高校影视鉴赏课教改思索

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在全球化、信息化时代的今天，影视的功能与魅力已经渗透到大众生活的方方面面，以形象、直观、生动逼真的试听语言引领当今时代，与我们的日常生活结合得越来越紧密，影视鉴赏已经成为日常生活的一种形式，进而影响人们的生活方式、审美方式以及思维方式，在这一客观形势下，尤其对于以就业为导向的高等院校，培养学生影视鉴赏能力、增强其审美情致、提高健康的审美观念与审美能力更是显得尤为重要而且刻不容缓。而高校影视鉴赏课教学模式比较传统，教学方法比较单一，理论与实践脱节，理论课枯燥乏味，观摩课兴致高涨，如何解决好诸如此类的问题，对提高高职体系下影视鉴赏课教学效果有着深远且重要的意义。

一、高校影视鉴赏课的现状

高等院校的影视艺术教育主要是通过影视鉴赏课程进行的，我国影视教育进入大学课堂是20世纪80年代，由于当时开展影视教育的高校数量较少，而且仅仅面向部分系科和专业的学生，所以导致影视教育没有形成一定的规模，直至1985年4月教育部下发《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，这才使电影普遍地、大批量地进入我国高等学府，正式地列入高等教育计划，这也对我国影视教育课程的发展起到了促进作用，当前经过广大从事电影研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影视教育学科的优势，高等影视教育在全国范围内已初具规模，很多高等院校已开设了影视鉴赏、影视艺术概论等影视教育课程，我国高等影视教育虽然在蓬勃健康地发展，但还是存在着教学内容缺乏统一性、教学方法单一性、教学创新点不足，教学观念陈旧等诸多问题，有待改革和创新。

二、影视鉴赏课程定位及意义

影视鉴赏课是普通高等院校素质教育的一门重要课程，是视觉与听觉相结的过程。通过欣赏影片使学生掌握影视的基础知识，还对影视传达的历史、人文、生态、风俗等都有进一步了解，通过影视鉴赏旨在培养学生掌握鉴赏的方法，掌握影视评论的基本写作要领及写作技巧，并通过对中外优秀影视作品的鉴赏，拓展大学生的艺术视野、培养审美情趣，提高学生的综合素质，增强学生的感知力、想象力与创造力，更重要的是塑造大学生高尚的人格，丰富的感情，完善学生的世界观、人生观、价值观，为国家培养全方位的优秀人才。

三、影视鉴赏课教学模式的改革

任何教育都应该秉承因材施教的原则，高校开设影视鉴赏课目的不是培养艺术家而是培养学生的审美能力，陶冶情操，启发艺术创造力，不能以传统的教学模式和单一的训练方式，不能再以教师作为教学活动的主体，根据影视鉴赏教育的发展规律、高校培养应用型人才的要求、影视鉴赏课程的性质以及特点，要改变落后的传统教学模式，应采取学生为中心，教师为主导的传授方式，强调生动活泼的审美体验，重视启发式、合作式、互动式的教学，应该“习、感、读、研、作”五环高效有序地协作，从而使学生产生轻松愉快、积极的情绪和情感体验，摒弃被动的听课方式，例如在讲解之前放映一至两个影片，然后教师提出问题，让学生进行思考，进而引出所讲解的内容，这样会使学生积极表达自己对影视作品的感受，在互动中激发灵感。使学生对艺术作品的理解更加深刻，其感染力和冲击力会更大，能让学生身心放松，使其潜质得以充分发挥，从而使其受到鼓舞，实现该课程指定的教学目标。

1．创新与改革。影视鉴赏课程内容较为复杂，涉及面较为广泛，与时俱进、勇于创新对于了解认识影视，提高影视艺术的欣赏水品有着重要的意义，影视鉴赏这门课程以分析经典电影作品为主，但也要掌握大学生这个青年群体求新的心理状态，因此在教学过程中除了分析经典电影、解读经典段落的同时还要引导学生了解最新影视动态，教师把最新的影视动态介绍给学生，这对解读当下电影所体现的文化审美趣味，指导分析当下电影的现象更有现实意义。比如近几年刮起的电影仿戏之风，前有香港演员周星驰主演的《大话西游》，到现如今的《西游记》新版，以及张艺谋根据曹禺《雷雨》拍摄的影片《满城尽带黄金甲》都引起了不小的轰动，诸如此类的影视信息的介入无疑可以活跃课堂气氛，激发兴趣，更能引发学生的探讨以及提高学生独立思考判断的能力，在教和学的互动中多层面，多视角的对某题展开讨论，也能让学生在探讨中启发心智，领会电影艺术的独特魅力。

2．教学设备与内容的改革。影视鉴赏课是视听结合的课程，教师可以针对影视艺术特点制作多媒体教学课件，提高教学效果，比如讲授影片可以把《出水芙蓉》《雨中曲》《音乐之声》等影片串联起来进行讲解，谈及电影蒙太奇剪辑时可以对格里菲斯的《一个国家的诞生》的最后一分钟营救联系起来加以阐述，这样更有助于学生的理解和分析，另外，必须在课堂教学中结合电影画面讲解电影理论知识，边看边分析。现代化的教学设施是必不可少的，目前各高校的投影仪等多媒体器材等设施还基本健全，这为影视教学的顺利开展提供了基础，但是随着社会科技的不断发展进步，人们对影视教学的要求也越来越高，网络技术资源的利用已成为新趋势，建立共享的多媒体影音室也应在不久的将来走进校园，为学生提供便利。

3．加大师资力量的改革。针对高等院校承担影视鉴赏教学任务的大多数是从事语文教育以及汉语言文学教育的教师这一情况，可采取以下方法解决。一是每年有计划地安排现有的教师去进修专业理论知识来弥补自身的不足。二是创造条件加强各院校教授影视鉴赏教育课程的教师的联系，可以采取定期召开座谈会的方式进行学习沟通。三是可以考虑引进影视专业的社会人士以及电影创作人或导演进行辅助授课，另外学校还可以支持教师参加国内外相关学术会议来提高教师的专业素质和水平。

4．课程评价考核体系的改革。高校的影视鉴赏考核体系比较单一，第一是学生的平时成绩考核，包括上课出勤、平时作业、课上发言等方面，应把欣赏完影片后写鉴赏类的文章或影评作为学生平时成绩的主要依据，这样才会使影视鉴赏课达到提高学生影视鉴赏能力和审美水平的目的。第二就是期末考试卷面的考核。为了提高影视鉴赏课的教学效率，应该全面的对学生进行了解，从学生的欣赏水平对影视知识的运用，对影视鉴赏的延伸和对电影历史背景、影响的理解，例如影片《阿甘正传之水门事件》所要表达的美国历史政治丑闻等等，创作实践的综合角度全面的考核学生掌握影视鉴赏知识和能力的水平，让学生养成欣赏完影片后自觉对影视作品进行分析的能力与习惯。

作为一门年轻的学科，影视鉴赏探索路才刚刚起步，值得思考的问题还颇多，影视鉴赏课程教学要寻求更大的发展空间除了要摒弃传统的教学模式以外，还要寻求相关学科的支持，更需要教师对该门课的教学观念、教学过程的思考探索，寻求一条紧密结合学生实际，贯彻人文教育理念，启发心智，陶冶情操，完善品格，使其成为审美心理逐步趋于健全的教学路子，总之，我们一定要抓住我国重视素质教育的新契机，无止境地探索，制定相应的影视教育体系，才能使影视鉴赏课为培养和提高大学生的艺术修养并塑造真善美的情操发挥作用，并得到升华。