高职大学生就业指导策略研究

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摘要：高职是我国教育体系的重要组成部分，为国家输送了大量的技术型人才。面对竞争日益激烈的就业环境，如何提高大学生就业问题成为了职业教育的核心问题。高职教师培养学生工匠精神，可以提高学生的综合素质，增强其就业优势。本文将从高职大学生就业指导融入工匠精神的必要性与就业指导策略两个方面详细分析，基于工匠精神背景下如何对高职大学生进行专业性的辅导，旨在促进我国高职教育的发展。

关键词：高职大学生；指导策略；就业形势

高职是我国培养一线技术型人才的重要基地，促进了我国经济发展。随着社会的不断发展，对于专业技术人才也有了更高的需求，专业技术型人才不仅要具备较高的专业技术水平，还要具备较高的职业道德水准。高职大学生与一般高等院校学生不同，就业需求更加迫切，希望能够通过专业学习，增强其就业优势[1]。鉴于此，高职学校在开展相关教学与就业指导活动时，应该关注学生的就业需求。高职教师在针对大学生进行就业指导的过程中，将工匠精神融入其中，培养学生积极的职业态度、职业认知、职业价值观，全面提升高职大学生的综合素质。

1高职大学生就业指导融入工匠精神的必要性

1.1社会发展需求。纵看国际制造业、服务业等多个行业的发展，日、德等国家处于国际发展前列，产品细腻、精致、规范，对于企业工作人员注重工匠精神的培养。我国目前处于经济发展转型时期，各行各业开始由粗放型转向集约型，更加注重对技术与职业精神的要求。企业在招聘专业人才的过程中不仅看中高职学生的专业技术水平，更加关注学生的职业态度，如果职业态度不端正，将会影响企业的发展。为此高职学校在对学生进行就业指导的过程中，将工匠精神融于其中，契合了社会的发展需求。1.2学生成长需求。工匠精神是一种职业态度，更是个人发展需求。大部分的高职学生毕业后将直接迈入社会就业，学生的职业态度、职业价值观、职业认知等将会影响学生日后的发展以及个人在工作岗位上的贡献[2]。具有工匠精神的从业者往往更受企业的青睐，有助于学生的职业发展。此外，工匠精神不仅是行业发展要求，也是实现人生价值的一种方式，无论从事何种技术岗位，具有工匠精神，都能够把工作转为一种艺术，从中寻求到人生发展的方向。培养告知学生工匠精神，契合了高职大学生的成长需求。1.3职业教育需求。职业教育担负着为国家输送技术性人才的重任，并需要考虑到社会人才需求与学生自身的成长需求，实践“教书育人”这一教学目标，促进学生就业[3]。工匠精神作为职业要求与思想观念的有机结合，将其与高职大学生就业指导工作进行结合，可以推动职业教育的发展。目前，工匠精神在我国职业教育中刚刚发展，需要高职学校进行深入的探究与发展，才能够不断地推广与发展。因此，将工匠精神融入高职教育当中，不仅培养技术性人才，而且培养真正的工匠大师，推动社会经济的发展与行业水平的提升。

