学前教育钢琴教学论文5篇

导语：学前教育钢琴教学论文5篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇：学前教育钢琴教学改革

摘要:随着社会的发展和新课程标准的不断深化,社会和教育机构不断加强对学前教育的重视程度。钢琴教学意在培养学生的音乐能力和音乐素养,这对于学生的其他方面发展有着重要的促进作用,因此,如何更好地掌握钢琴技能,培养学前学生的钢琴能力是每一个学前教师最值得深思的问题。钢琴教学由于其专业特点显著,这就要求教师在教学过程中应该更加注重学生应用能力的培养,以适应学前教育钢琴教学的教学需要。

关键词:学前教育;钢琴教学;问题;改革方法

学前教育专业有别于其他的师范专业,学前教育主要针对的是学龄前的儿童。儿童自身的特点决定了教师在教学过程中要掌握正确的教学方法,并且要做到灵活运用,这样才能取得好的教学成果。本文针对于目前学前教育专业钢琴教学方面存在的问题,进行了详细的分析和探究,并对如何更好地提高学前教育专业钢琴教学的改革效率提出了合理化的意见,以供参考。

一、学前教育钢琴教学中存在的问题

目前从事学前教育的教师一般是由缺乏专业知识背景的中专生和接受高等教育的大学生组成的。中专院校和高等院校在师资力量、教学设备、学生素质等方面均有很大的差异,这也使得学生在专业知识、教学能力等方面参差不齐,导致学前教育中存在诸多问题,钢琴教学亦是如此。近年来数码钢琴教学的形式被引入国内,并且被越来越多的院校所接受和应用。数码钢琴教学主要就是进行集体教学模式。集体教学模式虽然在一定程度上减轻了老师的上课压力,但是这种模式只适合于大众教学,不能及时准确地发现学生的问题,很难做到尊重学生的差异化和个性化,这种教学模式的普遍应用在一定程度上是不利于学生钢琴能力的培养的。数码钢琴教学的教学内容主要是通多演奏形式和演奏内容的多样性提高学生的演奏技巧,但是学前教育的钢琴教学一般是对幼儿的儿歌进行伴奏,而不需要非常专业的演奏水平。因此,数码钢琴教学虽然提高了学前儿童的演奏能力但是忽略了对其应用能力的培养,这对于学前教育的钢琴教学并不能起到很好的帮助作用。

二、学前教育钢琴教学的改革方法

(一)教学内容的改革

1.选用合理的教材和练习曲目教材是学生学习和教师授业的基础。没有适合教学需要的教材,无法培养优秀的学生,也无法提高教师自身的职业能力。教师在进行钢琴教学时要针对幼儿的基本特点和学前教师的自身素质进行合理的教材选择,这样才能更好地培养学生的钢琴学习能力。在教材学习的基础上,教师还应该帮助学生选择适合的练习曲目,让学生做到理论与实际相结合。练习曲目的选择不能一味地遵循课程标准的要求,学生理论知识的学习主要是在日后的工作中可以做到学以致用。所以,教师应该根据学前学生的特点,给学生选择最适合的曲目,通过教材基础知识的学习与曲目的练习,提高学生的钢琴学习能力。

2.增加钢琴欣赏内容钢琴教学不仅仅是为了培养学生的钢琴演奏技巧,更是在钢琴学习中不断培养学生的音乐感觉和音乐素养。在学前钢琴教学方面对学生的专业能力要求不多,应该更加注重学生对音乐的理解能力。在教学内容上,教师可以通过多媒体的形式在课堂中增加钢琴欣赏的内容,让学生通过欣赏优秀的钢琴曲目提高自身的音乐素养,并且可以鼓励学生根据不同的欣赏曲目进行乐曲创作,丰富自己的经验,这样也有助于学生对钢琴音乐更深的了解。

(二)教学方法的改革

1.尊重差异,因材施教由于学生的各方面条件的限制,导致学生的素质、能力等方面存在着很大的差异性。这就要求教师在日常的不能再进行传统的片面的教学,在教学活动中教师要充分了解学生,根据不同学生的不同特点进行相应的教学设计。通过这种教学方法,教师能够让每位学生找到最适合自己的学习方法,有利于提高学生的学习能力和课堂的积极性,更能完善教师自身的教学能力,有助于钢琴教学更好地适应学生学习的需要。

