加强高校师资建设浅谈论文

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摘要:从教学改革的实际出发，综合分析了当前高校师资队伍建设所面临的各种问题，从师德教育，更新观念，适应学生自主学习需要，提高师资队伍素质，以及制定保障法规制度等方面对师资队伍建设工作做了详细的阐述，提倡加强师资队伍素质建设与制度建设并举。

关键词:师资建设;教学改革;自主学习

面对国内高等教育发展的机遇和激烈的市场竞争，国家对高等教育提出了更高的要求，对人才培养模式提出了更新的理念，多年来教学改革在各高校范围内一直进行着，各高校纷纷出台了一系列的政策、方法，尽管形式上千差万别，核心内容与中心目标却是惊人的相似，就是以培养德智体美全面发展的、有强烈爱国心和责任感的、具有较扎实的理论基础和较好创新能力的、能够进行终生自主学习的符合时代要求的大学生。各高校在教学上进行的改革力度之大、涉及面之广、要求之高是前所未有的，面对这种新的形势，对从事高等教育的工作者提出了更高的要求，要求教师能以新一代的建构主义教育理论为指导，运用合适的方法，发挥学生的学习能动性，充分利用信息资源，创造一个以学生为中心的学习环境。同时注重学生创新能力和相关技能的培养，保证学生成为复合型的人才。这对高等教育中的师资队伍提出了新的要求和更多的挑战，教师不能再按以前的思想与教学观念来从事教学活动，同样要以新的姿态、新的理念、新的知识构成来迎接新的挑战。

师资队伍建设是高校最基本、最核心的建设，是提高教学质量、实现培养目标的关键要素之一。没有高素质师资队伍的支撑，也就谈不上高水平和高层次的学科建设与专业建设。所以，抓好师资队伍建设是教学改革的关键，是基础中的基础。从长远来看，抓师资队伍建设不是一个新的课题，古来有之，但在新形势下，纵观国内外高等教育的风云变幻，这又不能不说是一个新课题，毕竟时代的发展为师资队伍的建设提出了更多的要求，增添了新的理念与更加丰富的内涵。作为高校教师只有顺应时代的潮流，不断学习、不断提高、不断适应新的形势，才能完成教学任务、培养合格人才。

师资队伍建设不应是教师的个人行为，而应该是一项系统工程，它关系到教师整体素质和学生的质量，更关系到国家的兴旺和民族的素质，所以这是关系到国家命运的一个重要环节。正是基于此，师资队伍建设这项工作要从整体出发，全局统筹，摆正国家、学校和个人关系，做到三者的和谐统一，协调发展。具体措施表现在:

一、重视师德教育是教书育人工作的直接保证

师德教育在古今中外均受到高度的重视，中国历来有“教者必以正”“善为师者，既美其道、又慎其行”等古训，在国外有“教师应该是道德卓越的优秀人物”“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样”等名言，都是对师德的重要性的具体体现。大学生的思想近于成熟，教师的言行及对社会的观点必将对既将步入社会的大学生产生重要的影响，所以良好的师德历来是大学教育工作的一项重要内容，虽然各个历史时期的提法不同，要求不同，但是核心却是一致的。目前，国家要求学生树立关爱意识、大局思想、勤俭节约、奉献精神、团结协作等素质，不能仅靠思想教育，更要靠每一位教师的一言一行来影响，国家总督学柳斌同志也明确提出:“教师要养成高尚的道德素质，尤其是职业道德素质”。因此，教师要忠于职守、敬业爱岗、爱生如子、忠诚于党的教育事业。每一位教师都应当把是否具有高尚的职业道德作为对自己最重要的要求，并在教育教学过程中加以实践。在政治思想、精神境界、道德品质、学识学风上，时时处处做学生的楷模，要热爱教育事业，牢固树立职业道德观念，增强育人意识，自觉抵制社会不良风气的侵蚀，任劳任怨、兢兢业业、默默地为党的教育事业勤恳奉献，做好学生的楷模。

