青春期学生思政教育与感恩教学研究

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摘要：在目前的现状下，感恩教育已经能够得到较多学校的重视。具体对于青春期学生的教育而言，感恩教育应当被涵盖在思政教育的体系内。通过运用感恩教育的举措与方式，应当能够逐步培育学生自身具备的感恩意识，塑造健全人格与良好性格。因此可见，感恩教育与思政教育之间具有内在的关联性，学校以及教师需要尝试运用灵活的思路与途径来结合感恩教育与思政教育，突显思政教育的实效性。

关键词：青春期学生；思政教育；感恩教育；结合途径

对于青春期学生开展感恩教育的基本思路在于增强同学们的感恩意识，指引青春期学生运用感恩的心态来看待周边事物，在此前提下塑造优良的道德品格[1]。近些年来，感恩教育以及思政教育日益呈现紧密结合的趋向，并且感恩教育也在逐步受到较多师生的关注。学校如果能做到运用有效措施把感恩教育与思政教育结合起来，则可以体现最佳的感恩教育效果，避免中学思政教育脱离同学们的真实生活实际。并且，学校针对目前开展的感恩教育也应当尝试多样化的感恩教育思路，创建浓厚的感恩教育氛围[2]。

一、感恩教育与思政教育相结合的重要意义

（一）青春期学生的特征。青春期学生本身处于特殊的成长期，其身心并未能真正达到成熟。因此在青春期阶段，多数学生都会表现为敏感心态，渴求来源于外界的认同，并且希望自身能够融入群体。但是与此同时，青春期学生整体上具有明显的叛逆心理状态，追求新颖的事物，对于师长教导经常予以忽视。由此可见，学校以及家庭针对青春期学生应当施以有效的引导，从而保证青春期学生都能拥有正确的价值认识，获得快乐与健康的成长。（二）感恩教育与思政教育相结合的必要性。感恩教育的宗旨目标在于引导青春期学生树立最基本的感恩意识，懂得感激他人并且感恩社会，进而塑造青春期学生的优良品格。对于感恩教育应当包含在思想道德教育的范畴，运用感恩教育的途径来提升青春期学生的整体道德素养，确保思政教育能够体现较好的成效性[3]。因此从本质上讲，感恩教育以及思想政治教育具有内在的联系，其根本目标都在于引导青春期学生逐步提升自身的道德素养与道德水准。近些年来，感恩教育正在逐步呈现深入的状态。与此同时，感恩教育与思政教育也逐渐实现了全面的融合。然而从总体角度来讲，学校思政教育截止目前并未能真正涵盖感恩教育的内涵，以至于很多师生对于感恩教育表现为忽视的心理状态。探析此种现状的根源，主要在于教师以及学校长期忽视感恩教育，无法做到将感恩教育渗透在青春期学生的真实生活中[4]。因此为了加以转变，学校目前亟待引进全新的感恩教育模式，运用感恩教育与思政教育相融合的举措来转变青春期学生的认识，培育青春期学生应有的感恩心态。