2.充分发挥学生的主体性,培养学生的自学能力学前教学的钢琴教学主要是通过钢琴技巧的培养,培养学生的自我创新能力。学前教育针对的是幼儿进行教学,幼儿教学区别于普通的学校教学。幼儿由于其自身特有的特点,就要求教师在教学过程中要具有灵活的创新意识。在幼儿的钢琴教学中,教师应该掌握熟练的改编能力,以适应幼儿特殊的教学需要。这就需要教师要具备自主学习和主动创新的能力。例如,教师在讲解《非连音奏法》这一课时,教师可以通过让学生进行课前的自我讨论和实际的钢琴操作,让学生自我感知弹奏钢琴的姿势和重量弹法的要领,然后再进行这一课时具体内容的讲解。通过这种教学手段,培养学生自主学习的能力和课堂的参与能力,更好地适应学前教育钢琴教学的教学需要。

三、结语

在当今教育浪潮中,学前教育备受关注。提高学前音乐教育的师资能力,提高钢琴教学效果,对于学前钢琴教育至关重要。钢琴教学改革中不仅要注重教学内容的改革,更需要教师在教学过程中不断了解学生、尊重学生,培养学生的音乐素养和对音乐的理解能力,这样才能更好地培养出适合时代要求的师资力量。

作者:栗丽 单位:长春师范高等专科学校

第二篇：高校学前教育钢琴教学研究

摘要：钢琴作为乐器中难以掌握的乐器之一,关于钢琴教学也是受到了广大音乐爱好者们的关注,而对于高校钢琴教学,学前教育是非常重要的,一个良好的开端,可以为后面的学习奠定良好的基础。而从事高校钢琴教学的学前教育也需要一定的技巧,同时也仍然会存在着许多问题。而本篇文章就当前的高校钢琴教学学前教育的现状和存在的问题进行分析探究,望能对学前教育钢琴教学的改革与发展有所贡献。

关键词：高校;学前教育;钢琴教学;存在问题;分析探究

美妙的音乐可以使得人们心情J渝决,丰富情感,对于人们来说是一种放松的重要方式和工具。而由钢琴弹奏出来的音乐更是情感的载体,乐声忽高忽低,抑扬顿挫,使得人们更容易产生心灵上的共鸣,感受音乐本身所抒发的情感。对于高校的钢琴教学而言,若要想使教学有所效率,不仅要使学生会弹,还要使得学生感受每首歌曲所抒发的情感,让学生产生心灵上的共鸣。通过学前教育,让学生提前学习,进人到钢琴演奏的氛围之中,感受曲目所蕴含的情感,感受创作者心灵上的波动,为日后钢琴的学习奠定一定的基础。

一、高校学前教育在钢琴教学中的重要作用

钢琴教学作为一项音乐专业的基础学科,受到了部分高校的高度重视,在一些高校中,要求每个学生不仅要学会弹奏钢琴。还要领悟曲目中所蕴含的情感,此外,还要求学生了解各种体裁和风格的钢琴音乐作品等,而这些对提高学生的艺术修养和专业素质有重要意义。我们了解世界音乐艺术中审美的关键词是音符,音符间发生的各种关系给音乐作品带来了不同的美感和享受,所以,钢琴教学是至关重要的。而学前教育作为教育教学的重要方法,在各种教育教学中收到了良好的效果,下面,就看一下,学前教育对于高校钢琴教学的重要性。

(一)使得学生理解曲目情感,产生共鸣

学前教育学作为一种重要的教学方式,在钢琴教育中,学前教学可以让学生提前掌握相应曲目的作者创作时心灵上的感受和情感上的波动,让学生身临其境,与作者共同演奏钢琴曲目,从而提高学生对于弹奏曲目的理解力,增强对优秀作品的感知力和鉴赏力。