二、改变教学观念，积极创建以学生为中心的自主学习环境

随着教育的不断发展，西方各种教育理论不断涌入中国，21世纪初的前后几年，一些专家学者为在国内推广现代教育理论做了大量的有益工作，近年来得到了教育界的普遍共识。传统教学法受到了现代信息技术与现代教育理论的不断冲击，在教学中按心理认知规律进行以建构思想为主导的教学理念正在走进大学课堂，这种以人为本的思想正是传统教育中所没有的，虽然各高校在以学生为中心的教学改革方面做了很多的工作，但远没有真正做到以学生为中心，如几百人的大课堂教学，实验室的缺乏，课堂教学的形式单一，不注重学生的学习兴趣，缺少选修以实践技能为主的课程等等都是缺乏人性化的体现，正是这些实际问题的存在使得学生的学习兴趣降低，被动接受所学知识，实践动手能力差，不具有创新精神。当然在实际操作中，不可能让所有的学生都对所学内容产生学习的兴趣，产生十足的动力，但起码应注重学生兴趣的培养与综合能力的提高，在教学中适当改变教学方法，合理设计各种教学资源，充分利现代信息技术手段为学生营造一个更加宽松的学习环境。

要做到以学生为中心，并培养学生自主学习能力，对教师来说，意味着教师作为教学活动主体的模式将被完全打破，教师要有更高的教育理念，掌握更多的现论与心理认知规律，具有更好的理论知识和付出更大的精力与智慧。教师在教学设计与课堂教学过程中需要转变角色，更新观念，从完全型的授课方式变为授课与助学相结合的方式进行教学活动。从学习方法指导入手，以提高学生的能力为目标，在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。通过活动，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习能力，以促进学生整体素质的全面提高，同时也充分体现了科学发展观的指导思想。

三、提高教师素质是师资队伍建设的永恒主题

谈及师资队伍建设永远要提到的话题应是教师素质的提高。对高校教师进行素质教育既是现代教师职业发展的要求，也是完成大学生素质教育任务的直接要求。现代社会的飞速发展及知识的不断更新以及学生对教学的更高要求都要求教师进行不断的学习，不停地更新现有知识结构，掌握更多的专业知识。常言道“腹有诗书气自华”，作为一名教师，要以博学的姿态出现在讲台之上，用娴熟的技巧将知识准确的传授给自己的学生，这是每个高校教师都应当追求的目标，也是实现自身价值的完美过程。

我们培养大学生的自主学习能力，首先培养的应该是自己的自学能力，只有做到“学而不厌”，才能在知识的储备上让一名教师做到“诲人不倦”，让学生感到有超市购物的感觉。这时会反过来激发学生的学习欲望，培养学生对知识的追求，从而进一步树立教师在学生中的威望，形成良性教学循环。提高教师素质的途径和模式不是单一的，但归纳起来不外乎这么几种:

1.加强学历教育，提高教师的专业水准

学历提高是提高在职教师业务素质和科研与教学水平的最有效方法之一。通过学历学习让教师比较系统地学习本专业的相关理论和实践知识，在较短的时间有质的提高，同时还可以提高教师的学历层次，改善一个专业的教师学历结构，优化教学资源。虽然各学校在职称结构和学历层次上有明确的要求，但是高学历的教学队伍是保持学术影响力、教学水平和科研能力的最有效方法。只是在目前的形势下，随着教师学历水平的不断提升，人才的流动性日益增多，队伍的稳定性受到一定的影响，这需要相关政策和激励机制的保障。

2.终身学习机制将是对教师的基本要求

除学历教育外，以自学为主的知识提高一直受到社会各方的大力提倡，这种3L(LongLifeLearning)学习法在国内外都受到很高程度的重视与倡导。终身学习的观点己被广大教师所接受，作为一名教师不论他有多高的学历、多深的资历，恐怕都要进行不同程度的自学研究。学校要办好教学，就要不断地让教师学习相关理论和实践知识，不断丰富自己的头脑，改善知识结构，紧跟时代步伐。这是高校教师不断提高自己的一个法宝，要坚决地得到贯彻执行。同时，学校和社会要为教师的学习提供有效地支持，如图书馆的建设，实验室的开放和相应的经费等都应得到有利的解决及落实。