2高职大学生就业指导融入工匠精神的策略

2.1改变观念，加强认识。工匠精神作为职业道德精神，对于学生日后从事工作、自身发展以及企业经济效益都有着非常重要的作用。为此高职学校教师在指导学生就业工作的过程中应该改变传统的就业指导观念，加强对工匠精神的重视，不仅要注重对学生专业知识技能的指导，更要关注学生的职业道德精神[4]。例如：当下部分高职学生在就业之初多次跳槽，缺乏企业忠诚度，从而导致学生就业过程中养成“眼高手低”的就业习惯。教师在针对这一问题进行就业指导的过程中，教师应该注重培养学生的工匠精神，让学生意识到在工资水平与企业环境达到一般条件的基础上，应该坚守工匠精神，积极面对工作中的困难“迎难而上”，不断地积累工作经验与专业知识从而提升自我。2.2信息媒体，加大宣传。工匠精神对于高职大学生的就业发展与个人成长大有裨益，但大部分的学生对于何为工匠精神仍然存有一定的疑虑。为此高职教师在指导学生就业的过程中应该合理利用信息技术加大宣传，扩大工匠精神宣传教育面。例如：校内可以利用校园广播、官方网站、校内APP、电子图书馆、校内电子屏幕宣传栏等多种方式构建工匠精神宣传软环境。同时，教师结合高职学生日后中可能遇到的就业问题，提出假定解决方案，并为学生展示哪种职业做法符合工匠精神需求。同时，教师可以自行编制工匠精神就业指导手册，将其放置在食堂、自习室、大厅等随手可见处，学生可以随时的进行观看，内化工匠精神。2.3校企合作，专业实训。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，高职教师在工匠精神培养过程中仅局限于理论教学，将很难被学生理解、吸收、应用[5]。为此高职教师在开展工作过程中，可以通过工匠精神渗透与职业培训两个方面进行培训。高职院校可以借助校企合作，鼓励临近毕业的学生到学校合作企业进行实践，不断地内化与培养学生的工匠精神。职业精神的培养不是朝夕之事，高职学校教师应该尽早开展工匠精神培养教育，借助校内仿真实验室对学生进行专业培训，为学生渗透“一丝不苟、迎难而上、团结合作”的职业精神，学生在反复的实践中将逐渐的内化这种精神，并将其逐渐的转化为自身的一种职业道德要求。2.4双师教学，匠人大师。高职学校教育不仅培养一线技术型人才，也是匠人大师的重要培养基地。因此高职院校针对学生进行专业指导的过程中应该注重工匠精神的培养，全面提升学生的专业水平与职业道德素质。为此高职院校教师可以借助“双师型”教学模式，邀请专业从业人员对学生进行培训，通过专业人士的职场培训让学生感知工匠精神，提升学生的专业技术水平。“双师型”教学模式，弥补了传统教学模式中高职教师职场经验的不足的现状，可以为学生提供更加专业的职场建议，有利于学生日后的发展与工匠精神提升。2.5入职宣传，加强认同。匠人工作精神不仅是一种个人追求、行业需要，也是从业者对于职业工作的一种肯定。高职教师在指导学生就业过程中，可以通过入职宣誓、职业准则宣传等多种方式，增强学生的从业责任感与入职仪式感[6]。例如：高职学校教师可以每年组织职业精神宣誓，通过隆重的意识加强学生对于匠人工作精神的认同。同时高职教师针对各个专业的不同就业需求，将从业规则引入教学当中，并结合典型案例进行讲解，为学生树立正确的职场观念与工作认真、积极向上的职场态度。

3结束语

中国企业的发展缺少的不是技术，而是一种职业道德精神与责任担当。中国未来制造业的发展离不开具备匠人精神工作员工的努力。高职院校作为技能型人才的重要输出基地，应该担负起这一重任，将职业教育融入到高职学生就业教育当中，认识到工匠精神的重要性，结合社会发展需求与学生个人成长需求，通过信息技术等多种媒体宣传方式扩大工匠精神教育的覆盖面，将理论与实践相结合，提高学生对于工匠精神的认知，培养学生的工匠精神。

参考文献

[1]仲懿.基于工匠精神培育视角下的高职大学生就业指导策略研究[J].农村科学实验，2017（10）：111.

[2]张欣，李亮，李永俊.高职院校学生就业心理问题研究及对策———以甘肃省河西地区4所学校为例[J].法制与社会，2018（28）：203-206.

[3]曾妍.积极心理学下的高职院校就业指导工作[J].科教文汇，2017（11）：64-65.

[4]李薇.高职学生就业质量保障体系研究[D].山西：山西财经大学，2017.

[5]黄曦慧.浅谈大数据时代下高职高专大学生就业指导工作[J].中外交流，2016（1）：112-112.

[6]涂永坚.民办高职院校大学生就业问题与对策研究———以泉州地区为例[D].福建：华侨大学，2015.

作者:黄雯 单位:湖南环境生物职业技术学院