二、学校目前开展感恩教育与思政教育的现状

（一）感恩教育的现状。首先是青春期学生表现为淡薄的感恩意识。学生如果欠缺最基本的感恩意识，则会导致青春期学生呈现冷漠、极端以及自私的不良心理状态，甚至影响到健全人格的培育。然而从现状来看，很多学生由于来自独生子女的优越家庭氛围，并且欠缺长期性的感恩教育，因此无法做到运用感恩心态来对待他人。在感恩意识淡薄的状态下，某些青春期的学生将会频繁与其他同学产生冲突，无法做到谦让他人，或者呈现抱怨、自闭以及冷漠的不良性格倾向。经过对青春期学生的调查，目前仍有超出40%的青春期学生（尤其是高中学生或者五年制前三年学生）无法透彻理解感恩的内涵，而20%左右的学生则认为父母以及师长对于自身的付出是理所当然的，只有等到自己成年以后才去考虑予以回报。其次是教师与学校未能做到全面关注感恩教育。感恩教育必须能够融入青春期学生的日常学习以及日常生活，否则将会失去感恩教育的价值。但是实际上，多数师生目前仍然局限于关注同学们的课业成绩，因此忽视了最根本的学生德育实践。并且在现阶段的德育领域内，感恩教育也经常受到师生的忽视，导致学生缺失感恩教育的良好氛围[5]。再次是感恩教育与学校思政教育欠缺较好的衔接性。在现阶段的学校德育实践中，感恩教育与思政教育之间未能达到较好的衔接程度，而是呈现脱节的状态。具体在思政教育课上，教师往往局限于讲授思政课程的基础原理，未能做到有效引导学生体悟感恩美德的本质。此外，很多学校也未能做到将感恩教育贯穿在同学们的课余实践中，导致形式化的感恩教育现状[6]。（二）思政教育的现状。首先是目前的思想政治教育者的整体素质需要完善。从现状来看，很多青春期的学生并未能拥有优良的日常学习习惯以及生活习惯。学生在面对沉重的日常学习负担时，其自身经常表现为困惑与迷茫，因此学校亟待给予学生必要的思想引导，以便于化解同学们目前面对的情感负担与心理压力，保证同学们的健康成长。然而实际上，某些思政教育负责人员尚未具备必要的意识，无法对学生予以正确的指引，因此客观上阻碍了思政教育价值的充分实现。其次是学校思想政治教育缺少对于新颖内容与形式的运用。目前仍有很多青春期学生厌倦思政教育，未能认识到思政教育具备的重要教育价值。探析以上现状的根源，应当在于学生无法真正感受到有趣的思政教育氛围，因此觉得思想政治课的日常教学十分乏味。为了在根源上实现有效转变，那么作为教师以及学校管理者针对思政教育原有的课堂模式应当尝试增添更多的有趣内容，确保将塑造真善美的品格作为德育的着眼点。唯有如此，学生才会表现出强烈的课堂参与热情，避免陷入僵化的思政教育氛围。第三是对青春期学生开展的思政教育重视不够。学校的日常教学不仅应当包含基础性的学科知识，同时还应当包含实践层面的重要教学内容，以及塑造学生品格的德育教育。这是由于，学校教学的基本宗旨就在于青春期学生自身实践素养的提升，从而保证同学们都能做到顺利应对自身未来学习与就业。具体针对德育领域来讲，思政教育必须根植于提升道德素质的视角，反之则会失去实践价值。但是面对激烈的应试竞争，很多教育者以及学生都倾向于关注各个学科成绩，因而忽视了最根本的思想政治素养提升。

