面，在钢琴训练中，由于每位学生身体的先天条件以及后天的理解能力等种种差异，所产生的问题也各不相同。另一方面，由于学生数量大，教师很难有足够的时间、精力对每位学生进行细致的讲解。（二）教学基础的局限性。现今普通中职学生，很少有学生在入学前系统地学习钢琴，大部分学生都是没有音乐基础的，表现为：识谱能力薄弱，乐理知识欠缺，缺乏对音准、节奏的基本认识。但在音乐教学中，音准与节奏、节拍可以说是音乐的最基本的要素。如果音准不准，节奏不稳，就无法对一首简单的音乐作品进行基本演绎。如果无法完整演绎音乐作品，也就谈不上对音乐作品产生情感体验，更不用说感受到音乐中美的存在。中职学前教育专业的学生毕业后大部分都会成为幼师，幼师是幼儿音乐基础的启蒙者、培养者，对儿童的节奏、音准、乐感的养成有非常大的影响。试想，如果幼师本身就不具备准确的音高、节奏概念，不具备良好的幼儿歌曲即兴伴奏能力。所教授的幼儿又怎么会有正确的音高、节奏呢？不合格的幼师对下一代的音乐教育会产生及其恶劣的影响，这点值得我们重视。总而言之，为培养合格优秀的幼师，在中职钢琴的教学中就需使学生养成具备好良好的识谱能力，准确的演奏音高、拍打节拍能力，以及在此基础上对音乐美的感受能力。

二、视唱练耳在中职钢琴教学中的意义

视唱练耳对中职钢琴教学是有非常重要的意义的。所谓视唱，可简单理解为能准确认识歌谱，在正确掌握其中的音高、节拍、节奏等要素的情况下进行演唱。练耳，则是能够准确听出音乐中的音高位置，以及识别正确节奏节拍的能力。在钢琴教学过程中，视唱练耳是一种重要的训练，有助于学生钢琴演奏水平的提高进步，也能使其在今后的工作岗位上，有足够能力对幼儿进行音乐熏陶、培养，提升乐感，引起幼儿对音乐的兴趣。（一）试唱对中职钢琴教学中的影响。在中职钢琴学习中，学生识谱慢，是教学中遇到的一个普遍性问题。钢琴教学中所使用的五线谱，对于基础薄弱的中职学生而言，谱上的音高、节奏、速度是很不容易进行把握的。造成这个问题的主要原因，是因为教师在教学中对试唱的重视程度不足，缺乏相应的试唱训练所造成的。识谱和弹奏是密不可分的，眼睛会把看到的音符传递给大脑，再由大脑指挥神经系统用手将乐曲弹奏出来，这个过程连续不断地循环进行。如果不能坚持看谱弹奏，对乐谱的反应和视奏能力就得不到发展，识谱和弹奏水平无法平衡增长，由此导致恶性循环。只有对乐谱进行准确的认知，才能将旋律准确的进行演奏，并融入感情与思想。在弹奏钢琴的同时试唱，则可以使学生专注于乐谱。视觉与歌唱的联觉可以加深学生识谱时对音符音准、节拍的印象，加强了其识谱能力。对旋律的试唱，还能培养学生对音乐美感的欣赏能力，感受乐曲的语句、呼吸。在钢琴教学过程中，将学生在试唱中所感受到的气息与其弹奏相结合，引导学生体会到什么是“歌唱般的弹奏”，培养学生弹出富有情感的音乐。（二）练耳对中职钢琴教学的影响。在中职钢琴学习中，练耳有着重要的意义。音乐是一门聆听的艺术，听觉和音乐息息相关，密不可分。一首音乐作品成功与否，很大程度取决于旋律好不好听，动不动人；而学会聆听，才能拥有准确分析一部音乐作品是否好听，以及为什么好听的能力。练耳，主要是要让学生学会聆听。通过学习，引导学生能在钢琴弹奏的同时聆听音乐中的音高、节奏、节拍等因素，帮助学生掌握琴曲的音准和音色。使学生在练耳中感受音乐中的情绪情感，达到养成内心听觉，培养音乐思维的目的。通过钢琴弹奏时练耳训练，聆听乐曲演奏时是否达到要求，是否弹奏的好听，能提高学生对于错误的警惕性，这样在弹奏时如遇到错误就能及时发现并纠正错误，对提高中职生钢琴演奏技巧具有十分重要的意义。加强练耳的训练，也能够提升学生演唱时的音准，为学生将来从事幼师职业时，能准确的教唱歌曲打下坚实基础。

