思品教学中渗透法制教育

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摘要：加强对学生的道德、法律意识的培养，我们思想品德教育工作者的责任尤为重大。作为一名思想品德教师，我充分利用学科优势，在教学中不失时机的渗透法制教育，努力帮助学生提高法律意识，养成良好道德品质，提升学生知法守法的能力。

关键词：思品课；渗透；法律；教育

1广泛学习，提升自己的法律素养

我们知道“学高”和“身正”是教师职业的资本。教学生一杯水你就要有一桶水，这是千百年来社会和家长的共识，也是教育发展的规律。面对当今飞速发展的社会形势，教师更应该是“一条奔腾不息的河流”。对此我为了丰富自己的法律知识，通过各种途径查阅资料，全面了解《宪法》、《刑法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《婚姻法》、《消费者权益保护法》、《民法通则》、《环境保护法》等和教材有关的法律。同时，通过多种渠道了解和搜集一些社会上的典型案例，在教学中举案说法，为学生提供活生生的法制宣传教材。丰富了课堂教学，拓宽了学生的视野，有助于打造高品质法律课堂。

2挖掘课程资源，培养学生的法律素养

课堂是我们永远的主战场，教材是我们获胜的重要武器，法律理论知识对于学生来说貌似空洞枯燥，其实不然。因为课本中的这些法律知识内容的编排，都是教育专家根据中学生的认知水平，选取贴近学生生活实际的素材，并且配以图文信息精心打造。这给我们的教学带来了很大的便利，作为思品教师应首先就近取材，充分挖掘教材资源，为我们的教学服务。例如我在八年级下册《尊重和维护隐私权》教学时，就充分利用了课本中的父母、老师未经学生本人允许私看学生的信件、日记、聊天记录等贴近学生生活实际的常见案例，引导学生探究：“假如你是当事人，你打算采用什么方式维护自己的隐私权”？通过学生充分讨论从而得出：当我们的隐私权被他人剥夺或受到侵犯时，可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。让学生感受到法律就在我们身边，我们要学会依法维权。同时我还安排了一个拓展环节，小组探究“你怎么看待这个事？我们怎样处理此事更为合适呢？”小组探究，然后互晒观点，通过这一活动使学生认识到家长老师的做法合情合理但是不合法，给了家长老师的做法一个准确的定位，并且强化了隐私权不容侵犯这一法律概念。但是我们应理解家长老师这样做的良苦用心，他们完全为学生着想，我们不应该由此与家长老师对立起来。双方应多沟通，互相理解达成共识。这样我们就会达到即维护了自己的隐私，又不伤害与师长的情感的目的。提升了学生全面认识问题、辨别是非的能力，也是情感态度价值观目标的升华。在进行“权利与义务的关系”话题学习时，为了突破教学难点，我引入了社会热点话题，广场舞大妈跳舞健身影响周围居民正常休息的案例，在学生通过充分的交流议论后，沉淀出本课的重要观点，公民在享受权利的同时必须很好地履行相应的义务，公民既是享受权利的主体也是履行义务的主体，在我国公民权利与义务具有一致性，体现了思品教学生活化的宗旨，提升了学生的法律素养，启迪学生我们的生活离不开法律，应努力规范自身行为，知法更要守法。在处理“生命健康权”框题的学习时，我就地取材，把今天我们班刚发生的打架事件搬上了思品课堂，让学生畅所欲言，评析当事人的行为，教师进行适时的点拨，使学生认识到打架不仅仅是违纪行为，严格来讲是违法，侵犯了他人的生命健康权，要受到法律的制裁，使学生认识到生活处处有法律，我们要讲法律，知法守法。

3激发学生学习法律的积极性

我们知道，农村中学的孩子相对城市孩子来讲，知识层面比较窄，法律知识相对匮乏，如何提高我们农村中学的学生学习法律的兴趣，拓展他们的视野，我曾有过这样的尝试。首先，我要求走读生学生回家后利用自己的时间收看“今日说法”“法治60分”“新闻周刊”等节目。住宿学生利用晚自习时间，在老师的引导下通过多媒体每周一次收看活动，然后要求学生们以小组为单位把本组看到的有关内容进行整理，在课前5分钟进行法治新闻交流分享，讲新闻说教材，用自己的视角去评析，用法律的角度看问题，评析当事人的行为。让学生在欣赏节目中感受法律知识的魅力，潜移默化地接受法制教育，日积月累，效果很好。其次，在教学实践中，为了激活学生的学习兴趣，打造高效法律课堂。我经常采用灵活多样的活动形式，让最多的学生参与到活动中，把最多的知识带给学生，寓教于乐。例如在学习“四类保护”框题时我采用了知识竞赛形式，因为本节内容知识性较强，条条款款较多，也都是学生应该了解的东西，所以为了充分激活学生的学习兴趣，最大限度挖掘学生潜力，我要求各学习小组提前预习，上课时以小组为单位，在有限的时间内比一比看哪个小组列出的有关规定又多又准，最后获胜组组长发表自己的获胜感言。学生踊跃，场面热烈，一些平时上课状态不佳的学生也积极的参与进来，真是学生的能量超乎我们的想象，效果挺好的。再如“财产留给谁”框题，教学内容比较繁琐而且要求学生必须掌握，每年讲到这个框题时，我都感到很纠结，效果不佳。今年我在处理这节时做了大胆的尝试，开展模拟法庭活动，创设了一个关于遗产纠纷的情景，全班分成四个学习小组，每两个组为一个单元，要求各组组长牵头提前一周开始开始运作，做好教材的预习工作，准备好自己的律师、当事人双方、法官等，以及开庭的彩排事宜等。上课正式开庭，评委组给出最后公平、公正的评价，评出优秀小组、最佳律师、优秀当事人等奖项。这个“法庭”可能不是特别的标准，但是准备的过程，表演的现场，无不渗透了知识对学生的吸引力，我们目的也就达到了。虽然时间、精力上比我们单纯的说教多好几倍，但我们用效果说话———值。这不仅充分发挥了学生的主体地位，激发了学习热情，而且在收获法律知识的同时，学生学科综合素养也会有很大的提升。总之，对青少年学生进行法制教育，增强学生的法律意识，提高学生的知法守法的能力，自觉依法规范自身行为，是我们思品教师义不容辞的责任，责无旁贷，任重而道远。

作者:孙冬 单位:河北省定州市叮咛店镇初级职业中学