多途径鼓励教授参与本科教学研究论文

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摘要:本文分析了教授参与本科教学的现状和必要性，探讨了如何多途径多种形式鼓励教授参与本科教学，充分发挥教授在本科教学中的作用。

关键词:教授;本科生教学;参与

一、教授参与本科生上课的现状

古人云:“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的职责，就是传授知识，为祖国和人民培养合格人才。教授，作为高校教师队伍中高级职称的拥有者，更是应把为本科生“传道、授业、解惑”作为自己的首要任务。然而，在众多高校中，教授的主要精力投入到了学术研究活动中去，渐渐冷落了讲台。这种现象引起了教育部的高度重视，教育部在2007年《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中要求“坚持教授上讲台，保证为学生提供高质量教学”，“要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。”

二、教授为本科生上课的必要性

1.教授的科研水平较高，参与的科研项目较多，了解本学科的前沿。在为本科生的授课过程中，教学内容往往结合自身的研究方向，对于本科生开阔专业视野，激发对本专业的兴趣，加深理解有着积极的作用。

2.教授的人格魅力对本科生有着潜移默化的作用。教育家申斯基说“在教育中一切应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教授凭借高尚的品德、渊博的知识、严谨的治学态度所产生的对学生的人格吸引力;才能、情趣、智慧、气质、性格的感染力综合所形成的人格力量，对学生的学业发展、道德升华和意志强化起着积极的作用，起到人格示范的作用。

3.教授参与本科教学，对青年教师起着“示范”的作用。高水平教授有着多年丰富的教学经验，给本科生上课能够给青年教师起着示范的作用，促进教学水平的整体提高。高水平教授可以在教学方法、教学手段等方面指导青年教师的成长，充分发挥教授的传帮带作用，帮助青年教师提高业务教学水平与教学能力。

三、如何多途径多种形式鼓励教授参与本科教学

1.强化制度建设，积极推进教授为本科生上课的制度化进程。教授上讲台必须落实到可以实施的制度上。建立并严格执行教师聘任制度，把是否为本科生上课和授课质量的好坏做为教师教师职称晋升、聘任的必要条件之一，而不是参考条件。

2.实行的“导师”制度。导师制是通过教授与学生的近距离接触，以其人格魅力和学术成就去影响和感染学生，对于学生树立正确的人生观和价值观，尽早融入专业尖端领域很有好处，是本科教学的一种补充。以高水平的教授为龙头，组成一支高水平的指导教师队伍，负责学生的思想政治、学习和生活，对学生进行个别指导的人才培养制度。这种制度在教授和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。3.发挥教授在青年教师中的“传帮带”的作用。“传帮带”是指前辈对晚辈在工作或学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授。一方面，鼓励教授在科研方面有突出成绩的教授参与本科教学改革，吸引学科带头人参加本科教学改革与研究，担任教学团队负责人，培养拔尖人才。通过高水平教授参与教学改革的课题研究，既能够为给教学改革带来新理念，又促进了教授本人更好地将教学与科研紧密地联系在一起。另一方面，加强教授对青年教师的培训。聘请教授成立“教学指导专家组”，对青年教师的主讲课程进行随堂听课，针对听课的情况进行点评和指导，对听课发现的不足和需要改进的地方进行具体点评，就共同关注问题与青年教师们进行深入探讨，形成“传帮带”的良好氛围，起到提高本科教学的质量的作用。

4.在实施研究性实验计划的过程中，鼓励教授担任本科生的导师。研究性实验计划促进了科研资源对本科生培养的开放，是培养本科生创新意识、提高本科生创新能力的最有效途径。高水平师资是研究性实验教学开展的前提。学生参与教授的相关课题，在教授指导下完成实验过程中，培养了本科学生的创新思维和科学研究能力，从而提高本科教学的质量。

5.在校园文化舞台上积极搭建教授与本科生交流的平台。鼓励学生社团定期举办系列教授讲坛、专题研讨会等活动，创造本科生与教授接触和交流的机会，营造浓厚的学术氛围。其实许多教授是很愿意与本科生进行交流，但往往觉得能够与本科生面对面的机会并不多，这就需要学生社团来搭建这样一个平台，每学期不定期地举办系列教授讲坛、专题研讨会等活动，使得本科生能够近距离地与教授进行交流和沟通。实践证明这类活动受到了广大学生的欢迎，弥补了师生之间的交流机会少的不足，同时增加了校园文化的亮点。受邀的教授们也积极参与，表现出极大的热情。

教授参与本科生的教学活动是提高本科教学质量的根本途径。作为高校的管理者，我们应当多途径地创造机会，使得教授们能够积极地、主动地参与到本科生的教学活动中去。

参考文献

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