探索高校教学质量评定指导性原则

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关键词：高等院校；教学质量监控；评价体系

摘要：为加强高等院校教师教学过程管理，完善教学质量监控与评价体系，不断提高教育教学质量。本文提出了教师教学质量监控体系应遵循的基本原则、评价及认定方法。分析了现阶段教师教学质量监控体系中所存在的一些问题和薄弱环节，井对今后教师教学质量监控与评价体系改革提出了自己粗浅的观点和看法。

一、随着目前教师教学质量监控与评价体系的现状

随着社会科技的进步和高等教育的深人发展，如何提高学校教育教学质量是人们非常关注的问题和焦点，2003年教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，提出了巩固、深化、提高、发展的八字方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，把提高教学质量摆在突出地位，如何提高教育教学质量，科学构建教师教学质量监控与评价体系尤为重要。

二、教师教学质量监控与评价体系应遵循的基本原则

2.1实效性原则

教师教学质量监控体系的建立，必须符合学校人才培养目标的要求，所培养的学生符合社会科技发展，符合人才市场的需求，满足学生自身发展。论文百事通通过对教师的教学质量监控与评价，调动全体教师的积极性，优化教学的整个环节，不断提高教育教学质量。在构建教师教学质量监控体系时，首先要求具有实效性，其次是方法可行，目标明确、便于操作的监控标准。再者是效果上可行，易于为广大师生员工所接受。

2.2以人为本原则

确立以人为本的监控理念，坚持“人优先”、“人为主”的原则，将教学质量监控作为基于人、为了人、提升人的有效方法和手段。首先要从人本主义观点出发，在关心人的精神需要与发展需要出发，激发全体师生参与，实现全员价值，使影响学校教学质量的人为因素最大程度地发挥智能。其次要考虑受教育者的优势与不足，重点要体现个性特点，最大限度地为师生提供发展和创新空间，给他们提供一个教书育人的良好环境，让他们感触到学校的关怀和工作的温馨。

2.3整体性原则

教学工作是学校的中心工作，教师的教学质量监控与评价是教学管理的重要任务，教学质量的提高离不开领导的重视，全体师生员工的支持，其中领导是关键，职能部门是核心，院(系、部)、教研室和教师是基本保证，学生则是教学的主体。因此，人人都是质量监控体系中的一部分，人人都是被监控的对象，只是在质量监控体系中所处的位置不同而变换角色。

2.4系统性原则

系统性原则就是把所监控的对象和所监控的指标当作一个系统，分析它的结构和功能。教学质量涉及教师、学生、教学设施、设备、教材、培养目标和管理方式等有关，是一个系统共同作用的结果。由各教学单位、教研室、班级及职能部门等所构成的多层次、多方位、多角度，是一个完整的教学管理系统。作为教学主体的学生，其入学、培养、就业也是互相联系、相互影响的系统过程。因此，监控体系的设计必须贯彻系统性原则。以知识应用为主线，不仅包括教师的教学业绩，也包括教师的育人业绩、科研成果、教研成果、团队和与他人协作情况，主要围绕能力目标展开。

三、构建教师教学质量监控与评价体系的主要途径

3.1学生评教(40%)

(1)评教内容：教学效果。学生是否具备一定的专业基础理论知识和实践技能，是否能运用所学知识解决实际问题，学生毕业论文(设计)内容是否新颖，成绩是否优良；考试方法是否灵活，分值10分。教学方法。是否运用启发式教学，是否给予学生创新思维和独立思考问题的空间，实现课上课下有机结合；是否合理运用现代化教学手段做辅助教学，分值8分。教学内容。是否向学生介绍本课程(学科)前言和发展动态；是否运用科研成果转化教学内容；教学内容是否新颖，是否复合人才培养目标的要求；传授知识是否正确，重点是否突出，是否复合社会和经济发展的需要，分值8分。实践教学。开设“综合性、设计性”实验，理论联系实际，注重学生能力培养；指导实践教学效果显著；毕业后马上顶岗上任。以获奖证书、毕业论文成绩、用人单位反馈等方面来体现，分值8分。教学常规。按时、按教学计划上下课，不调课，不停课，不缺课；教学严谨，爱岗敬业，责任心强；课堂秩序良好，学生出勤率高；耐心辅导，认真解答学生提出的问题；熟悉教材，教案工整，板书规范，字迹清楚；语音标准生动，吐字清晰，使用专业术语；仪表整洁大方，上课情绪饱满，分值6分。

3.2教务管理部门与教学专家督导组评价(20分)

(1)教学效果评价。教学专家督导组对授课教师每周至少随机听课1次，根据授课情况，给予公正合理的客观评价，分值10分。(2)教学文档评价。教学文档的规范程度，教学进度是否符合教学计划，教案是否清楚、工整、认真。实践教学安排是否合理，计划是否可行，是否有创新，分值10分。

3.3各院、系及教研室评价(40分)

(1)综合考核。系(院)教学工作委员会对本系(院)授课教师的政治表现及业务水平进行综合评定。(政治表现、专业水平、实践能力、领导评教、同行评教、学生评教等体现)，分值10分。(2)能力考核。教师在教学研究中，是否掌握本学科前沿知识，是否出版著作，是否发表高水平的研究论文，是否主持研究院级及以上教学改革课题，是否承担院级及以上精品课程，是否指导学生获省级及以上的各项奖励，是否被授予院级及以上教学骨干、教学名师、教学十星和优秀教学奖等光荣称号，分值20分。(3)试卷考核。是否完成本专业试题库建设，是否改革考试或考核方法，效果是否明显，分值5分。4.毕业论文(设计)考核。教师所指导的学生论文是否体现理论联系实际，是否有创新内容、论文是否被评为系级或院级优秀论文，分值5分。

四、教学质量评价认定标准

4.1教师教学水平的认定标准

按综合评定结果分为A，B，C，D四级，A级为优(90分以上)，B级为良(80-89分)，C级为合格(60一79分)，D级为不合格(60分以下)。

4.2综合评定标准

90分以上者，可参加学校教学奖项和其它奖项评定，年终业务考核优先考虑。70分以下者黄牌警告，给予限课处理，限期提高，两次限课给予停课处理。60分以下者给予停课处理，两次停课处理者认定不能胜任教学工作，建议人事部门重新安排其他工作。

4.3按综合评定标准，打破课时费、奖金分配以及晋升专业技术职务标准

4.4将综合评价结果向全院进行公示，公示后存入个人《教师业务考核档案》

总之，建立教师教学质量监控与评价体系，进一步发挥质量监控与评价功能，有利于提高高等院校的教学质量。