参与中验证书本知识理论论文

导语：参与中验证书本知识理论论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

编者按：本文主要从高职思想政治理论课实践教学的重要意义；高职院校思想政治理论课实践教学的形式；高职院校思想政治理论课实践教学中应注意的问题进行论述。其中，主要包括：高等职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分、高职院校不同于普通院校,高职教育以培养高技能型人才为目标、社会对人才素质提出了新的要求、社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识、理论联系实际是一个思维的辨证认知过程、高职院校可根据实际情况,充分发挥地源优势、实践环节开展的好坏,对广大的教师而言是一个很大的挑战、科学制定实践教学计划,积极建立实践教学基地、提高实践教学教师的综合素质和实践教学能力等，具体请详见。

高等职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分,担负着为我国生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的,实践能力强、具有良好职业道德的应用型专门人才的重任。通过思想政治理论课实践教学,使高职学生在参与中验证书本知识和理论,构建学生主动参与、亲身体验,主动探究、发现现实生活中的问题,运用所学理论进行研究和解决问题,在“解决问题”中分辨是非善恶,坚定理想信念,自觉砥砺品性,不断完善自我,成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。

一、高职思想政治理论课实践教学的重要意义

高职院校不同于普通院校,高职教育以培养高技能型人才为目标。这种目标决定了高职教育要注重实践教学,也为思想政治理论课的教育教学提出了改革方向。将实践教学环节引入思想政治理论课教学,就是培养适应社会发展的高素质、技能型专门人才的有效方式,是实现高职院校培养目标的根本要求。

马克思主义理论是在实践基础上总结出来的人类智慧的结晶,思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国革命和建设实践经验的总结。这些理论成为指导我国社会主义现代化建设的指导思想,就是因为它来自实践,并经过实践的检验是正确的理论。如果把马克思主义理论仅仅作为一般的抽象的学说,只停留在课堂上的理论传授,就等于把理论束之高阁。学生并不能完全接受和理解,甚至有的学生觉得枯燥无味,昏昏欲睡,教学效果不理想。

新时期,社会对人才素质提出了新的要求,顺应这种客观需要而形成的教育教学新思想、新观念,集中表现为由应试教育向素质教育的转变。思想政治理论教育中引入和加强社会实践环节,是对重演绎推理、轻归纳分析综合的传统教学方法的重大突破,有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的综合素质,塑造学生健全完满的人格。在社会实践中,学生们通过看、听、问,得到的都是第一手的资料,通过思考、讨论、分析等环节,学到在课堂里学不到的东西,在实践中获得的分析问题、解决问题的能力,对自身行为的引导、主观能动性的发挥等产生的作用都是课堂教学难以替代的。

在思想政治理论课教学中,不仅要求教材和课堂教学要做到理论联系实际,更重要的是要引入社会实践环节,把理论教学融入丰富多彩的社会生活和实践活动之中,这是贯彻理论联系实际原则的客观要求,是改革理论教学模式的重要方面。通过社会实践,可加深对已有理论知识的理解和印证,从而产生进一步学习理论知识的浓厚兴趣。社会实践是理论“内化”过程的重要环节,外部灌输的理论,只有经过社会实践,才能真正“内化”而“入脑”,成为一种信念。社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识,让学生对社会现实产生理性认识,使大学生加深对社会、对人民群众的了解,从而引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强全面建设小康社会、加快推进中国特色社会主义现代化进程的自觉性和坚定性。通过活生生的社会实践,有助于学生自觉理解、认同和接受科学理论。

二、高职院校思想政治理论课实践教学的形式

理论联系实际是一个思维的辨证认知过程,理论联系实际的真谛,是用世界观和方法论说明社会发展和变革的实践。在实践教学中也必须体现和反映这个真理认识的过程。作为纳入教学计划的思想政治理论课实践教学必须有相对固定的实践教学基地,这是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证。

在新时期,我国现代化建设呈现出蓬勃发展、日新月异的大好局面,这给社会实践教学提供了良好的机遇。社会实践教学主要是采用多种形式利用社会资源,也体现教学服务于社会的理念;社会实践教学应主要在节假日进行,主要通过学生体验生活、调查社会、参观访问、“三下乡”和志愿者行动等形式实现与社会多方面、多层次的互动,从而追求双方受益共赢的效果。按照实践目的不同可分为:一是体验生活。学生下厂矿、回农村到教学实习基地参加劳动,通过实践劳动的意义、创业的艰辛,体验知识的价值、创造的价值,获得真情实感和客观材料。二是社会调查。学生深入乡(镇)政府部门、城市社区、乡村基层组织和农户进行沟通交流,了解当地经济发展取得的成就和存在的困难,了解基层民主政治建设的进程和存在的问题,了解地方法律实施、道德风尚和风俗习惯,了解和目睹改革开放以来城乡发生的巨大变化,从获得的感性知识中受到启发,提高学习兴趣和激发探索的热情。三是参观访问。学生利用假期参观历史文化遗迹、爱国主义教育展览,了解历史、以史为鉴,积累知识,强化爱国思想;走访名人、调查农户,从中获取知识和经验,了解农村的现状;不断拓宽视野,丰富阅历。四是志愿者行动。大学生希望把所学知识和掌握的技能服务于社会,要满足他们这一良好的愿望,支持他们的积极行动,要创造一定的条件使他们有机会锻炼和展示自己;组织志愿者行动,鼓励学生参加各种公益性、服务性活动,如普法宣传、禁毒宣传、环保宣传、节约宣传、奉献爱心活动等。

