基于电子竞赛大学生创新创业教育研究

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摘要：本文将电子竞赛和创新创业教育有机结合，提出一种以竞赛为引导的创新创业能力培养的教育模式。从竞赛与专业课程相融合、竞赛指导团队成员多元化、建立竞赛与企业的合作关系三个方面研究入手，建立健全创新创业教育体系，全面开展创新创业教育，通过与企业合作搭建创新创业实践平台，激发学生的创新创业意识，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力。

关键词：电子竞赛;创新创业教育;创新创业体系;创新创业实践平台

全国大学生电子设计竞赛是教育部和工业和信息化部倡导的大学生学科竞赛之一，是以全国大学生为对象的，群众性科技活动。竞赛的目的有两个方面，一方面是推动高等学校有关信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革；一方面是推动高校素质教育的实施，培养具有意识创新、团队协作能力的学生。从第一届（1994年）全国大学生电子设计竞赛开始到2017年已经举办了13届，该赛事受到了全国各大高校和学生的欢迎，参与面广，参与度高，赛事规模不断变大，竞争日益激烈。从历年组织和参赛经验可知，全国大学生电子设计竞赛为培养学生创新创业能力提供了非常有利的平台。在竞赛过程中，团队成员对竞赛题目进行分析、研究、创新，非常具有挑战性，在锻炼学生的创新实践能力的同时，还培养了学生的团队协作精神，更磨炼了学生勇往开拓、不断进取的精神，而这些恰恰是创新创业教育的本质要求。因此电子竞赛给学生提供的不仅仅是提升自我的机会，更是给学生创造了难得的创新创业的舞台。传统的高校教育模式，重视理论教学，忽视学生的实践活动，在课程设置上缺少联系实际的综合性实验内容，无法全面培养学生的综合能力。大学生电子竞赛活动丰富了创新创业型人才的培养方式。因此，如何以竞赛为依托构建新型创新创业培养模式，将竞赛活动与创新创业教育相结合，激发学生的创新创业意识，培养其综合能力，是一项重大课题。

一、竞赛与专业课程相融合，完善创新创业教育体系

1.衔接专业课程完善创新创业教育体系。在学院专业课基础上（如电力电子技术、电工技术等），结合学生专业课程渗透电子竞赛思想，使学生体会到电子竞赛具有很强的实践性。完善专业课程的实验教学平台建设。以实验平台为依托，通过实践和操作，实验教学中培养学生创新能力，为各类电子竞赛夯实基础；专业课程设计的内容贴合竞赛主题，充分激发学生自身能动性和创造性，并将所学理论应用于实际，使学生找到创新思维的途径，开启创新思维的大门。将创业指导课程与工程训练相结合，将课程体系、竞赛引导、工程训练有机结合起来；将创业指导课程与专业课程相结合，开展具有专业特色的创业指导，鼓励将竞赛成果引入创业计划，以构建完善的以竞赛为引导的创新创业教育模式。2.竞赛中融入教学环节，全方位进行创新创业教育。传统的创新创业教育培养，多采取授课的形式，偏向于理论指导，缺乏实践指导。或者以学生申请创新基金的形式，这种形式对于大多数学生，特别是本科生来说存在一定的困难。而竞赛的参与人数众多，门槛相对来说较低，不管学生获奖与否，都能在竞赛过程中锻炼自己的动手实践能力。从学生的角度来说，以竞赛作为一个切入点，将竞赛与教学相结合，以赛带练，在竞赛过程中对学生进行创新创业教育。竞赛中融入教学环节。根据竞赛经验可知，电子设计竞赛的题目是理论基础知识与实践能力的结合，内容涉及了高校电子信息类专业课程的许多内容。且竞赛相对于其他形式来说具有起点低，实践性强等优点，在竞赛过程中结合教学环节，帮助学生提升实践动手能力，将理论知识转化为实践。

