专业教育与创业教育相融合创新教育路径探讨

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摘要:在我国经济快速发展的新形势下，加强高等专业教育与创业教育的有效融合发展，不仅是高等教育改革深入推进的必然要求，还对提高现代复合型人才培养质量、促进国民经济可持续发展和科技进步具有重要的现实意义。创新高等教育教学理念，加快教学内容调整与完善，促进专业教育与创业教育深入融合发展，是新形势下提高人才综合素质的必然要求。

关键词:专业教育;创业教育;融合路径

随着我国经济的发展和高等教育改革的深入，加强专业教育和创业教育融合发展已成为新形势下人才培养的必然要求。专业教育与创业教育作为高等教育中不同的教育形式，在教学内容、教学形式、教学手段等方面具有差异性，但从高等教育发展过程看，二者之间具有内在的密切联系［1］。特别是在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，专业教育与创业教育已经形成一个相互联系、相互促进的统一整体，二者之间的融合度不断增强。创业教育作为高等教育发展中的创新教育理念，越来越显示出自己的必要性。在教育教学过程中，将创业教育理念和理论融合到专业教育教学中，对帮助大学生培养创业精神、创新思维、职业素养，完善知识结构，提高综合素质能力具有重要的现实意义。

一、专业教育与创业教育的基本内涵及相互关系

(一)专业教育与创业教育的基本内涵

专业教育是在高等教育深入发展的基础上，随着学科与职业的分化而兴起的，主要为提高人的专业技能，实现更好就业做准备。专业教育教授的内容具有很强的专业性，主要使受教育者在接受系统的专业知识训练后能够从事与专业教育相关的工作。通过对学生进行专业教育，促使学生掌握专业知识，提高专业技能，为将来走向社会、投入社会实践做好准备。因此，专业教育是立足于某一行业或专业领域培养专业化人才。专业教育在19世纪刚刚兴起的过程中遭到大学的普遍反对，因为它不符合当时占主流地位的自由主义教育思想。自由主义教育主张尊重人的自由发展，强调人的外在表现性与体验性的自我需要。专业教育所强调的专业知识的学习与专业技能的强化，与当时占主流地位的自由主义教育理念截然不同，被看作一种狭隘的、束缚人的精神与心灵发展的教育。随着教育的发展，到19世纪中后期，专业教育在人才培养方面的优势越来越突出，已成为一种不可逆转的趋势，到20世纪初期，专业教育思想已成为大学教育的主流思想。创业教育主要是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为主要目标的教育形式，通过一系列创业教育活动的开展，使学生获得适应社会发展要求的就业观念、技能和心理品质［2］。在当前创新创业的社会大背景下，大学生既是走向社会的求职者，也是工作岗位的创造者。创业教育作为一种新型的教育模式，以培养学生的创业精神与创业能力为核心，在教育过程中通过精心编排课程内容、教学环节、教学设计、教学方法，紧紧围绕教学目标，努力把学生培养成为视野开阔，富有创新创业精神，勇于挑战自我，具有迎难而上、坚忍不拔的坚强意志和优秀组织管理能力的创业型人才。

(二)专业教育与创业教育的关系

1.专业教育与创业教育有着明显的区别。从严格意义上讲，专业教育不同于创业教育，专业教育是一种教育策略和方式，它是随着经济社会发展和当今就业市场竞争日益激烈而发展起来的，是为培养具有一定专业技能、较强岗位适应能力的专业人才而出现和发展起来的人才培养模式。创业教育与职业教育的本质是一致的，即为大学生顺利实现就业，在社会发展中实现自身的人生价值。职业指导教育对提高人才质量，培养大学生的就业能力和综合素质，使刚刚毕业的大学生顺利实现就业具有重要的作用。2.专业教育与创业教育相互联系，相互促进。创业教育虽然在教育理念、教育内容上与专业教育不同，但创业教育不能脱离专业教育而孤立存在。创业教育的发展必须以专业教育为基础。同样，创业教育的发展为专业教育的改革和完善起到积极促进作用。专业教育和创业教育的根本目的是一致的，培养具有创新意识和创业实践能力的高素质人才。随着经济社会的发展以及人们工作岗位和内容的不断变化，在客观上要求专业教育内容相应做出调整和完善，专业教育与创业教育的融合度不断提升。专业教育调整的内容与提高人才对日益多样和多元的社会发展的适应度有关，发展创业教育的根本目的是适应经济社会文化发展的要求，改变传统教育理念模式与时代社会发展不相适应的缺陷，提高人才培养质量，增强大学生的社会实践能力与创新创业能力，在当代和将来激烈的社会竞争中学会生存，更好地生活，实现人生价值，从这个意义上讲，创业教育与专业教育是相融相通的。

