盲生钢琴教学无声手指练习实践

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1无声手指练习在盲生钢琴初学阶段教学中的意义

钢琴初学阶段是钢琴基础训练里最为重要的一环。中央音乐学院教授、雅马哈公司音乐顾问应诗真教授认为：钢琴初学阶段的教学是培养一个钢琴家一个优秀的钢琴工作者总过程中的基础阶段，是整个钢琴教学的第一步。而钢琴演奏由于技艺性强，初级阶段的教育就尤为重要。因此，教师对钢琴初学阶段的教学必须给予极大的重视。盲生是指有视觉障碍的学生。这类学生由于有不同程度的视觉障碍，生理与心理也会受到不同程度的影响，如身体行动力发展受阻，认知能力发展缓慢等。因此在进行盲生钢琴初学阶段的教学中，教师往往会遇到许多的困难：①盲生有视力障碍，因此很难完全理解和感受教师所要表达的技术要领。②盲班学生的学习能力差距较大，很难在一个统一的模式下进行集体授课。③在校的盲生中只有个别的学生家里有钢琴或电钢琴，所以大多数盲生较难按时完成教师的练习要求，使整体的教学效率不高。因此，师生都急切需要找到一种具有针对性、计划性且多元化的训练方法来解决这些问题。无声手指练习是一种手指技巧练习，由于可以不需要钢琴就能进行训练，定义为无声手指练习。教师经过大量的资料阅读和教学实践发现，将有针对性编排设计的无声手指练习运用在课堂教学上，既能满足课堂教学内容的要求又能有效解决课堂上所遇到的困难：①无声手指练习非常适合运用在钢琴集体课上，通过编排难度不一但形式统一的无声手指练习，每个盲生能得到适合自己的训练的同时让不同程度的学生都能参与到集体教学里来。②无声手指练习是不需要钢琴依然可以进行训练的练习，所以可以让盲生在任何时间的任何地点进行练习，实现了需要就练想练就练的练习需求。③无声手指练习可以伴随着盲生的整个学琴历程。无论学习到哪一个程度，即使是离开了学校与教师，依然可以根据无声手指练习的形式，去制订适合自己的训练方法。笔者通过大量学习和教学实践认为：通过编排设计多样且有针对性的无声手指练习，能有效地训练盲生掌握正确的基本手指手型技巧，提高盲生手指的反应能力与灵敏度，加强盲生手指的独立性与支撑能力，同时还可以根据盲生自身的学习情况，调整练习难度，进而提高学习效率与教学进度，为日后钢琴技巧提高的学习打下扎实的基础。因此，无声手指练习在盲生钢琴初学阶段教学中起着非常重要作用。

