大学生创新创业训练计划项目分析

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［摘要］大学生创新创业训练计划是教育部提出的一个培养大学生创新能力和创业意识的平台。各地高校纷纷响应推动项目的开展，但在开展的过程当中出现了立项数目多但质量低，部分学生参加项目的目的过于功利性，学校对大创项目缺乏实质性的支持，项目指导老师缺乏实践经验和项目能力，项目的过程管理宽松，项目实施效果不佳，项目考核不够严谨，形式单一等问题。针对存在的问题提出完善管理制度，建立科学的考核机制和奖惩机制，加强师资队伍建设的对策。

［关键词］创新创业；训练计划；存在问题

大学生创新创业训练计划项目简称“大创计划”，是教育部组织的一个项目孵化平台。从纵向的角度来说，分为校级、省级、国家级，资助的经费额度递增。从横向的角度来说，分为创新训练项目、创业训练项目以及创业实践项目。大学生创新创业训练计划项目的开展和实施，对大学生创新能力的培养，和在创新基础上的创业能力的提升有着积极的促进作用。但这些项目在实施过程中，由于各种客观条件和主观条件的限制，出现了不少问题需要去解决。

1开展大学生创新创业训练计划项目的意义

1.1更新学生的就业观，缓解大学生就业压力。传统的大学生就业观念是毕业以后到公司工作，俗称打工，鲜有自己创业奋斗的打算。根据广东省教育厅公布的《2017年广东省高校毕业生就业质量年度报告》显示，2017年广东省普通高校毕业生共有55.99万人，其中自主创业的人数为2011人，创业比例为0.38%。可见大学生毕业之后最主要的出路还是去应聘就业。而大学生自主创业不但为社会增加财富，还可以带动其他大学生就业。大创计划使得学生在校期间通过训练增强创新观念，树立创业目标，为将来走上创业道路打好基础。1.2提高大学生的实践能力，提升就业竞争力。大创计划项目一共分为三种类型：创新训练项目是在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作。创业训练项目是在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。创业实践项目是在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目(或创新性实验)的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。可见，每一种类型的大创计划项目都需要学生付出精力和实际行动，整个项目做下来以后能有效提高学生的实践能力，提升今后就业的竞争力。1.3帮助学生实现自我价值，提前做好职业生涯规划。根据马斯洛需求层次理论，人类的需求可以划分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在高校这个小社会里面，马斯洛所提出的前四个层次的需求，大学生基本都能得到一定比例的满足，个别学生有更高层次的追求，希望拥有自己的资产和开创自己的事业，大创计划项目恰好提供了这样的平台给学生实现自我。学生通过创新创业训练，可以结合自己的兴趣和擅长的技能与职业挂钩，能刺激学生发挥自己的最大潜能，实现自我价值。