二、专业教育与创业教育相融合是经济社会发展的必然要求

为进一步做好对高校毕业生的就业创业指导工作，教育部先后制定出台一系列政策，对加强创业教育做出具体部署，明确要求各高校要建立健全大学生创业就业指导机构，完善相关制度，配齐配全办公场所和人员，建立一支专业化高素质的就业创业指导队伍，为大学毕业生的职业规划、就业创业指导、信息决策咨询等提供全方位服务。

(一)加强创业教育指导是提高专业教育质量的客观要求

创业教育注重培养人才的创新意识、创业精神与职业素养，是现代经济社会发展和时代进步的必然要求。特别是在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创业教育与专业教育是一体的，专业教育下的创新创造能力培养是创业教育下创业能力的基础与支撑，创业能力是创新创造能力的具体实现形式，只有将创新创造与创业紧密结合起来，才能真正实现高质量的专业教育，专业教育的发展才能更好地适应经济社会发展变化的要求，实现专业教育承担的创新型、复合型人才培养的主体功能。

(二)创业教育不能脱离专业教育而存在和发展

创业教育是围绕学生的专业学习、人生发展方向、职业规划、就业创业能力提高、用人单位人才需求等方面开展的教育形式，主要目的是提高大学生就业创业成功率，创业教育主要是通过培养人才的创新创造意识为创业活动的开展提供支撑［3］。创业教育不能脱离专业教育而孤立存在和发展，必须以专业教育为基础，适应经济社会和用人单位对人才需求的实际，加快专业教育内容与教学模式改革，实现与创业教育操作层面的对接，是当前充分发挥专业教育基础作用、实现二者有效融合所亟须解决的问题。

(三)创业教育与专业教育融合发展是高等教育改革不断深入的必然要求

创业教育的发展是经济全球化背景下我国高等教育发展的必然趋势，作为与专业教育不同的新型教育方式，创业教育立足于时展与人才培养的根本要求，不是对原来教育的细枝末节的修补与完善，而是深层的具有根本性的教育方式。各高校只有把创业教育贯穿于教育教学全过程，并作为一项系统的综合性的教育改革工程，加快创业教育与专业教育的融合，才能不断提高人才培养质量和学校综合办学水平。

三、专业教育与创业教育融合发展下的路径选择

(一)转变教育理念，强化创业教育与专业教育的融合

创业教育与专业教育的融合发展涉及方方面面的工作，探寻二者融合发展的路径首先要转变教育理念，深刻认识做好创业教育与专业教育融合的重要意义，不仅是深化我国高等教育改革的必然要求，还是创新人才培养模式、提高人才培养质量的重要举措。面对经济社会发展新形势以及竞争日益激烈的就业市场，对人才的综合素质与能力提出更高要求，创业教育以锻炼和培养学生的职业规划、创业能力、提高就业创业成功率为目标，坚持知识、素质、能力三位一体的教育观，强调理论知识与社会实践相结合、专业教育与全面发展相结合，适应经济社会发展和用人单位对人才的需求。因此，要遵循人才培养规律，无论是在创业教育还是专业教育的过程中，关键在于培养学生主动学习、创造性学习的意识，激发学生学习兴趣与爱好，改变传统教育理念与教育模式，注重教学策略、教学手段的改变。通过丰富多样的教学活动设计，不断增强学生的创新思维、创业精神与职业素养，提高学生的综合素质和全面协调发展能力。虽然创业教育与专业教育的背景、内容不同，但它们在教育根本目标与价值取向上是一致的［4］。专业教育作为当前高等教育的主流，是创业教育发展的基础，专业教育在创业教育的发展下，不断对自身的专业设置和课程内容进行改革与调整，正是高等教育的深入发展推动创业教育与职业教育的融合进程，使得不同教育发展的路径更宽广。