(二)使学生具备判断能力

学前教育还可以使学生演奏钢琴曲目时具备一定的音准判断力和对节奏的感知力。可以帮助学生熟悉和把握各种音乐形象和音乐体裁,提高学生的视读乐谱能力以及音乐记忆能力。此外,学前教育还可以开阔学生对于钢琴学习的的视野,提高学生的智商与情商,以及加强学生的自主学习能力,促进素质教育的发展。

二、高校学前教育钢琴教学中存在的问题

(一)学生对于钢琴认识程度不同

由于高校是面对全国进行的招收和录取,因此,各个学生都不是来自一个地方,因此,对于高校学前教育钢琴教学的一个最为首先的问题就是大家对于钢琴的认识了解程度不同,在接受钢琴教学时,自然也会有所差异。此外,还会有一部分同学,是由于一些其他原因,例如调剂等,而被分到钢琴专业,他们对于钢琴的了解程度更是少之又少,钢琴音乐基础差等等,这些因素严重影响钢琴教学的特殊性和困难性。

(二)培养目标有偏差,课程设置不合理

在普通高校中,学习钢琴的专业,不仅仅是钢琴专业,一些其他乐器专业或者声乐等专业也会接触钢琴,此时,教师对学生进行学前教育就会面对这样一些问题,由于仅仅以钢琴为专业的学生人数不多,而还有很多其他专业的学生也会涉及钢琴,而怎么样进行分配教学就成了问题,如果仅仅对部分钢琴专业的学生进行钢琴教学,由于人数少,达不到高校教学的利益,而对只要涉及钢琴学习的所有学生进行一起教学,又会影响以钢琴为专业的学生钢琴能力的培养,因此,对于普通高校而言,怎么样设置目标培养和课程安排,也成了学前钢琴教学的一个问题所在。

(三)钢琴教学设备陈旧、短缺

部分高校为了增加自身的利益和发展,广大的吸收音乐考生,而伴随着音乐学生数量的增加,最为基本的钢琴教学的设备出现短缺不租的问题,此外,所拥有的钢琴设备还会因为过于陈旧、不经常检修和保养在教学过程中频频出现失音或者跑音的问题,无法满足学生练琴的需求,更无法对学生进行学前教育,导致在钢琴教学质量上影响甚大。

(四)师资短缺

由于一些地方高校,譬如一些理科、工科院校,对于文科和音乐学科教育不予以重视,对于相应的教师待遇也自然不如其他老师,再加上设备的陈旧老化和短缺,造成了音乐教师不愿意来到这样的高校对学生进行学前钢琴教学,此外,还因为学生数量的大量增加等,导致钢琴教师非常少,而已经为数不多的专业钢琴教师超负荷的工作,严重影响到教学水平的发挥和提升,学生出现“吃不饱”和“吃不到”现象,达不到学前教育要达到的效果,无法给学生提供一个良好的学习环境。

(五)学前教育在钢琴教学中内容单一、短缺

很多高校学前教育在钢琴教学中应用,而钢琴教学的质量却一直不能提高,很大一部分原在于钢琴教学中,学前教育内容单一、缺乏,无法做到创新。其中,钢琴教材是教学内容的主要载体,而很多高校在运用教材进行钢琴教学却无法创新,教材过于陈旧,无法满足教师教学和学生学习的实际需要。此外,还有一部分高校所使用的钢琴教材并不遵循“五性”的原则,即基础性,实用性,趣味性,针对性和育人性。达不到”五性“的要求。同时,在学前教育当中,教学内容单一,不能向学生讲授专业的钢琴理论知识,传授良好的钢琴演奏技巧。

三、总结语

钢琴教学作为普通高校艺术院系的主要学科设置,同时作为一门基础学科,对于普通高校艺术氛围的培养时非常重要的。而学前教育在各种教育学科中被广泛应用,提高了教学效率,因此,将学前教育应用到钢琴教学中也是相得益彰的。但同时,新教学方式的运用必然会存在着一些问题,只有看到问题,找到解决办法,才能促进学科教育教学,使得相应学科更好的发展。

作者:卢璐 单位:新疆师范高等专科学校学前教育学院

参考文献:

!1J郑云丹.新形势下高校钢琴教学存在的问题与应对策略川.音乐时空2014(17).