3.加强学术交流，注重高校间与国际间的互相学习

学术交流是学术研究的基本要求，教学工作也是如此，不能向别人学习的教师将是一名不懂学习的人。学术交流不论是人与人或校与校间都是学习别人经验的最好时机，通过交流与学习可以让我们避免更多的失误，找到更的经验，增加学术影响，寻找志同道合的知音。这对于提高个人能力、提高教学质量都有重要的意义。走出去、请进来的道理就不用多说了。公务员之家

4.鼓励教师投身科研是抓好师资队伍建设的另一条有效途径

教师的教科研能力绝不是其自己素质高下的问题，是一个教研室一个学科的整体学术能力、专业影响力的一种体现，实际上就是专业实力的体现。一名教师如果不搞教科研，就不能很好地开展教学工作，在提倡以学生为中心进行教学的今天，也就讲不出什么很好的实际案例来，教师自己从来都没有将所学习的专业知识与实践相结合，或不知道怎样结合，那他所教的学生自然也就不知道如何将所学知识与实践相结合，不能很好地解决实际问题。这是大学生素质不高的一个深层次的原因。当然一些具有很高科研能力的人不愿或没时间从事教学工作的情况也大有人在，这也直接影响到了教学效果。

为了解决这一问题，应当鼓励教师积极申报课题，帮助教师确定研究方向，为他们创造良好的学习条件和研究环境，加强学术上的交流与合作，做好课题的宣传、组织与申报工作，让全体教师都参加进来，从整体上提高教师的科研能力。

四、加强制度建设，从制度上保障师资队伍建设

为把师资队伍建设落到实处，提供政策性指导，规范实际操作，约束不利因素的影响，制定一系列的方针政策是抓好这项工作的根本保障。通过制度的完善，可以在根本上解决各地方各学校各单位工作形势上不统一的问题，有利于规范化、标准化和科学化管理，保障师资队伍整体水平的提高，更好地为高等教育服务。国家通过立法，在《教师法》和《教育法》中对教师资格、能力和行为规范都进行了严格的定义，提出了明确的要求，从根本上确定了师资队伍的素质定位问题。另外，各省也根据自己的实际情况对所辖高校的教师资格认定和职称晋升等方面也制定了大量的法规性文件，作为硬性要求，督促教师不断地通过学习研究和深造来提高自己的专业知识与业务素质，满足不断发展的高等教育所带来的新的挑战，确保能够胜任高校教学工作的需要。各高校更是根据自身的实际情况制定了多多的规章制度与师资培养办法，并不断修改完善，以保证和鼓励教师进行学习，确保师资队伍的整体水平与学术地位的不断提高，有利于学校办学水平向更高层次发展。

目前许多高校开展了全员聘任制工作，实行岗位聘任和职称聘任方法，根据教师的能力进行考核，运用能者上、庸者下的弹性管理机制，打破了职称终身制的管理模式，对师资建设实行强制办法，让高校教师感到了前所未有的压力，在工作中除要考核正常工作量以外，更注重科研能力和学术影响，最终可能会产生比较严重的两极分化现象，一定程度上激化了矛盾，产生不稳定因素。但长远看还是利多弊少，贯彻了优胜劣汰的生存法则，值得借鉴与推广。

总之，如何抓好师资队伍建设，从整体上提高高校教师队伍的综合素质已经成为一项新的课题，摆在了我们的面前。面对新的教学改革形势和更高的教学需求，使从事高等教育的教师面临着新的挑战，但也存在更多的机遇。有理由相信，只要我们抓住机遇，迎接挑战，经过国家、学校和个人的不断努力，一定会使师资队伍建设工作在新的教育形势下，顺应时代潮流，与时俱进，厚积薄发，为高等教育的发展做出更大的贡献。

参考文献

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