三、视唱练耳在中职钢琴教学中的运用

（一）试唱在中职钢琴教学中的运用。在中职钢琴教学中，有些学生因为看谱速度较慢，会取巧在五线谱音符边用数字标出音高，这样的做法看似有效，然而却会产生非常多的问题。首先，会出现把标注出的音高与指法搞混的现象。这是由于学生不熟悉五线谱音高，盲目用数字标记，也是因为钢琴初期教学的指位正好与音高数字相同的原因（右手1-5指正好对应简谱的音高12345）。其次，还会出现只专注音高，忽视节奏节拍的现象。这是由于学生的标注只具有音高，而没有节奏、时值等要素，弹奏时非常容易被学生忽略。还由于学生的节奏节拍的基础也较为薄弱。所造成的结果，就是弹奏出来的旋律只有音高，没有节奏，所弹奏出来的每个音时值基本一样，没有长短。再次，这种做法还会让学生产生依赖性，造成每遇到一首新曲子，先需要音高标出来，不标出数字，就无法弹奏。出现通过一段时间学习，实际上学生识谱的能力并没有提高。在教学中运用试唱的手段进行训练，能够很好地解决以上的问题。试唱训练，主要就是针对钢琴的旋律声部进行试唱，达到唱准旋律音准，拍子节奏正确的目的。笔者在日常教学中，一般可分为以下这几个步骤进行教学。首先，教师弹奏乐曲旋律，要求学生跟唱，同时整齐的打拍子。齐唱时学生跟着钢琴的旋律，既能够听到钢琴的音高，同时也能够听到其他同学和自己的音高，一边唱一边听，通过听与唱的联觉，就能够使学生对音高有印象，进而很快掌握音高位置。让同学在跟唱的同时整齐的拍打节拍，也能够让学生很好的认识节拍及速度。其次，在唱熟旋律的基础上，引导学生一边在电钢琴上进行弹奏，一边将旋律唱出来。这种做法对于初学者有一定的难度，因为刚学习钢琴的学生不容易同时顾及手上的弹奏以及嘴里的演唱，可以适当放慢速度进行练习。这种做法只要坚持下去，对学生是非常有益处的。有以下这几点。1.提升学生音准水品：通过一边弹奏一边唱，加深了学生对乐曲音高概念的印象，能进一步促使其唱准音高位置。也能提升学习五线谱的效率，提高学生的识谱能力。2.掌握弹唱能力：边弹边唱是幼师必须学会的一项技能，在幼儿歌曲即兴伴奏中必不可少，能越早接触，对今后的学习越有帮助。再次，教师应该带领学生整齐弹唱旋律。这是因为有些学生节奏感不好，在自行弹唱的过程中，有可能出现了节奏节拍上的错误而不自知。教师带领弹唱能够使学生认识到错误，进而得以改正。之后，待学生将乐曲的旋律与伴奏声部都弹熟后，教师可以增加教学时的手段。可以由教师演唱主旋律，学生试唱伴奏声部；或教师弹奏伴奏声部，学生唱主旋律。也可以将学生进行分组，每组弹奏一个声部，不同声部同时合奏。通过这样的训练，锻炼学生的多声部音乐感觉，培养音乐思维。以上的训练，运用试唱的手段进行钢琴教学，能够加深学生对旋律的印象，从而使学生在弹奏乐曲时自然而然地突出旋律声部，从而使演奏更具有旋律性。在集体课的环境中创设良好的教学氛围，引导学生有效的掌握音高、节奏、节拍。为更好地理解、把握音乐情感做好了充足准备。（二）练耳在中职钢琴教学中的运用。在教学中，如何引导学生有意识地进行聆听不能只依靠学生自己。学生在钢琴学习时，并不会刻意进行聆听，对自己弹出来的音乐旋律也不甚在意。弹奏时很容易出现节奏不稳、时值不足、错音等问题而不自知。笔者认为，只有刻意进行聆听训练才能称得上是练耳。在钢琴弹奏时需要从两个方面认真聆听自己弹奏的音乐：一是听音准和时值，二是听音色。刻意和随意的聆听所产生的效果是完全不一样的。随意的聆听时，学生主观能动性并没有被调动起来，对音乐中的音高细节没有在意。刻意的聆听则大不相同，学生必须非常认真的聆听自己弹奏的音乐。对于乐曲中的音高、时值都需要注意，这样既能大大降低学生弹错的概率，也能让学生对乐曲更加的熟悉。对弹奏出的旋律，要引导学生聆听其音色是否优美，和歌唱时的效果有什么区别，同时启发学生理解什么样的音色是好听的、优美的，并指导学生通过聆听，不断改变弹琴时的触键方式及力度，从而能弹出音色细致的音乐，提高学生的钢琴弹奏水平。通过练耳训练，一方面，能够培养学生的内心听觉，让学生在弹奏钢琴作品时，能判断自己弹奏是否正确，并理解音乐中所要表达的情绪情感，加深了学生对音乐的感受能力，促进了学生音乐思维的养成。另一方面，这也巩固了试唱练习的成果，通过多种教学手段的配合运用，有效提升学生学习钢琴音乐的效率。

四、结语

视唱练耳是非常有效的训练，能够打牢学生的音乐基础，提升钢琴弹奏能力，值得大力推广。但我们也要清楚的认识到，视唱练耳只是中职钢琴教学中常用的教学手段之一，其他教学方法还有许多，视唱练耳只是影响较大而已。钢琴教学中遇到的问题也需要具体问题具体分析，不可能所有问题，全靠视唱练耳训练进行解决。其实，笔者认为教学不在于教学手段无论多么精巧、有效、有意义，重点还是要看运用这些方法的老师是否教得用心，是否有在教学中开动自己的脑筋。只有用心专研，认真教学，才能从根本上提高学生的学习水平，为其将来的人生道路打下坚实基础。

参考文献：

[1]骆云飞.视唱练耳在钢琴教学中的作用[J].魅力中国,2013,(07):99-100.

[2]周家武.声乐教学中学生“内心听觉”能力的意义和培养[J].黄河之声,2012,(13):80-81.

作者:陈章昊 单位:漳州第二职业中专学校