第三篇：学前教育专业钢琴教学思考与实践

学前教育是为幼儿接受小学教育打基础的教育，幼儿教师常常需要通过钢琴伴奏带领学生开展各项活动，从而达到学前教育发展幼儿的各方面素质的教学目标。五年制大专的学前教育旨在为幼儿教育事业培养出一批高素质的教育工作者，钢琴课程在五年制大专学前教育体系中有着举足轻重的作用。可是五年制大专学前教育专业所招收的学生大多数是来自初中的学生，他们其中绝大多数都没有钢琴基础，这给钢琴教学带来了一定的难度。与此同时，这些学生在钢琴课程的学习过程中也暴露出了在学习态度、方法和毅力方面存在的一些问题，钢琴教师应该在他们学习的过程中采取什么样的策略帮助他们提高自身的钢琴水平呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：

一、激发学生的学习积极性

钢琴课程是一门具有实践性质的课程，钢琴教师在面对毫无钢琴基础的学生时，在教学中就要注重对学生进行基础知识和基本指法的训练。众所周知，越是基础的训练带给学生的枯燥感就越强烈，这使得部分学习耐力不足的学生对钢琴课程的学习产生了抗拒心理，抗拒心理的产生使学生无法在教师的指导下进行高效率的学习，从而影响钢琴课堂教学效率的提升。所以，钢琴教师为了提高课堂的教学效率，需要做到在课堂上激发学生学习钢琴知识的积极性，学生一旦产生了学习的积极性，他们就会自主、自觉地进行钢琴基础知识的学习和基础指法的练习，当学生在钢琴课程上发挥出自己学习的主观能动性后，他们的学习效率自然而然会得到很大程度的提升，随之而来的就是钢琴课堂教学效率的提升，从而为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。为了在课堂上激发出学生的学习积极性，钢琴教师必须对每节课堂的导入教学进行精心准备，从而借用短短几分钟的导入教学激发学生对本节课程重点内容的学习兴趣，达到调动学生学习积极性和提升钢琴课堂教学效率的目标。比如，笔者在对学生进行基础的指法训练时，利用多媒体设备播放了一小段《哈农》的演奏视频，让学生认真观察视频中演奏者的弹奏指法，仔细体会演奏者弹奏的速度和演奏姿态。在视频播放完后笔者再提出一些问题引发学生对视频中演奏者所用的指法进行思考，从而激发学生对弹奏指法的学习积极性，让学生主动地进行指法练习，让学生为以后的钢琴学习打下扎实的基础。如果在基础的指法教学中没有进行导入教学让学生对其产生学习的兴趣，学生就很容易在心中对单一枯燥的指法练习产生抗拒感，这会使教师无法达到自己预期的教学目标，所以钢琴基础课程的教学导入在激发学生学习积极性时有重要的作用，钢琴教师要对课堂的导入教学进行精心的准备，以发挥其在激发学生学习积极性方面的重要作用。

二、开展小组合作学习

在学前专业的钢琴教学中，钢琴教师可以采用小组合作学习的教学方式，在学生之间形成一种相互监督、相互学习的学习风气，同时灵活采用小组竞赛的形式激发学生的学习积极性，从而提高学生的钢琴演奏水平。在小组学习的过程中，能力较强的学生可以发挥自己的长处，帮助基础较差的学生提高钢琴演奏水平，而基础较差的学生在这种小组竞争的环境下，为了不成为小组的负担，会更加努力地学习，从而实现全班学生钢琴演奏水平的整体上升。在小组学习的过程中，钢琴教师要做好对学生的引导工作，营造出良好的积极向上的学习氛围。与此同时，在进行小组划分时注意学生的搭配和奖励制度的灵活使用，以确保收到最好的教学效果，帮助学生提高自身的钢琴演奏水平。例如，笔者在让学生学习《拜厄80首练习曲》时，因为乐曲中出现了倚音的弹奏和双手交叉的弹奏技巧，这对学生来说具有一定的学习难度。因此，我采用了小组合作的方式，划分完小组成员之后，我宣布在这次的小组合作学习成果验收中，将在每个小组随机抽选两个学生上台演奏其中的一个小段。如果两位学生完成得很好，全组组员的期末成绩加两分；如果只有一位学生完成演奏，全组组员就不加分；如果两位学生都没有完成演奏，全组组员期末成绩扣一分；学生听完之后都十分认真地投入到了钢琴曲的学习中。在后续的小组学习过程中，小组成员都积极进行指法的讨论，而组员之间也相互指出对方在演奏时的错误，从而保证每个组员在演奏时不产生错误，争取得到期末的加分奖励。通过在钢琴教学课堂上采用这种小组合作学习的方式，让学生在相互的监督下高效地进行钢琴基础指法的学习和训练，从而帮助教师实现提高钢琴课堂教学效率的教学目标。

