大学生就业指导职业价值观研究

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[摘要]处于社会转型期的大学生，其健康、正确的职业价值观尚未形成，从就业工作实践出发，分析湖北科技学院学生职业价值观以及其教育现状，并针对学校职业价值观教育存在的问题，高校、家庭、社会实践出发提出可行的对策，尤其是就业指导课的教学、教研室的组建、师资队伍建设等方面提出一些见解和已取得成效的做法。

[关键词]职业价值观；价值观教育；大学生

1湖北科技学院大学生职业价值观现状

职业价值取向功利化。职业价值取向是主体对职业倾向性意识，是主体做出职业选择的驱动力。湖北科技学院毕业生在选择职业时同样存在功利性色彩，福利待遇始终是毕业生职业选择的首要考虑因素，而高工资是衡量工作好坏的重要标尺。在工作地区选择上，以乐易考2017届毕业生就业质量报告数据显示，就业所在地分布排名前6位以本省和东南沿海省市为主，而老、少、边、穷之处是毕业生最不愿选择的地方，在湖北省教育厅关于西藏专项招录高校非西藏生源毕业生工作当中，湖北科技学院报名学生也只有二十余人，由此可见，毕业生在择业时更多的是考虑职业所带来的直接利益和个人利益。职业价值个人主体意识增强，但规划意识薄弱。随着社会主义市场经济的全面发展，21世纪是彰显个性的时代，毕业生在就业中明显增强个人主体意识，突出自身价值的追求，从“大我”当中分离出“小我”，在实际行动中，国家、集体利益正让位于个人利益，注重奉献的理想主义正让位于注重实惠和物质享受，倾向于奉献和索取并重。虽然学生对待自身的职业问题有独立见解，但往往在校期间并不注重职业生涯规划。“铁饭碗”观念仍占主导地位。湖北科技学院是由咸宁师范高等专科学校和咸宁医学院组建而成，医学生和师范生居多。医学生的理想选择为各级城市公立三甲医院，曾有县级二甲医院带编来湖北科技学院招聘临床医生，却无人报考，而师范生关注点为县市级以上公办中小学教师招考。湖北科技学院毕业生择业落脚点共性在于“公”，“铁饭碗”的观念在湖北科技学院尤为凸显。

2湖北科技学院大学生职业价值观教育现状

当前，湖北科技学院已全面开设思想政治教育课程和就业指导课程，但该两课均未针对就业指导过程中的职业价值观进行专项教育，职业价值观教育成为两课的真空地带。而通识课教师在课程教学中多半采取传统的讲授法，直接灌输对学生并没有吸引力和说服力，也不能满足学生学习需求，使得职业价值观教育落空。此外，在专业课程教学过程中，专业教师往往只重视专业知识的传播，认为自己只需完成教学任务既可，也未将职业价值观教育融入到课堂教学当中。与此同时，家庭教育对于大学生职业价值观的形成与引导起着至关重要的作用，以湖北科技学院医学生为例，湖北科技学院学生在填报高考志愿时倾向于参考父母的职业，其父母以就职于公办医院居多，家长们往往思想较为固化，认为子女毕业后进大医院当上医生才算正道，因而湖北科技学院医学生坚持学医必读临床，求职必进医院，上岗必当医生的态度，对于其他岗位或行业，即便发展空间大、福利待遇好，仍不能引起他们的关注和兴趣。

