当今大学高校媒体教学对策研究分析论文

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【摘要】：本文从多媒体教学的概念出发，总结了当前高校多媒体教学过程中存在的一些主要问题，并对问题的原因进行了细致的分析，最后提出了解决当今多媒体教学问题的一些方法和措施。

【关键词】：多媒体教学问题高校

一、前言

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

当前的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种教学模式具有交互性、集成性、可控性等特点。

二、当代大学的多媒体教学中存在的一些问题

科学是把双刃剑，任何科学的发展都有一个循序渐进的过程，现阶段高校的多媒体教学是否已经完善，是否还存在负面性呢？为此，笔者在4所地方高校进行了问卷调研，共发放5000份问卷，回收4762份。调查结果显示，49%的同学认为多媒体教学的教学效果较好，37%的同学认为和传统教学不相上下，14%的同学认为传统教学的效果更好。由此看出，多媒体教学虽已得到大多数同学的认可，但和传统的教学模式相比，它并没有充分发挥先进性的特点。在调查中，同学们认为现在多媒体教学存在的问题主要有以下几点：

1.师生缺乏互动与交流

75%的同学认为多媒体教学教学双方缺乏交流。在多媒体教学中，教师的注意力更多的放在了操作计算机和演示课件上，无暇顾及学生的反应，也不了解学生的接受理解程度，缺乏学生思维的引导。而学生就只能在下面观看课件，忙于记录课件上的笔记。多媒体本来是辅助教学，现却成了教师和学生的“间隔墙”。这样的教学严重影响到学生的学习兴趣。

2.课件制作水平普遍较低。

81%的同学认为多媒体教学的速度过快，没有充分考虑学生的接受能力，课程中安排的信息量过大。多媒体教学的一大优点是信息量大，很多大学教师认为课件的信息量越多越好，采用填鸭式教学。这种想法是极端错误的，这没有充分考虑到学生的接受能力。学生学习相当吃力，学习效果很差。教师应根据学生的接受能力安排适当的信息量，并且做到信息尽量贴近教学内容。

3.滥用多媒体，教学只注重形式

50%的同学认为多媒体教学过多的注重形式而忘了教学目的。多媒体集成了文字、图形、动画、声音等多种元素，与传统的教学模式有明显的区别。许多教师上课时，不管什么内容，都用课件来上课。导致一些简单的问题被复杂化，学生找不到上课的重点。而且部分老师在制作课件时，过度的追求表面的效果，学生在听课时，常常被这些课件漂亮的外观和精彩的动画所吸引，而忽略了真正需要掌握的知识点。这样的做法只是注重了教学形式，而忘了教学的目的，本末倒置，违背教学的规律。

4.多媒体硬件和环境不达标，教师缺乏多媒体技术

62%的同学认为多媒体的硬件不达标，教师缺乏多媒体技术。高校中的多媒体硬件多已经老化，较为严重的是投影仪的老化问题。投影仪一旦老化，投影的清晰度将大打折扣，而且投影仪需要在光线较暗的环境下使用。有些学校为了省钱，只是用一般的窗帘进行遮光，没有使用专业的遮光布，致使投影的图像很模糊，学生难以看清课件。还有话筒已经损坏，学生根本听不到老师说的话。使用多媒体本来的目的是为了提高教学的效果，如果这些硬件设施和环境不达标，教学的效果反而适得其反。另外，许多教师只是对其所教授的专业比较熟悉，缺乏多媒体技术，在上课过程中一旦出现一些问题，便不知所措，只能寻求技术人员的修理，耽误了大量的时间，严重影响教学的进度。

三、多媒体教学中存在问题的解决对策

1.多媒体教学要因材施教、因人施教

在实际的教学过程中，不同的学校、专业、年级的学生水平不一，学习能力也不同，多媒体和传统的教学相比，信息量要大得多，且教学速度较快。对于大一、大二的学生，由于刚上大学，还习惯于高中的缓慢的教学模式，在学习方法上要有一个渐变的适应过程。这时使用传统的教学模式和制作全面的多媒体教学更容易被学生接受。而对于大三、大四的学生，他们已经具有较强的独立思维，在教学中的主动学习性和参与性也较强，再加之两年的大学学习经验的积累。在这种情况下，对于他们可采取更丰富的教学模式，如讨论教学、案例教学和讲授式的教学效果会更好。

2.多媒体课件的设计和制作要注重合理性、科学性

多媒体教学的首要前提是高质量的多媒体课件，高质量的课件必须是将多媒体技术、教学内容和教学方法进行有机的结合。课件不是书本的翻版，一份好的课件的内容应是教学的难点和重点，而不是书本的大纲的简单复制，更不能机械的把书本上的内容照搬到课件当中，这样的课件学生根本找不到重点。另外，课件既要注重内容，也要注意美观。与传统的教学模式不同，多媒体教学模式不仅要求教师在设计时考虑教学的内容，还要更多的考虑课件的美观性和实用性。如版面的合理性，色彩搭配的合理性，文字和图片的协调布局等。

3.加强教学双方的互动

多媒体应是应是辅助教师教学的工具，而不是教学的主导。在教学中教师应尽量使用无线鼠标和话筒，这样，教师和学生除了声音的交流外，还有更多的肢体语言和目光的交流，教师可以时时观察学生对课堂的反应情况，准确判断学生对知识的接受程度和掌握情况，并可以及时作出调整。

4.加强教师培训，全面提高教师素质

随着多媒体教学技术的广泛应用，教师从教学的主导地位演变成教学活动的设计和组织者。教师的教学任务由传统的课堂讲授变成通过教学设计，制定出一套适合学生需求的系统的优化教学方案。因此，要加强教师的培训工作，全面提高教师的教学水平。作为教师，不仅要精通本专业的知识，同时，还需要掌握教学设计及操作多媒体的多门技术，这样才能适应现代教学的要求。公务员之家

四、小结

多媒体教学是高校课堂教学中的一个重要组成部分。只有丰富的内容和精彩的表现形式相结合才能取得良好的教学效果。一味的夸大多媒体在教学中的作用或是固守传统的教学模式都是不可取的。教师作为多媒体的使用者，除了要不断加强自身的专业修养外，还应学习先进的教育理念和教学技术手段，这样才能成为一名合格的大学教师；学生作为多媒体的接受者，应尽快适应这种全新的教学模式，培养自己的学习兴趣，以便更好的提高自己学习效率。

参考文献：

[1]李振涛.多媒体教学现状与对策[J].电脑学习，2008，（3）

[2]徐恒均,文轶,李楠.从教和学两个侧面看多媒体课件的制作[J].中国电化教育,2002(12).

[3]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2006,141(1):127-129.