三、选用合适的练习曲目

在钢琴教学过程中应当注意对钢琴练习曲目的选用，钢琴教师面对毫无钢琴基础的学生时，如果选用难度过高的练习曲目，往往难以达到预期的教学目标，而且有可能会使学生产生畏难心理，在这种情况下根本无法提高学生的钢琴演奏水平。所以，钢琴教师在进行练习曲目的选择时，应当遵循由浅入深、从简单到复杂的选曲原则，这样才能发挥出练习曲目对提升学生钢琴演奏技巧和水平的重要作用。对于刚刚入学的新生来说，我们在选择练习曲目时应当注重简单的指法练习，从单手旋律开始，选用一些音符简单并且音区转换较少的练习曲目。因为刚入学的新生往往没有钢琴基础，钢琴教师需要通过这些曲目来训练学生的基本指法和弹奏的速度，与此同时，帮助学生增强钢琴弹奏的信心，使他们可以更好地进入下一阶段的学习中。在学生进入第二学年的钢琴课程时，钢琴教师可以选用一些稍微复杂的曲目，让学生逐步进入音阶跑动、音区的转换这些练习中来，慢慢提升学生对乐曲的掌控能力和钢琴弹奏的技巧。在学生进入第三学年的钢琴课程的学习时，这时他们已经具备一定的钢琴基础和演奏技巧，钢琴教师可以在教学中加入儿歌弹唱、即兴伴奏等训练，从而帮助学生在课堂上逐步训练在未来工作中所需要的重要技能。而在后续的学习中，钢琴教师应当根据学生实际的学习情况进行有针对性的教学，让学生全面提高自身的钢琴演奏水平，为学生将来的工作和进一步学习打下良好的基础。比如，笔者在学生后两年的钢琴课堂上就经常组织即兴钢琴演奏的小型比赛，由笔者给出一小段音乐让学生进行即兴的改编和演奏，然后由学生自己选出心中觉得最为出彩的表演。通过这种小比赛可以极大地提高学生的即兴演奏能力，这对于他们以后所从事的幼儿教育工作将有极大的裨益。五年制大专学前教育专业的钢琴教学要让学生的钢琴水平实现从入门到精通的改变，钢琴教师就必须从自身的教学实际出发，做到根据学生的实际情况进行钢琴教学。与此同时，教师还要积极地从钢琴教学实践中汲取养分提升自己的教学水平和专业素养，从而提高钢琴课堂教学效率，达到提高学生钢琴水平的教学目标，为学生以后从事教育事业打好基础。

作者:胡慧 单位:广东省惠州市技师学院

参考文献：

［1］孙利.高职钢琴集体课教学模式初探［J］.考试周刊，2016（4）.

［2］马骁晖.大专学前教育专业音乐教师的教学现状与策略探讨［J］.神州，2013（17）.

［3］刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索［J］.中国校外教育，2010（12）.