2无声手指练习在盲生钢琴初学阶段教学中的运用

2.1通过听口令抬指无声练习。训练手指反应能力与灵敏度练习①：先让盲生端正的坐在琴凳上，双臂自然垂直朝下，手掌心放在膝盖上，五指指尖往里收拢，同样强调每个手指的第一指关节要突出不能回凹。接着，教师按顺序给出一指到五指的反应练习。如教师说一指抬起，盲生就将双手的一指同时抬起保持5秒后放下，接着按顺序给出二指、三指、四指、五指的口令。如此练习，直到熟练为止。练习②：在练习①的基础上，不按顺序的给出一指到五指的反应练习，学生根据教师的口令迅速地反应出对应的手指。如此练习，直到熟练为止。练习③：当盲生双手同指反应练习掌握后，教师可以给出双手不同指的反应练习。如教师说左二右三，盲生就将左手的二指和右手的三指同时抬起，手指抬起保持5秒后放下，然后教师给出下一组口令。如此练习，直到熟练为止。练习④：给出不同双指的反应练习，将班里的盲生分为A、B两组，程度好的学生分为A组，剩下为B组。教师给出口令：左一三、右四五，A组的盲生就将左手的一指和和三指、右手的四指和五指同时抬起，手指抬起保持5秒后放下，而B组的盲生只听口令的第一个数，即左一、右四，手指抬起保持5秒后放下。然后教师给出下一组口令，如此练习直到熟练为止。2.2单手与双手反向无声练习。训练盲生手指的独立性练习①教师给出一条2/4拍节奏：A组节奏：XX|XX|XX|XX|口读与对应手指：一指二指|一指二指|一指二指|一指二指|B组节奏：XX|XX|XX|XX|口读与对应手指：二指三指|二指三指|二指三指|二指三指|教师先带领盲生们学习这条节奏，待学会后加入指法进行口读练习，摆好正确的基本手指手型，口读节奏并将指法对应到每个手指上：如A组中的第一小节，当口读一指的时候，右手一指抬高，然后敲击台面，口读二指的时候，右手二指抬高敲击台面的同时一指抬起。要求学生不要压腕，用手指爆发力去完成敲击动作，动作与动作间保持平稳。本练习将一指和二指为A组练习、二指和三指为B组练习并以此类推按顺序更换手指。每组练习10遍，右手练习完后换左手，待左右手都能熟练掌握后再进行双手同时练习。练习②：可根据学生的学习情况来增加练习难度，在这条2/4拍节奏的基础上进行难度调整，如将第三小节的四分音符节奏型调整成二八节奏型。节奏：XX|XX|XXXX|XX|学生口读与对应手指：一指二指|一指二指|一三一三|一指二指|按照同样的方法进行练习，每组练习10遍，右手练习完后换左手，待左右手都能熟练掌握后再进行双手同时练习。本练习在二拍子的基础上还可以调整为三拍子或四拍子等。而练习里节奏的类型也可以选择如：XXXX、XXX、XXX、X.X等，但必须严格的根据学生的学习程度由易到难来进行编排。

3无声手指练习在教学上取得的效果与反思

3.1听口令抬指无声练习。采用由易到难循序渐进的形式训练。同一组口令练习可以根据盲生不同的学习程度进行难度调整，不但大大提高盲生在集体教学的参与度，而且每个盲生都得到了适合自己的训练难度，使得课堂的教学效率显著提升。3.2单手与双手的反向五指无声练习。采用手指分组的形式进行训练，可以根据每个盲生的学习程度来编排不同的拍子和节奏型，让本练习的类型更加多元化的同时，使练习内容更加具有针对性和合理性。最重要的是，通过单手与双手的反向五指无声练习，能全面高效地训练盲生双手十个手指的独立性与支撑能力。3.3持之以恒的心态去反复训练四指与五指。在整个无声手指练习的训练过程中，盲生们的四指与五指独立性于支撑能力还是处于比较单薄的状态。有的盲生在运用五指时会站不稳而导致出现压腕的现象，造成手腕僵硬形成不良手型。有的盲生在抬四指时需要其他手指的帮忙造成动作过多，形成不良的动作习惯。对于这些问题，除了适当地结合放松练习外，还需要有持之以恒的心态去反复训练四指与五指，在每次四指或五指的训练前，心理要给予高度的重视，保证练习量的同时提高四指与五指的稳度，使四指与五指的肌肉能力与支撑力得到最大的锻炼，让问题得以解决。总而言之，通过有针对性地设计与编排不同的无声手指练习，能让不同学习程度的盲生参与到钢琴初学阶段的集体课堂中来，还能系统地训练技术技巧，加强手指的独立性与支撑力，提高钢琴初学阶段的教学效率与教学质量，为日后盲生钢琴技巧的学习打下扎实的基础。

参考文献

［1］应诗真.钢琴教学法［M］.北京：人民音乐出版社，2007.

［2］张建国.钢琴基础教学导读［M］.上海：上海音乐出版社，2007.

［3］但昭义.少儿钢琴教学与辅导［M］.北京：华乐出版社，1999.

作者:许爽 单位:广东省惠州市特殊学校