三、探析结合思政教育以及感恩教育的途径

从本质上来讲，学校感恩教育与思政教育之间具有基本内涵以及基本目标的吻合性，因此学校必须运用正确方式来结合感恩教育与思政教育，最终确保达到培育青春期学生良好道德素养的目标[7]。具体在目前推行的感恩教育实践中，关键思路应当体现在增强同学们的感恩意识，并且倡导青春期的学生将感恩美德落实于日常生活。在此前提下，目前关于结合思政教育以及感恩教育应当关注如下的途径：（一）帮助青春期学生确立感恩的意识。感恩意识并非与生俱来，而是必须经过逐步的教育渗透才能得以形成。因此对于青春期学生的特殊群体来讲，培育感恩意识就是要秉持循序渐进的基本思路，教师应当耐心帮助青春期学生逐步确立感恩意识。在思政课堂上，教师可以为同学们呈现感恩教育的相关实例，然后要求同学们对于以上实例进行详细探讨，进而创造感恩氛围浓厚的思政教育课堂。在课余生活中，青春期学生也要善于进行观察，懂得回报他人，逐步形成优良的感恩品格。并且，教师对于感恩教育还要将其融入学生的真实生活。学生是否能够拥有强烈的感恩意识，其直接决定着同学们的价值理念与道德观念。因此在日常学习以及班级生活中，教师应当引导青春期学生运用感恩的视角来对待身边的一切事物，摒弃冷漠与自私的情绪。经过循序渐进的引导与教育，青春期学生将会发自内心的认同感恩教育，而不再将他人付出视作理所当然的。在目前的现状下，教师可以与全班同学共同构建微信群，以便于师生可以随时进行便捷的沟通，确保达到师生情感距离明显拉近的效果，创建更为融洽的德育教学氛围。教师针对多媒体的全新技术手段应当将其引进目前的思政工作领域，可以借助于微课形式或者其他新颖的方式来体现最佳的思政教育创新效果，确保同学们都能感受到生动的全新课堂氛围。思想政治教育不能够局限于简单的说教形式，而是必须融入同学们的日常生活实践。因此，学校针对该领域的信息科技资源应当能够达到有效利用的程度，确保紧密融合塑造新型人才以及培育正确思想的两项基本教育举措。（二）紧密结合感恩教育与思政课堂。青春期的学生尚未形成完整的价值理念，因此该阶段应当是培育学生感恩心态的最佳阶段。具体在目前的思政课堂上，教师必须做到运用灵活的方式来融入感恩教育，确保学生都能感受到感恩教育的良好氛围，进而受到强烈的情感感染。并且，教师还应当善于借助多媒体来呈现日常生活中的感恩教育实例，运用情感感化的方式来激发青春期学生的共鸣，体现感恩教育的良好效果。例如对于谦让他人的思政教育内容，在进行讲解时，教师可以要求同学们回忆自身在班级生活中感受到的同学之间帮助与关爱，并且深切体会谦让他人对于创建班级友爱氛围的必要性[8]。在此过程中，学生就可以自觉摒弃自私的心态，懂得运用彼此谦让的方式与其他同学愉快相处。学生如果能体会到感恩教育蕴含于日常生活中，则会对此表现出强烈的兴趣，确保学生能够认同感恩教育。（三）倡导青春期学生将感恩心理运用于生活实际。感恩教育必须结合于同学们的生活实践，反之将会表现为形式化的感恩教育倾向。对于现阶段开展的中学感恩教育如果要体现最大化的教育实效，那么需要运用灵活的方式来创建生活化的感恩教育模式。学生在班级生活以及家庭生活中，应当运用感恩眼光来对待身边他人，逐步树立感恩品格。唯有如此，学生才能够逐步做到充满感恩的心态，在此前提下达到塑造优良道德品格的目标。例如在课余时间里，教师可以带领学生来到当地的敬老院，引导同学们亲身体会关爱老人以及照顾老人日常生活的感受，进而分享孝顺老人的体会与心得。学生在与老人进行心灵沟通与交流时，应当能够受到强烈的情感感染，并且自觉融入感恩氛围中。通过运用趣味性的实践方式，学生对于回报老人以及孝顺老人的思政教育内涵将会达到透彻的理解，并且尝试将感恩老人与关爱老人的良好感恩品格运用于自身实践。再如对于感恩父母的课程内容在进行讲解之前，教师应当要求学生利用自身的课余时间做一件回报父母的日常生活小事，其中包含亲自为父母烹饪饭菜、为父母洗脚、捶背或者分担家务等。上述事件虽然十分微小，但却能够折射出孝敬父母的传统美德。学生在拥有上述生活体验的基础上，应当能够透彻体会到感恩父母蕴含的重大意义，体会父母在平日生活中的辛勤付出，从而形成了感恩父母的良好道德意识。

四、结束语

青春期学生能否拥有感恩心理，其直接决定着学生的品格塑造。同时，感恩教育与现阶段的思政教育效果也具有密不可分的联系。作为教师以及学校而言，应当尝试结合思政教育与青春期学生的感恩教育，确保学生在面对外界事物时能够充满感恩，消除各种不良情绪给青春期学生带来的困扰。具体在推行感恩教育与思政教育的实践中，核心措施在于创建优良的感恩教育氛围，并且还要将感恩教育融入学生生活，提升青春期学生的整体道德素养。

作者:薛强 单位:延安职业技术学院