第四篇：学前教育师资培养中的钢琴教学改革

学前教育作为国民整体教育的奠基工程,其重要性是毋庸置疑的。相应作为学前教育的直接承担者,幼儿园教师的素质及其作用的发挥就显得尤为重要。随着社会的不断进步,培养合格的学前教育师资成为目前教育发展中的重要问题。音乐教学是学前教育工作中重要组成部分,其中的钢琴教学需要进一步改革其教学模式,以适应将来学生踏人工作岗位的实际需求,因此作者以一位钢琴专业教师的角度来对此门课程提出一些改革建议:

1、根据学前教育专业的特点来调整课程

以往在学前教育专业中开设的琴法课程以钢琴教学和即兴伴奏两门课程为主。将本来相关联的学习内容人为的分割开来,没有从学生未来实际工作的需求中来寻找这两门课程的相通之处。所以在应该钢琴课程体系的设置中将两者紧密结合起来,将基本乐理知识、乐曲欣赏、钢琴演奏技能和儿歌的即兴伴奏合理的进行整合教学,形成一个行之有效的钢琴课程体系。在具体的教学实施中,首先应统一琴法课的教师,最好五年一贯的将一批学生从人学带到毕业,这样从课程计划的长期安排,师生之间的熟悉默契,到学习考核方式的连贯统一,都有利于对学生的钢琴学习。其次,将琴法课和即兴伴奏课程直接合并,不再为即兴伴奏课单独设置课时。在琴法课中前几学期的基础学习阶段,就有目的有计划的加人一些基本伴奏的知识,所学习的乐曲也尽量选用有明显伴奏特点的曲目,在授课过程中根据乐曲的不同,先为同学们传授简易的伴奏知识。到了第五学期开始正式加人即兴伴奏的课程教学。从简易和声到常用调式与伴奏织体的选用都可以联系以往学习过的小乐曲来进行授课,这样同学们对于已经学会弹奏的乐曲的分析理解会更容易的体会即兴伴奏的各种知识点。

2、充分发挥数码钢琴教室的作用

目前的学前教育钢琴教学中,很多学校都是利用数码钢琴进行集体课教学。我院的每个数码钢琴教室有二十一台数码钢琴(一名教师与二十名学生同时使用)、多媒体电脑与白板投影仪、音响等设备,实现教学与练琴同时进行。在教学过程中采用一对多的教学模式,每个学生都能有一台数码钢琴,利用多媒体技术来辅助教学。以往的钢琴教学都是个别授课,在教师琴房的一台钢琴上对学生进行一对一的教学以及检查作业,效率比较低,学习效果也不好,同学们很多时间都是在看着教师或别的同学弹奏,并没有直观的亲身体验过程。这种教学模式在学生较少,针对性较强的音乐专业类学生中比较适用。而现在招生规模的扩大,每名专业钢琴教师面对的学生多达200人以上,此种教学模式下无法合理的开展教学工作展。以我本人为例,在以前教授音乐专业琴法课时,我负责两个音乐班80人的授课,每周12节课时,平均每课时对一个小组6一7人进行教学和检查作业。而如今我要面对的是六个幼师班240余人的学生,每周课时依然是12节,平均每课时要面对20名学生,如果不采用数码钢琴集体课,在教学过程和对学生的精力分配上都会有很大的压力,必然难以很好的完成教学任务。而通过数码钢琴集体课,可以大大减轻教师在授课过程中的压力,还能使得学生在学习新乐曲的过程中,能够实时的根据教师的讲授,在实体琴键上来即时弹奏练习乐曲的重点与难点。这是以往单独授课与小组课中无法实现的。在课堂上的实践练习会加强学生对乐曲的理解,提高学习的兴趣,从而实现对琴法学习成绩的提高。数码钢琴不仅仅可以作为琴法课的练习用琴,我们还可以开发其丰富多变的电子功能,对于乐曲进行创新教学。比如加人自动伴奏、打击乐器声部、改变音色等功能来为乐曲加人新颖的变化,使得学生们在学习的过程中始终保持着很高的积极性。我们还可以采用分组弹奏、齐奏的方式来让同学们相互比赛,或提前指定某几名同学下节课为大家进行独奏表演。这样的竟争机制使得以往比较单一枯燥的钢琴课变得丰富多彩、兴趣盎然,教学的效果自然而然会大幅提高。