高职院校可根据实际情况,充分发挥地源优势,有效整合资源,强化实践教学。应当充分开发利用周边爱国主义教育和国情教育资源,加强与周边企事业机构交流和联系,建立学生社会实践基地;引进和培养高素质的师资,加大思想政治理论课教师培训力度,支持和鼓励教师参加各种进修和培训,参与社会调研和科学教学研究,不断提高师资水平;加大校园硬件建设力度,为开展实践教学提供可靠保障和便利条件;为教师和学生提供丰富的教学辅助资料如影像资料、阅读材料等;积极建设校园网络软环境,开展丰富多彩的校园文化活动,为提高学生思想道德素质和科学文化素质创造条件和机会。兄弟院校之间则应当加强沟通,做到资源共享。

三、高职院校思想政治理论课实践教学中应注意的问题

实践环节开展的好坏,对广大的教师而言是一个很大的挑战,它要求教师在教育教学理念上改变单纯地讲好课本知识和一切以“我”为中心的灌输式教学方式。做到在理论上讲清问题的同时,能够深入地了解社会,把社会现实问题或生活中的案例引入课堂之中,用理论指导实践,用实践检验理论。在这个过程中还应该注意倾听学生的意见和观点,学会和学生以讨论的方式展开教学活动。

要科学制定实践教学计划,积极建立实践教学基地。在贯彻落实高校思想政治理论课方案中,要切实明确实践教学主题。思想政治理论课实践教学要围绕“一个中心、三个着眼于”来确定实践主题。以理论联系实际为原则,使广大学生通过认识国情了解社会,将课堂上所学理论知识服务于社会现实,真正做到理论与实践的结合。要合理安排实践教学内容。既要把握理论教育的核心,坚持用科学理论指导社会实践,又要切实把握大学生理论学习和思想认识中出现的问题,做到对症下药、有的放矢,使每次社会实践活动都具有很强的针对性。要达到这个目的,就必须面向社会现实,针对学生们普遍关注的社会问题,如城乡问题、三农问题、国企改革、环境保护、和谐社会建设等社会热点、焦点问题来安排教学计划,并在实践教学中引导学生认真思考分析,提出解决问题的方法与途径,由关注社会问题转向直接参与,真正理解特色社会主义理论对现实的指导意义。实践教学不同于第二课堂的一般社会实践活动,作为纳入教学计划的思想政治理论课实践教学必须有相对固定的实践教学基地,这是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证。在街道、社区、农村、建立了一批思想政治理论课实践教学基地,定期组织学生进行社会调研与社会考察。对于取得的成就,存在的问题等进行调研,并让学生结合自己的兴趣就新农村建设街道社区、企业调研,进行思考、提出见解,写出了有价值、有收获的调查报告。这是促进、检验、落实实践教学成果的重要环节。

提高实践教学教师的综合素质和实践教学能力。思想政治理论课实践教学能否正常有序开展,很大程度上取决于指导教师组织和指导工作的落实。它不但要求教师不断提高马克思主义理论素养,提高科研能力和理论教学水平,还要求教师在理论联系实际中坚持正确的政治方向,对社会现实问题具有敏锐的分析判断能力,具备良好的综合素质和实践教学能力,从而在实践教学中选准题目,设计出有思想、有意义的实践方案,指导学生了解社会、了解国情,提高学生认识和分析社会现实问题的能力,用科学理论武装大学生头脑。因此,明确实践教学指导教师的职责要求、具体工作内容,将有利于实践教学的顺利开展。要以课堂教学为依托,进行实践教学的前期准备工作。指导教师应根据课堂教学内容、当前的形势以及实践基地的情况,拟出调研课题,供学生参考选择,并督促学生尽早选定调研题目,制定实践调研计划。要做好实践教学的过程指导。除鼓励、支持、组织教师走出去,广泛参与社会实践工作,通过深入社会、参观访问、社会考察,不断培养提高教师的创新能力和实践教学能力外,还要规定指导教师对实践过程的跟踪指导并进行严格控制,使实践教学达到良好的教学效果。

“知之不若行之,学至于行之而止矣”,荀子的这一观点对高职思想政治理论教育尤为重要,思想政治理论教育不仅应增长学生的相关知识,最根本的目的还在于引导学生将思想政治理论方面的认识落实于行动,在实践中增长才干,最终成为对社会有用的建设者。

参考文献

[1]刘红英.“两课”实践课程研究[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.

[2]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.

[3]李松林,李会先.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想教育研究,2006,(7).

[4]戴金祥,王金洲.高校思想政治理论课实践教学模式的构想[J].长江大学学报,2006,(5).