2大学生创新创业训练计划项目实施过程中存在的问题

2.1项目数量多，但质量低。自从教育部倡导开展大创计划项目之后，各地高校纷纷响应，立项数目逐年攀升，以笔者所在的学校为例，2012年第一次校内立项的数目是5个，到了2017年立项48个，2018年的立项数目更是跃升至76个。这些项目的数量提高了，但是质量确没有随之提高。有不少项目是复制套路，缺乏创意的，起不到创新能力的提升作用。2.2部分学生参加项目的目的过于功利性。开展大创项目的初衷是调动学生参与创新创业的积极性和主动性，激发学生参与科研的兴趣，提高学生的创新实践能力。但有部分学生并非抱着此类目的去申报项目，有些是跟风，有些是为了拿实践学分，有些是为了借项目去评优。这些出于功利性目的去申报大创项目的学生往往在申报成功之后并没有认真开展项目实践，影响了整个学校的项目管理工作。2.3学校对大创项目缺乏实质性的支持。部分学校鼓励学生申报大创项目，但缺乏物质或资金的支持。特别是一些发明创造类的项目，需要一定的物质条件以及设施齐备的实验室，而大多高校无法负担这种项目开展的高成本。有些学校只提供了非常微薄的资金支持，例如一个校级项目2000元，除此之外没有其他任何物质方面和政策方面的支持。这在一定程度上影响了大创项目的顺利开展。2.4项目指导老师缺乏实践经验和项目能力。项目的指导老师本应起到引导、协助、监督、管理的作用，但不少大创项目的指导老师只是虚有其名，本身也缺乏创业实践经验或科研能力，难以发挥项目指导作用。有些指导老师只是为了评职称或为了获取科研分，挂名项目指导老师，实际上对项目的运作过程不闻不问。还有一些指导没有考虑到学生的兴趣爱好和接受能力，直接在自己主持的科研课题中拆分出一些子课题要求学生申报，导致学生没有足够的积极性和主动性去开展项目，项目实施效果大打折扣。2.5项目的过程管理宽松，项目实施效果不佳。发展大创计划项目的提出到实施，距今也不过六年的时间。很多高校在大创计划项目管理的过程中还没有形成规范，也没有统一的规划，呈现“放羊式”管理。实施过程中没有很好地去监督、纠正，导致一些项目的开展与原来申报时的计划出现了偏差。另外，项目的奖惩管理也没有明确的规章制度。有些项目立项以后半途而废，没有结项，校方对此也没什么惩罚措施。有些项目按计划实施，并且出了不错的成果，有落地的可能，但学校也没有相关政策去扶持这些项目继续发展提升。这在一定程度上抑制了学生参与创新创业计划的积极性。2.6项目考核不够严谨，形式单一。目前对于大创计划项目的开展，大多数高校只重视项目实施的成果，而忽略了实施过程的效果。有些大创计划立项以后并没有认真开展，或者开展实施以后结果失败了，但由于学校只看结果不看过程，即使没有开展或开展失败的非专利型项目只要最后能提交一篇论文或实践报告之类的书面材料也能结项。这导致学生把注意力都集中在论文写作和发表，没有着力于项目的实施过程。另外，学校即使对项目实施有过程监督，采取的方法也只是很简单地提交一份中期报告。对于身处信息爆炸社会的学生来说，获取相关信息轻而易举，即使没有认真实践过项目的也能在网上收集资料填写一份报告出来交上去敷衍了事。

3提高大学生创新创业训练计划项目实施效果的对策建议

3.1完善大创计划项目的管理制度。应该建立完善的大创计划项目实施的管理制度，加强过程管理。立项初期加强审核，对于一些缺乏创新性，属于重复性研究的项目不予以立项。同时应该设立开题答辩环节，通过答辩让学生更清晰明确自己项目的研究目的、研究内容、研究方法，有利于今后项目的实施开展。项目实施期间应加强过程监督管理，采取项目中期检查的方式，及时了解学生的实践情况和存在问题，为项目后期实践提出指导意见和制订下一步行动计划。3.2建立大创计划项目的奖惩机制。为防止有学生中途而废，同时鼓励积极认真完成项目的学生，应建立科学的奖惩机制。对于那些没有按计划开展实施的，或者实施之后未能达到预期目标的，最后就凭一篇论文作为结项材料的项目，不应给予结项。对于那些有创新性的，具备市场潜力的，出优秀成果的项目给予奖励，例如给学生加实践学分，评优优先，物质奖励，等等。3.3加强大创计划项目的导师师资队伍建设。建立大创计划项目指导老师的培训制度，提高老师的专业水平和项目指导水平。同时，也应该利用奖惩制度去增强指导老师的责任心和激发指导老师的积极性。将指导老师指导大创计划项目的工作列入教学考核和年终业绩考核范围内，这能够极大地发挥教师指导项目的热情和动力。教师对项目的参与热情高，自然也能激发学生的兴趣和主动性，使得项目实施的效率更高效果更好。3.4建立科学的大创计划项目的考核制度。不同的大创计划项目的有着不同的特点、不同的实施要求、不同的条件需求，因此结项的时候也应该有不同的考核机制，而不能采取同一种考核方式去对待。实践类的项目应该建立过程考核制度，监督整个实践的过程，以实践效果或业绩作为考核标准。创新类项目，则引导和支持学生申报专利，再将成果进行市场转化。

[参考文献]

[1]陈晓璐.大学生创新创业训练计划项目实践路径探索[J].新西部,2015(18).

作者:黄声巍 单位:广东理工学院