中学语文创新教育探讨

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在语文学科教育过程中，开展创新素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。这是一个复杂的系统工程，其终极目标是培养具有创新素质的创造型人才。一个人的学生时代，培养具有创新素质的主阵地是课堂。在课堂上如何将创新素质的培养寓与课堂教学之中，这就要求教师必须由原来的那种教师讲、学生记的“填鸭式”的灌输模式教学，转变为开放型、多渠道的以学生为主体的师生互动式模式教学，使学生从教师的“要我学”中走出来，步入自己“我要学”的殿堂，让学生成为学习的真正主体。为了达到这一目的，我在课堂教学中主要从以下几点入手：

1放飞学生个性，语文课堂更精彩

“新课程”要求把自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等都明确为语文课堂资源，拓宽了语文课堂教学和运用的领域。成就语文课堂教学的精彩的关键，是在课堂教学上始终要坚持以学生为中心，充分放飞学生个性，激活学生的思维。如《三峡》一文以优美生动的语言描述了三峡的雄奇秀丽。虽然通过朗读和听读，形象的描述能带动学生情感的体验，但这毕竟只是被动欣赏。所以，在课堂教学中，我注意充分放飞学生个性，运用多种手段，设置一个整体情境，并引导学生进入情境中自主地进行体验、探索。首先，让学生先熟悉课文，然后，边放录像带，边让学生一个个上台来，以小导游、小解说员身份，带领大家一起畅游三峡。学生在模拟的情境中获得亲身体验，使他们展开想象的翅膀，飞到文中描写的意境中。对文章的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文章的内容也有了很深的体会。在一番番口若悬河的讲解中，不乏其文辞优美的，也不乏其细节补充、故事穿插的。使教者充满激情，使学者心明眼亮。因此，一从情境中走出来，他们便展开了富有创造性的讨论，而这些创造性是基于课文，又高于课文的。在这里课堂成了表演的舞台，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了充分体现。这是我在中学语文课堂教学中实施素质方面走出的可喜的一步。

2探讨对话教学，创设民主平等的课堂气氛

对话教学是指在语文课堂教学过程中师生之间、学生之间通过教材实现思想交流的对话过程。对话教学是语文课堂教育营造良好教学环境的基础。语文教学中的“对话教学”正式对当代社会生活对话精神呼唤的回应，它具有蓬勃的生命力。对话教学具有民主平等的特性，它为语文教育的创新奠定了情感基础。师生们在传播知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流、思想的碰撞。教师心中有学生，把学生看成是伙伴；学生心中有老师，把教师当成可以信赖的长辈和朋友。师生交流，教师是对话教学的首席。要实现师生互动，首先要创设一个民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说话，而且与教师互动共同决定着交流的形式和内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。

3合作探究，培养语文教学中的创新思维

随着社会的发展，人与人之间的交流越来越显得重要，未来的创新人才不仅要会讲，而且要善于与人合作。语文教学要十分重视主体间的互动关系，鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间思维的碰撞和交融生发出智慧的火花。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、领悟，无不需要学生全身心的投入。在课堂上，教师不但要唤起学生的学习热情，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性，更要集合集体的智慧和力量。语文课堂教学中，教师可采用多种合作的形式，如同桌互问式、小组讨论式等。在分组学习交流中，教师可通过各种教学手段，创设教学情境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维，在合作探究过程中培养学生思维的求异性和发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和思维能力。创新思维基于实验，但始于问题。实践证明，有意识地创设某些问题的情境是引导学生积极思维的好方法。

4结语

总之，推陈创新、善于创新、重视创新思维的培养、开展创新教育，是语文教学改革的方向和目标。作为语文教学，其过程是学生、教师、文本间交流互动的过程。《语文课程标准》明确指出：语文课程应该是开放而富有活力的。要在教学中让语文课“活”起来，甚至“动”起来，教师就要充分尊重和信任学生，为他们提供充分地从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，让语文课变成学生的舞台。在这舞台上，他们主动学习，解决问题，获得知识，无形之中就培养了学生的创造能力。因此作为教师要迅速转变观念，把学生当成学习的主人，培养学生自信心，提高教学艺术，培养和造就出大批具有浓厚创新意识和创新能力的高素质人才。

作者:宣照秋 单位:吉林省榆树市第二中学

参考文献:

［1］王翠玲．在语文教学中培养学生创新思维能力的探索［J］．中小学教师培训，2005，（01）．

［2］袁金华．课堂教学论［M］．江苏教育出版社．2006（13）．