大学生就业指导课思考

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一、高校就业指导课的现状

随着经济的发展，就业指导课的授课方式也要与时俱进，但当前大部分高校的就业指导课程还沿用传统模式。第一，课程性质，当前就业指导课在高校属于必修课程。2007年，教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》通知明确提出，从2008年起，建议全国所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个过程，并建议就业指导课程学时不少于38个学时。第二，上课方式，就业指导课程大多数还是以传统的课堂授课方式为主，即教师在台上讲，或用讲义，或借助PPT等多媒体，学生在座位上听的模式。教学环节暂时没有设置见习课或实践课，除非授课老师根据学生专业或个人经验自行设计。第三，考核方式，当前许多高校的就业指导课的考核还是以理论考试和日常的考查结果相结合而成的，理论考试采取闭卷式或开卷式，日常考查则结合学生上课的出勤率或学生自行设计的职业生涯规划书等作业。百分制的量化考核仍然是该课程的主要考核方式。第四，使用教材比较灵活，可根据各校实际需要选定，有的高校选用自己老师编撰的课本。当前很多高校对就业指导课程的投入也逐渐加大，更多的学校管理者意识到高校就业指导课程的重要性以及必要性，组织本校有实际社会工作经验的就业指导者，根据本地的政策、法规，本校学生专业的实际需要，编撰《大学生就业指导》或《大学生职业生涯规划》，为学生量身定制职业生涯规划和就业指导教材。

二、高校就业指导课程存在的问题

近年来，政府、高校都加大对就业指导课的重视，该课程逐渐成为大学生的必修课，给予相应的学分，但在具体实践中，该课程还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）开课时间不统一

大学生的就业指导需要家庭、学校、政府、社会等多位一体进行，但从各高校开设就业指导课的时间来看，参差不齐。大一大二正是进入职业初选期的重要阶段，在此期间应着重培养学生认识自己的需求与兴趣，确定自己的价值观、动机和抱负，考虑未来发展方向。部分高校学生一入学就被要求认清自己的性格特点和兴趣爱好，并根据个人实际情况，在大学一年级还有一次选专业、转专业的机会，选定所学专业后，就业指导课贯穿大学三年或四年。但有些高校大学生直到毕业那年，才开始上就业指导课，学生只能粗略学习求职简历的制作，职场的面试技巧，一般的就业政策法规等。

（二）就业指导教师队伍建设有待提高

在对南方某省高校就业指导教师组成的调研中发现，当前就业指导课教师主要有就业指导中心的老师、各院系分管学生工作的副书记和辅导员们，就教师队伍组成的专业背景来看水平参差不齐。由于辅导员三到五年更新一批，即使有进行职业生涯规划和就业指导的培训，由于这支教师队伍的不稳定性，授课教师的专业水平也不能保证，部分授课教师自己都无法切实理解就业指导课的意义与精髓。缺乏专业队伍建设，也是如今教学过程中的突出问题之一。

（三）课堂积极性不高，学习效果不佳

当前的就业指导课大部分仍是传统的灌输式教学方法，不仅阻碍了大多数学生对这门课程的兴趣，学生为完成学分而勉强接受，而且囫囵吞枣式的学习易使学生陷入就业择业误区。有些学生宁可自己掏钱买职业生涯规划和就业指导的书，或上网搜索案例，也不愿多听老师的课。

（四）对贫困生的就业指导比较薄弱

贫困生大学期间，老师们更多的是关注他们物质和心理上的需要，对其职业生涯规划或就业指导的帮助相对匮乏。在对某高校大三年级家庭经济特困和贫困学生的访谈中发现，被访谈学生学习成绩普遍优异，但80％的学生内向腼腆，不善言辞，比较自卑。当问其就业意向时，40％的学生说要就业，但就业方向不明确；20％的学生说可能考研，但也不明确继续学习的费用来源。还有40％的学生则认为还有一年左右，到时再看。

三、高校就业指导课的改革

就业指导课作为高校教育教学改革的一环，关乎毕业生的择业观念、择业意向和成功就业，针对目前高校就业指导课存在的问题，建议从以下几方面采取措施解决。

（一）开课时间规范化，授课教师专业化

在教师队伍的建设方面，应本着建设一支职业化、专业化、专家化的就业指导教师队伍原则，加强对教师的培训，以解决当前高校就业指导教师队伍成员复杂、专业化程度不高等问题。首先是对高校就业指导教师的选择，要有计划地选拔一些专业的指导人员，在工作中加强培训，有计划地定期选派就业指导教师进行内部的培训或者外出学习，以不断提高教师的综合素质。其次，也要在教学管理的过程中实施一定的激励机制，以激发教师的工作热情和提升自己能力素养的动力，不断促进高校就业指导课教师队伍的职业化、专业化、专家化。

（二）授课形式多元化

就业指导课传统的老师讲、学生听的授课形式，课程氛围沉闷，学生上课没有积极性。鉴于就业指导课实际性、实用性的特点，可以将授课形式多元化。

（三）考试形式多样化

考试是检验学生对课程掌握程度的一种重要方式，传统的考试基本都是采取闭卷的方式进行理论性的考核，而在新的教育过程中，要改变这种考核的方式。不断引导学生参与到实践中去，而不只是在书本教材中死记硬背地学习。改变传统闭卷考试的模式，可以在每学期或者学年结束的时候，通过一些社会实践项目的锻炼，让学生分析项目中的问题、成果、解决问题的方法与经验等，也可以实行导师提问的形式进行开放性的考核，这种考核方式可以极大地提高学生的积极性，不再是传统的死记硬背型的学习。同时新型的教学模式较易引发学生的学习兴趣，极大地带动了学生学习动力与学习主动性，从实际能力出发也能够使学生得到更多实用技能与知识。

（四）贫困生就业指导科学化

由于贫困生大多较为内向、敏感，他们不仅需要经济上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大学期间，以勤工助学为平台，推动贫困生尽快去接触社会，了解社会，在他们课余的实践中开展就业指导，引导贫困生明确与个人特质相匹配的工作岗位，为今后走上工作岗位铺路。就业指导课对大学生来讲是一门非常重要的必修课程，对于学生提高对就业各种问题的认识、树立正确的就业观和择业观有很大帮助，当前高校的就业指导课程还存在一些问题，如课程形式呆板、教师质量不高等，针对这些问题要采取相应的措施进行解决，不断提升高校就业指导课程的效率和质量。根据社会的具体需要，培养高技能的应用型人才同时通过指导引导学生准确定位，从基层做起，同时还要加强对学生的思想素质教育工作，提高毕业生的职业道德，为社会输送高质量的新鲜血液。

作者:郑凌燕 张薇 吴钒珲 单位:龙岩学院