(二)深化课程结构和教学内容改革，促进创业教育与专业教育的融合进程

促进创业教育与专业教育的融合发展，在转变教育理念的基础上，还要加快课程体系与教育教学内容改革。在传统教育教学理念的影响下，长期以来，我国高等教育学科专业交叉融合性不强的问题较为突出。很多高校认为将创业教育与专业教育割裂开来，教师在专业教育过程中注重对理论知识的传授，忽视对学生职业规划、未来人生发展方向、创业意识、创业精神与职业素养的锻炼与培养，使得学校教学与社会实际严重脱节，降低人才培养的质量，学生的动手能力、社会实践能力严重不足。因此，高校要改变传统的课程结构和教学内容体系，对创业教育与专业教育资源进行整合，以提高学生综合素质与能力为核心，构建综合性的课程结构与教学内容体系。在开展创业教育时，坚持以专业教育为根基，立足专业教育主导地位，创新职业指导教育与创业教育课程内容形式，教育引导学生在掌握扎实的基础理论知识的同时，强化学生创业素质、职业素养的形成。

(三)对创业教育与专业教育教师队伍资源进行整合优化

当前，我国高校教育过程中还存在一些与创业教育不相符合的地方，突出表现为专业教育教师在教学过程中对开展职业指导教育、创业教育重视程度不够，创业教育还没有形成系统性，没有完全纳入到学校日常教育范围内。因此，加快创业教育与专业教育的融合进程，加强教师资源队伍整合显得尤为重要。在开展创业教育过程中，任课教师的专业化、职业化水平还不够，对学生创业能力、职业素养的指导缺乏针对性。必须从校外引进具有丰富创业实践或职业经历的企业家或社会知名人士到校兼职，优化教师结构，为提高人才培养质量奠定坚实的基础。

(四)加快创业教育实战实训与专业教育实践融合进程，为学生综合能力提升创造条件

随着经济社会的发展和时代的进步，专业教育教学与人才培养目标逐步转变为对学生创新思维、创造精神与创业能力的综合训练培养。创业教育作为新的教育形式，注重对学生动手能力和实战实训能力的训练，以实验室、实习实训基地、创业项目等为载体，对学生的创业能力、职业素养等进行针对性、个性化的指导训练，在实战模拟中培养和提高学生的创业实战能力、岗位适应能力。各实习实训基地、项目实验室将专业实践与专业教学、专项技能训练与技术应用等进行充分融合，在训练学生创业能力的同时，注重学生专业意识的培养和执业行为的规范，引导学生养成良好的职业习惯，实现专业教育与创业教育的无缝融合对接。随着经济社会发展对人才需求标准的不断提高，培养学生的创业能力、职业规划能力、职业素养等综合素质显得愈发重要，进一步加快实践教学与职业指导、创业教育的实训实习的融合进程，二者之间相互促进，共同统一于高等教育整体发展之中［5］。同时，教育的整体性特点，使得专业教育与创业教育相互之间没有本质的区别，它们在教育的最终目标上是一致的，创业教育目标通过专业教育的实施来实现。因此，在高等教育发展过程中，创业教育与专业教育呈现出相互促进、不断融合的关系，创业教育与专业教育的渗透、融合、促进和发展已成为现代高等教育改革的必然趋势。在专业教育发展中，要把与创业教育有关的内容纳入进来，提高学生的专业知识与专业技能，夯实学生创业就业的基础。只有实现创业教育与专业教育的融合促进，才能培养具有创新意识、创业精神、职业素养全面发展的高素质、综合型人才。综上所述，随着经济社会的发展和高等教育改革的深入，加强专业教育与创业教育之间的深度融合已成为适应时展要求、提高人才培养质量、促进高等教育健康发展的必然趋势。国家有关部门和高校要深刻认识专业教育与创业教育融合创新发展的重要意义，采取有效措施，加快二者的融合发展进程，同时，在推进专业教育与创新教育的融合发展中，要针对不同层次教育的特点，在坚持专业教育与创业教育根本一致性原则的基础上，充分发挥各自的优势，牢固树立“基础理论知识学习以侧重专业教育为主，专业技能和社会实践实习以侧重创业教育为主”的基本思路，转变传统教育教学观念，创新教育模式，优化课程结构，调整完善教学内容，加强师资队伍建设，为培养专业技能强、创新创业能力强、综合素质强的高素质人才奠定坚实的基础。

作者:王晓艳 杨福章 单位:江苏科技大学

参考文献:

［1］曹英，肖丽梅.论我国高校学科教育与创业教育的相互促进［J］.商业经济，2014(3):77－79.

［2］史永安.大学生创业教育探析［J］.中国高教研究，2015(3):55－56.

［3］王扬铭.在大学生中深入开展创业教育的战略思考［J］.职业教育研究，2016(3):12－13.

［4］薛滩，王军红.职业教育与学科教育的相互融合与发展［J］.职业技术教育，2015(10):88－89.

［5］黄茂，论大学创业教育与专业教育的关系［J］.今日南国:理论创新版，2015(12):121－123.