提升大学生创新创业心理素养研究

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【摘要】近年来，教育部高度重视大学生创新创业模式的教育改革。而在这一过程中，许多大学生出现了不同程度的创新创业心理障碍。“MTD音乐治疗”作为一种新型的心理健康模式，推动大学生创新创业教育改革的快速发展。本文从现实出发，大胆创新，谋划出“MTD音乐治疗”模式，即以音乐治疗的方式满足大学生创新创业心理障碍的需求，试图以试点实现心理调试的覆盖。

【关键词】大学生创新创业；MTD音乐治疗；构想

鼓圈音乐治疗（musictherapydrumming，简称MTD），作为团体音乐治疗的一种，鼓圈成员通过治疗师指引的团体音乐活动，形成一种社会交往技能的音乐治疗模式。ArthurHull在其著作《Drumcirclespirit》[1]（1998）中定义三种基本类型的鼓圈，主要依据帮助及性能不同来定义。第一种是“anarchist”鼓圈，这是一种每个人都在他们的鼓圈里自由演奏。没人去做指导或支援，这种无组织鼓圈将持续很长时间，无组织鼓圈能用于精神表达；第二种是“culturally-specific”（具有文化特异）鼓圈。这种类似于小型弦乐四重奏，这些鼓圈有先编排好的乐曲，有一个特殊的领奏者，承担主要部分，而且可以即兴表演；第三种被称为“团体鼓圈”。团体鼓圈一般由11-200人组成，在团体鼓圈中，促成者阻碍或指导一个团队意见到团队：最高潜能是提供机会给组织和探索的演奏。

一、“MTD音乐治疗”的构想

（一）大学生创新创业心理障碍的现状。随着社会竞争日趋激烈，以及急剧增长的就业人数，高等教育人才培养的定位也发生了改变，创新创业教育是新形势下高校教育改革与发展的重要课题；1999年国家颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”；2010年5月教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[2],以文件的形式，确定了大学生创新创业教育的重要地位；党的十七大报告明确提出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”,为我国高校创业教育和创新型人才培养指明了方向[3]；2015年,总理在政府工作报告中提出要“推动大众创业、万众创新”。党的十八大以来，以习为核心的党中央把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略，强化科技创新在全面创新中的引领作用，大力推动大众创业、万众创新。然而调查显示，伴随市场的变化以及创新创业过程中的风险、挫折，众多大学生产生了自卑、自负、焦虑等心理问题，已危害身心健康；虽然创新创业教育方兴未艾，但大学生“创新创业心理素质”的研究课题还不多，因此，理性对待“创新创业心理素质”尤为重要。本实验尝试在患有创新创业心理障碍的大学生中间引入鼓圈音乐治疗，帮助大学生增强自信，缓解创业焦虑和获得社会或团体支持。（二）“MTD音乐治疗”构想的环境。实验设在大学校园一个非营利性音乐治疗室里。音乐治疗室里没有电钢、折叠桌椅。有连接电脑或iPad的扬声系统，还有简单多样的击打乐器、吉他，房间是开放的并有足够的空间。对照组每周通过电子e-mail完成调查，偶尔通过电话。在环境方面，对照组实验完成环境没有可控性，但大多数受试者在家中或私人电脑完成调查，与对照组相互作用。在治疗室中除了击打乐器、吉他、ipad与提式扬声器外，还有笔，以及大量的治疗设备（Equipment），还有些可供选择的音乐治疗目录单，包括自己列举和音乐治疗的CD。在团体鼓圈中，促成者引领团队的步骤是，当他听到了“变换二指令”，这种情况发生在音乐表演的peak（最高点）和团队的力量下降时，他们需要释放注意力。节奏松散时，促成者这时用“变换二指令”来允许团员探索其他的可能性。这可能同变换音量一样简单，或者变换有关可变节奏因素，与其他团员交换互动一样。促成者常常尝试减少团体成员的独立性，强调各个团员与其他人之间在音乐中的互动。鼓圈的治疗一般持续一个小时，治疗疗程由2-3个不同的活动组成。疗程过后，参与者回答一系列问题。（三）MTD音乐治疗的参考数据。治疗所需的四个数据，主要依据于心理测量表，分别为：BeckDexpressionInventory（贝克抑郁量表）；StateTraitInventoryforCognitheandSomaticAnxiety（特质焦虑与躯体焦虑的状态特征量表）；positiveandnegativeaffectschedule（积极与消极情感列表）；Ryff'sscalesofpsychologicalwell-being（Ryff的心理健康量表）。所有方法都被实验组委员机构所允许，实验组选择三混合设计方法来回答所有研究者的问题，以实验组形式探索。（四）方法。在定量准实验设计中，实验组和对照组大学生分别从大学生心理辅导中心提供的资料中筛选征募过来的。定量部分被认为是至关重要的，在实验中补充了科学有效的定量部分，被认为是至关重要的。对象实验是通过各种方法招募的。第一种方式就是在学生辅导中心张贴宣传单，宣传单提供了研究者的电话、姓名、e-mail。这种方法是低效的，并不会产生潜在对象；第二种方法是在校园的公共区域包括图书馆、学生会、实验楼、户外公告板和宿舍楼等地张贴宣传单，提供适合治疗的十个主题种类，将音乐CD分给每一位参与者，宣传单例举了14个有前瞻性的题目；第三种方法是由研究者在两个心理学讲座上进行介绍，提供11个具有前瞻性的题目。最终由研究者从25个前瞻性的题目或e-mail中筛选出受试者，由感兴趣的大学生作为潜在受试者。受试者一旦确定下来，研究者就以e-mail的形式告之时间。团体音乐治疗实验组：参与者参与时间是周四晚上6:00-7:30，并加上一个后续调查。对照组：参与者连续四周在家里完成，每周二上传电子邮件，并加上一个后续调查。（五）程序。先建立一个专用的电子信箱，这是对照组和实验组两组相互通信的主要方法。参与者的E-mail被分为对照组和音乐治疗组，所有组的e-mail都是密件传送，所以其他人看不到治疗者的电子邮箱地址，这能确保治疗者的隐私。测量工具：选择工作测量作为目标，团队合作。调查工具包括：贝克抑郁目录列表（BDI）、积极和消极情感列表（PANS）、特质感知躯体焦虑状态特定量表（STICSA）、Ryff's心理健康测量表（PWB）。实验：准备30-60分钟的运动，包括提供歌曲、歌词分析和写歌词。练习每一首现场歌曲，挑选艺术材料和乐器，组建乐队。每个对照组对象收到10个关于ITune主题卡片后被调查成员单独约见，时间在实验的第一周，之后对照组通过电子邮件在后四周和第五周调查者进行调查，对照组成员要求填写表格并以邮件形式回复。二三周后只选用贝克抑郁列表（BDI）和积极消极情感列表（PANS）。四五周后才被选用特质感知与躯体焦虑状态特征量表（STICSA）和Ryff's心理健康测量表（PWG）。当收到团体cp时，对照组也要完成四个后续设计数据调查。相比对照组，实验组的实验设在大学音乐治疗室中，每个成员先进行调查，提供给参与成员15-20分钟时间独立完成调查。实验组在第一周、第四周和后续调查者进行五个数据的调查，只在第二周单独调查BOI和PANS数据。实验组同样在后续调查中进行统计学分析。每周调查结束后，每位成员将调查表用信封密封好后交给治疗师。一旦调查完成，每个周期的草案就形成。伴随着冥想音乐，周期开始于一个鼓圈活动：节奏命名或即兴演奏，结束时伴随抒情音乐“GoodRiddance”并随着“摇鼓来欢送”等鼓圈活动结束。（六）定性分析。Qualtativeanalysis出于保密目的的音乐组，包含两个或三个干预，基于节奏的干预，包含节奏命名。节奏记录和临床即兴，被选择来解决口头的感情和情绪，节奏引领参与者以安全的方式参与到实验组中，作为提供心理健康的口头信息。节奏干预也允许参与者表达感受。

