试议高校钢琴教学原则与教学策略

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钢琴教学的针对性原则是指教师要综合分析学生的共性和个性，根据学生的个体差异性采取不同的教学方法，从而促进学生个性化的发展。因此，教师要从学生的实际情况作为出发点，结合学生的接受程度和实际水平来制定教学目标，只有学生对所学知识能接受的情况下才能激发其在热情和积极性。

一、高校钢琴教学的教学策略

（一）讲授法由于钢琴教学的科学性原则，教师在课堂中可以采用讲授法来讲解钢琴理论知识，首先要让学生系统的了解理论脉络，激发学生的智力。因此，教师在课堂中根据教学时间和空间的限制，通过讲授法来描绘形象化的音乐场景，通过语言的勾勒激发学生的想象力，同时还要把钢琴演奏的系统知识灌输给学生，确保学生能吸收完整的理论知识。另外，教师采用讲授法还要注重语言艺术的运用，要做到语言的清晰、生动和准确，赋予学生对音乐意境的联想和营造，因而学生在钢琴弹奏中的音色美，主要取决于学生自我的想象和情感的植入，其核心就在于教师对讲授法的灵活运用。

（二）示范法钢琴艺术是一门以实践为主的学科，正因为其具有很强的实践性，所以在教学中教师可以采用示范法来增强学生对指法的认知。事实上，示范法在钢琴教学中得到了广泛的运用，通过教师的示范，学生对其手指变化进行观察，进而模仿，从而获得理性的认识。教师准确的示范直接影响着学生的掌握程度，使学生在进行指法练习之前能形成表象的认识，并通过自身的不断练习来巩固指法动作。同时，示范法的运用并不仅仅运用在钢琴演奏的手指练习，还可以融入到整个钢琴的教学中，让学生对表象的认知转化为理性的运用。

（三）谈话法谈话法是指在教学中，教师和学生通过口头交流的形式来实施教学策略。谈话法的运用有利于教师对教学人物的设计，通过与学生的交流能掌握学生的基本思想动态和知识的掌握情况。谈话法在钢琴教学中同样适用，但钢琴教师要根据不同学生的实际情况采用不同的谈话方法，例如钢琴基础扎实的学生之中，教师就可以举例出作曲家及其代表作品作为问题，让学生深入地谈谈自己的弹奏领悟。值得说明的是，采用谈话法要求教师能提前做好课堂准备，把问题和框架进行提前梳理，而且提出的问题也要保证逻辑性，满足学生的认知。

（四）欣赏法欣赏法可以与钢琴教学中的启发性原则相对应，由于欣赏法主要以情感体验为核心，教师在课堂活动中营造相应的情景，带领学生一同重新认识新事物，培养学生的情感和兴趣。欣赏法在钢琴教学中的运用，由于欣赏对象的差异会形成各不相同的欣赏方式。因此，除却教师通过示范的方式外，也可以利用多媒体、录像等教学手段来启发学生的思想情感。另外，欣赏法还能与其他的教学方法相结合，在一种轻松愉快的氛围中激发学生的求知欲望，但欣赏法运用的前提是，学生对欣赏的对象能熟悉的掌握，包括钢琴作品的时代背景、作曲家的生平经历等，因为只有学生对这些背景知识提前掌握才能在认知活动中产生其他的学习动机，从而产生浓厚的兴趣。把欣赏法和语言的描述相结合，能让学生在不知不觉中展开想象的翅膀，开拓音乐的视野。

二、结语

综上所述，在新时代的背景下，高校钢琴教学面临多元化进程的影响，钢琴教师应根据学科的教学规律和基本原则采用不同的教学策略，做到艺术和内容、理论和实践的完美结合。同时，教师还要根据学生的个性差异来展开教学活动，激发学生对音乐的情感体验和想象思维，推动钢琴教学的全面开展。

作者：邵红红单位：太原大学