3、加强钢琴即兴伴奏教学的效果

幼儿歌曲即兴伴奏是学前教育专业学生必须掌握的一门基本功。在幼儿园音乐教学工作中,即兴伴奏有着非常实用的作用。比如,对幼儿进行歌曲学唱是一项常规的课程,这当中就要求幼儿教师不仅仅要唱得好,还要同时能够用钢琴或电子琴进行伴奏,这是用多媒体播放伴奏音乐所不能替代的,因为钢琴伴奏的弹奏在乐曲调性调整、速度变化、分段教学的过程中具有灵活的变通性。在幼儿园的音乐课中,钢琴还可以在音乐欣赏、舞蹈表演中起带动作用,一名好的教师可以钢琴即兴伴奏的音乐声替代教师的话语指令,使整个教学过程中充满了音乐,让幼儿们在潜移默化中用音乐进行熏陶培养。在即兴伴奏的教学中,要让学生们习惯于自弹自唱。一首儿歌的伴奏弹奏的准确熟练后并不算完成,还要学会为自己的歌唱进行伴奏,这也作为考核的一项要求。只有在即兴伴奏课中养成唱的习惯,才能在将来的工作中放松的进行弹唱结合的教学,否则很容易出现顾此失彼的情况,影响教学的效果。通过以上方式将钢琴教学与实际需求相结合,创立完善的课程体制与灵活的教学方法,培养出适合当前社会需求的合格的幼儿教师。

作者:来利涛 单位:鲁东大学教师教育学院

参考文献:

[l]白丹.数码钢琴教学的形成与教学方式[J].北方音乐,2012,5:105.

[2]郭淑君.普通高校公共艺术教育中数码钢琴集体课教学研究[D].首都师范大学音乐系硕士论文,2007.

[3]闰志伟.分析即兴伴奏在音乐教学中的重要性[J].华章,2014,13:229

[4]白雨虹.中等职业教育音乐专业钢琴教学分析与建议「D].山西大学07级音乐学教育硕士论文2009

第五篇：学前教育专业钢琴教学模式分析

一、当前学前教育专业钢琴教学存在的问题

当前学前教学专业钢琴教学过程中存在的主要问题有两个方面，一方面是钢琴教学脱离专业化。学前教学专业的钢琴课程教学是该类专业的重要基础课程之一，从这一课程的教学目标来分析，学前教育专业钢琴教学又属于非专业性的学习，也就是说学前教育专业不用像钢琴专业学生那样进行系统化的专业学校，但是仍然需要进行规范教学，但是在学前教学专业的钢琴教学过程中，一些学校将对非专业的钢琴教学要求作为教学的借口，在钢琴课程的教学过程中不能做到专业教学，在教学方法和学习方式上也没有严格按照专业化的教学要求来进行，因而直接造成钢琴课程教学的质量不高，同时虽然有些教师能够认识到这一问题，但是他们在进行规范化教学的过程中，不同程度的存在盲目模仿的现象，偏离了学前教育专业钢琴课程教学的目标，也难以保证学前教学专业钢琴教学的质量和水平。另一方面是教学内容脱离职业化。幼儿园教师专业标准对幼师职业的各项能力进行了明确规定，这也是我国学前教育专业实现专业化发展的重要标志，为了更好的促进我国学前教育向专业化发展，国家教育部门对幼儿教师的专业素质也进行了标准化规定和要求，另外在学前教育专业钢琴教学过程中，一些教师只是重视对学生演奏技能的掌握和训练，却缺乏对学生整体音乐素养的锻炼，这也不利于促进学生形成正确的学前教育职业品格。