二、试点雏形现状

为了实现鼓圈音乐治疗对提升大学生创新创业心理素养的实验考证，笔者与课题团队中的成员依托武汉某大学大学生心理活动中心，在中心内设立音乐治疗工作室，为有心理障碍的大学生提供基本的心理疏导辅助，目前已经建立实验组60人。音乐治疗室设有钢琴、大量的击打乐器（如手鼓、康茄鼓conga、非洲手鼓Djembe、邦戈鼓Bongos、三角铁、木鱼、奥尔夫乐器）和立体声系统等设备。以鼓圈音乐治疗为主，时间为每周一次，一次45分钟。治疗分五个步骤，一是热身（warmup）；二是破冰（breakice），分为摇蛋传递、击打身体；三是节奏命名；四是建立情景；五是结束鼓圈。以协作方式建立的音乐治疗模式，为实现心理与音乐治疗资源一体化、效果最大化，双方通过拓展合作内容等方式加深彼此的融合程度，如心理活动中心为音乐治疗提供长期而潜在的实验组成员，从心理中心的预警系统或心理量表测试中挑选出合适的具有心理障碍的受试人员，而MTD音乐治疗团队则会定期对受试者开展音乐治疗活动，在人员、技术、基础设施方面寻求共享，为有创新创业心理障碍的大学生提供支持。

实验中，在开学初期，由高校大学生心理活动中心提供主动参与或处于心理预警警戒线的创新创业心理障碍成员，每周参与鼓圈活动，实验结束后再由大学生心理活动中心老师评估心理障碍缓解的情况，同时下发效果情况调查表，评价MTD音乐治疗的治疗效果。作为一种新兴的治疗方式，鼓圈音乐治疗正在医学及心理学领域，为缓解心理焦虑、疼痛，提高交往能力，增强自信力做出改善。本课题组尝试在创新创业心理障碍大学生中建立MTD音乐治疗试点，提升创新创业心理素质，由于能力与时间的不足，试点尚有很多条件的局限和不足，但期望为处于创新创业心理障碍的大学生提供支持与帮助。

参考文献：

[1]ArthurHull.Drumcirclespirit[M].WhiteCliffMedia,1999.

[2]戴秋花，张增年.构建创新创业实践平台，提升大学生创新创业能力-以浙江万里学院为例[J].教育科学论坛，2012,(33):51-53.

[3]张志超.对高校创新创业教育发展的几点思考[J].创新与创业教育，2010,1(4):21-26.

作者:刘月芳 单位:湖北第二师范学院