二、竞赛指导团队成员多元化，促进竞赛与创新创业教育融合

1.培养具有创新创业理念的综合型师资队。强化专业教师创新创业理念，建设综合型师资队伍。定期选派专业教师到相应的企业交流实践，提升专业教师对创新创业理念的认知。定期邀请学科专业的相关的企业家与专业教师开展讲座交流活动，分享创业经验，提升教师理论转化实践的水平。培养具有创新创业理念综合型教师，还需要高校教师自身结合学科专业知识及时关注市场经济发展趋势，形成知识教育与创新创业技能训练的有效融合。2.成立多元化组成的竞赛指导团队。传统的竞赛指导老师都由专业老师担任，成立多元化的竞赛指导团队，可以整合指导团队资源，学科相互融合，将团队力量发挥到最大化。竞赛指导团队由知识面广以及拥有丰富的实践经验的老师组成，充分考虑专业老师的学科背景、研究方向、专业专长、年龄等因素，邀请校聘企业专业技术人员及创新创业指导教师作为指导团队顾问，在组织竞赛方面，通过对新技术、新领域做充分调研讨论，指导专业教师结合创新创业教育理念，从竞赛定题初始，把握主题方向，开拓创新思维，为参赛学生竞赛及创业创新奠定坚实基础。以竞赛指导团队为单位，定期开展电子竞赛动员和科普活动，营造浓厚的竞赛与实践氛围。增强学生对电子竞赛的认识，在创新创业教育环境下，提高广大学生的认知，形成将电子竞赛作为创新创业实践平台的意识。竞赛培训过程中，团队教师通过共享实验硬件设施平台，为学生提供最有利的竞赛条件；团队中的创新创业指导老师负责定期开设创新创业教育小课堂或讲座，将创新创业教育思想理念植入比赛的培训过程中，逐步地培养学生创新创业意识，促进竞赛与创新创业教育的融合。

三、建立竞赛与企业的合作关系，搭建创新创业实践平台

在目前举办的各类竞赛中，基本上都采取企业冠名和赞助的模式。例如，索尼公司与全国大学生电子设计竞赛存在合作关系，江苏省大学生电子设计竞赛由德州仪器半导体技术（上海）有限公司提供资助等，此类企业大都与竞赛学科方向相近。这些企业为参赛学生提供了一个非常好的发展空间与平台，无形中吸引了广大的在校学生，提高学生参与竞赛活动的主动性和积极性。同时这些竞赛活动间接地为参加竞赛的学生提供了一个与企业专家沟通交流的机会，对开拓学生创新思想，培养学生创业意识具有良好的促进作用。把握住与企业的合作关系，联系企业为学生提供实践实习机会，企业专业技术人员带领学生看到课堂上展示不到的专业设备，学到书本上讲不到的操作经验，可以充分拓展学生的专业知识；在企业创办大学生创新创业工作室，让学生近距离在企业现场了解电气设备结构、工作流程和经常存在的问题以及问题的解决方法等，提高学生解决专业问题的兴趣，挖掘学生专业创新潜力。在校企合作中，学生积极参与企业的各个环节工作，了解企业的生产运营过程，加深学生创新创业的认识；此外高校及企业共同为学生的创新创业活动提供场地及资金等方面的支持，为有创业想法的学生搭建创新创业实践平台，促进科技成果转化，培育知识型企业，尽快将科研成果转化为生产力。产教融合视域下，借助企业资源，实施校企合作成为高校创新创业教育的必然选择。

四、总结

创新创业教育是我国教育改革的大方向，是培养未来高素质人才的新趋势，因此高校开展创新创业教育已经势在必行。以电子竞赛为引导的创新创业实践竞赛模式符合时展的需要，为创新创业教育提供了多样的教学和实践途径，提高了学生的团队协助能力、开拓创新思维能力和实践能力等，具有很好的效果。

作者:刘程子 单位:南京邮电大学自动化学院