3加强大学生职业价值观教育的对策

3.1高校应加强大学生职业价值观教育的系统建设。3.1.1多部门联合发力，重视职业价值观的引导。学工部作为学生工作的主导部门，应高度重视职业价值观的引导，加大正确职业价值观宣传力度，通过课余活动的丰富促使学生将职业价值观内化为自身价值观、人生观的重要组成部分。招生就业处应积极开展就业指导课程教学工作，而教务部门在课程设置上应重视思想政治课、生涯规划课的开设。湖北科技学院已将就业指导课纳入必修课范围，并以学分制规范其教学，将职业价值观教育贯穿于专业课学习当中。3.1.2以第一课堂为主要抓手的教学模式创新。完善就业指导课程体系建设，充分发挥其主战场作用：大学生就业指导是一个系统而持久性工程，应分层次、系统地开展课程教学。湖北科技学院在大一下学期开设职业生涯规划课程，着重理论知识的讲授，主要包含自我探索、职业世界、职业决策、职业素养等内容，要求学生课程结束根据自身实际情况撰写职业生涯规划书，促进新生入校后及早形成自我规划意识，并作出合理规划。大三下学期则开设就业指导课程，帮助学生了解我国就业政策、掌握求职技巧、调节求职消极情绪、树立健康的职业价值观。为更好达到预期教学效果，校招生就业处组织教师团队根据湖北科技学院办学特点、学生专业背景、地方经济发展形势分别编写《大学生职业生涯规划》和《大学生就业指导》两本教材。为实现教学方法多样化、教学内容丰富化，招生就业处实行专题式教学改革，将教学内容划分若干个专题，依据专题内容试行分组式、案例式、演讲式教学方式，在全校取得较好的教学成效。就业指导课已纳入湖北科技学院人才培养方案，贯穿于学生整个大学期间的全过程，实现全程化就业指导。构建完备的价值观体系，积极发挥思想政治理论课的基础性作用：思想政治理论课的重点应着力于加强学生理想信念的教育上。职业价值观教育就是要以社会主义核心价值体系为基础理论，融合学生专业特点，提炼出符合专业要求的职业价值体系，仍以医学生为例，不仅需具备精湛的医术更应树立救死扶伤的职业道德素养，尊重生命。当代大学生应将集体利益和国家利益放在首位，以国家和人民的需要为己任，协调好国家、社会和个人之间的关系。职业价值观教育应与专业教学紧密结合，加强专业课程的渗透：专业教师在传授专业知识和职业技能时，间接将个人职业认同感、价值取向潜移默化地传递给学生，这个影响力是明显而又深远的，因而教师作为学生的人生导师肩负着正确引导学生的重任，在授课过程中应有意识地引导学生从社会发展和国家需要出发，树立远大的职业理想，以社会价值为前提实现自我价值最大化。3.1.3以第二课堂为载体丰富校内实践教育。为弥补传统课堂教学的短板，学校可开展形式多样、内容丰富、贴近生活的课外活动，例如知名校友进校园、职来职往、模拟招聘会等活动吸引学生的注意力、走出教室、亲身体验，引发他们对职业的探索。还可运用校园文化在全校营造职业价值观教育的良好氛围。3.1.4提高大学生职业价值观教育的专业化水平。建设高水平、专业化的就业指导体系是实现大学生职业价值观教育的重要保障，湖北科技学院为提高职业指导的效率和质量，成立就业创业教研室，全面负责就业指导课程日常教学与考试、教材的编排与更新、师资队伍的业务素质培训、个性化就业咨询。为打造高质量、专业化职业规划和就业指导教师队伍，教研室要求教师专业上能涵盖教育学、心理学、管理学等多学科背景，同时对就业工作拥有浓厚的兴趣和高度的责任心。为提升教师专业素质和业务水平，曾多次选派教师参加省内外（例如北森TTT培训班）业务培训。3.1.5创新互联网+教育的渗透作用。日前，互联网与传统行业的深度融合极大的发挥互联网无限潜能，而互联网＋教育更是助推线上线下教学的无缝对接，真正实现以学生为本的理念。应湖北省毕业生就业指导中心统一要求，湖北科技学院从2017年起正式使用91WLLM高校就业智能网络服务平台以及就业APP。湖北科技学院以此为契机，在开展就业指导课教学中，鼓励学生下载APP利用课内外时间完成学习栏目的职业测评，其中包括霍兰德兴趣测试、舒伯价值观测试等，任课教师通过平台对学生简历进行个性化指导。该做法获得师生一致好评，并极大地激发学生参与的热情和兴趣，使得沉闷的课堂教学得到很大的改观。3.2充分发挥家庭教育和社会实践教育的辅助作用。家庭教育的影响力是持久的、深层次的而又潜移默化的，家长不应局限在要求学生学好专业课知识，更应加强与子女的沟通和交流，引导子女树立正确职业价值观的意识，做好领路人。而社会实践则是职业价值观校内教育的重要补充，通过实践活动帮助学生体会职业、体验生活、提升专业水平、增强服务社会意识，例如湖北科技学院团委于2017年组建18支校级团队赴往全省各地开展实践活动，其中基础医学院赴咸宁市中心医院及妇幼保健院开展导医、查房护理、收集资料等早期接触临床的活动，人文学院的“赤壁羊楼洞砖茶文化口述史调研”暑期实践团队扎根鄂南民俗文化，对家族茶史开展走访调查并获团中央优秀报道奖。湖北科技学院积极引导和帮助广大青年学生在社会实践中受教育、长才干、做贡献。

4结语

总之，针对湖北科技学院大学生职业价值观现状及教育现状，应进一步加强大学生职业价值观教育的系统建设，强化规划意识，充分发挥家庭教育和社会实践教育的辅助作用，在全校营造良好的职业价值观教育氛围，提高职业指导的效率和质量，引导和帮助学生更好地适应社会，健康成长，成长为对社会有用的高素质职业人才。

【参考文献】

[1]张继延.大学生职业价值观教育路径[J].思想教育研究，2010（09）.

[2]王祖康.大学生职业价格观教育的现状及其对策[J].湘潭师范学院学报，2009（03）.

作者:华晶晶 单位:湖北科技学院招生就业处