二、加强学前教育专业钢琴教学模式创新的建议措施

（一）结合学生差异进行因材施教。钢琴课程是一门具有技术性和实践性特点的学科，学前教学专业的学生要想学好钢琴知识和专业技能，需要合理按照课程教学内容，注意把握学前教育专业对于钢琴教学的要求，加强对儿童歌曲钢琴曲的学习，这样才能有效降低学生学习钢琴弹奏的难度。针对学前教育专业的许多学生之前没有学过钢琴，即使有些学生曾经接触过钢琴，他们现的演奏水平也无法达到教学目标的要求，因此，教师在钢琴教学的过程中，要注意结合不同学生的具体特点，按照因材施教的原则合理进行教学，对不同基础的学生进行区别化对待，科学合理制定钢琴教学策略，这就要求教师应该充分掌握学生的钢琴学习水平，比如可以在学前教学专业的学生入学时对学生的总体成绩进行一次系统的摸底调查，对学生的总体水平形成整体的认识，进而对学生个体差异进行合理掌握，在此基础上，要针对不同学生的特点进行合理的分层次教学，并将钢琴教学的整体进度和难度控制在合理的范围内。在教学过程中，要注意针对基础相对较差的学生，充分保有信心和耐心，并加强对学生们演奏技巧的指导力度，使学生掌握正确的演奏方法。

（二）不断创新钢琴教学方法。钢琴教学需要学生具有浓厚的兴趣，如果学生对钢琴学习没有足够兴趣，就会影响学生们对于钢琴课程的学习，让他们的学习流于形式，缺乏感情，进而导致学生们对钢琴学习失去耐心，针对这一现状，要不断创新钢琴教学方法，通过培养学生的兴趣来推动学生能自觉主动进行学习，一方面要求教师采取积极鼓励方式促进学生形成学习钢琴的信心，另一方面要不断推进教学方法和教学形式的多样化，不仅要在课堂上加大对相关知识的讲解和示范，还要合理利用课余时间给学生们提供演奏的机会，来有效激发学生学习钢琴的欲望，比如鼓励学生们模拟教学场景来教幼儿进行教学，或者运用小组教学的方式不断深化学生们对钢琴演奏基本技巧和乐理知识的掌握。进而有效增强学生们弹奏独立性和准确性。钢琴教学模式需要基于学前教育专业的教学目标来进行设定，还要注意合理选择教学目标和教材内容，通过集体课讲解和示范教学等形式，在日常教学过程中，可以让学生为幼儿歌曲进行编配伴奏，并在教学过程中加强钢琴弹与唱的合作练习，以此来丰富钢琴教学手段，进而有效提高学生们的音乐知识与弹奏技巧。

（三）加强钢琴教学的实践训练。学前教育专业对于钢琴演奏的要求是幼儿老师能够通过钢琴为幼儿歌曲进行伴奏，所以钢琴是幼儿教学过程中开展音乐教学活动的教学工具，也就是说，学前教育专业的学生们应该掌握钢琴弹奏技巧。针对学前教育专业钢琴课教育对象的特殊性，要结合教学理念的要求，加强对钢琴教学的实践训练，在这一过程中要不断加强对钢琴教学内容的更新，在实践训练的过程中可以实现钢琴课的集体教学与个别指导相结合的措施，通过推进讲练结合和师生互动的方法来实现对学生钢琴知识的实训力度，进而有效提高学前教育专业学生的音乐素质，要合理发挥课堂上教师的讲授和示范作用，有效推进学生合理掌握键盘弹奏技巧和弹奏方法，进而让学生能够合理变换钢琴弹奏的手形、力度等技巧性方法的练习，同时教师要注意加强引导学生对所学知识的复习和温故，督促学生及时进行练习才能更好巩固所学知识和演奏技巧，尤其要注重发挥实训的作用，保障学生课下练琴时间，进而有效巩固钢琴课程的教学效果。

三、结语

言之，学前教育专业钢琴教学是一项重要课程，在具体教学过程中，要结合学前音乐教育特点，把握学前教育专业钢琴课程教学规律，不断创新钢琴课程教学方法，针对学生的不同差异进行因材施教，才能更好保证钢琴教学质量，进而提高学前教育专业的教学效率。

作者:李西林 单位:宝鸡职业技术学院艺术体育系

参考文献：

[1]黄雅芸.论钢琴视奏的智慧与养成[J].宁波教育学院学报,2012(6).

[2]马伟楠.对学前教育专业钢琴教学改革的几点建议[J].辽宁高职学报,2006(02).

[3]金莹.中职学前教育专业钢琴教学中渗透德育的思考[J].中国科技教育.理论版,2011(11).

[4]黄莹.关于高师钢琴教学改革的几点思考[J].人民音乐,2003(9).