地方高校成人教育信息化探索与实践

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摘要：根据地方高校成人教育信息化教学的现状以及对新工科人才培养的要求，提出地方高校成人教育信息化教学改革的方法和思路。这些改革思路包括如何构建高品质的在线课程、如何在教学中融入思政教育以及如何对课程资源进行优化升级。改革实践证明，这些改革措施对于培养合格的成教类新工科人才具有积极作用。

关键词：新工科；地方高校；成人教育；信息化教学

成人高等教育作为我国高等教育事业的非常重要的组成部分，是提升民众素质的重要途径[1]。成人高等教育的蓬勃发展，对于早日实现中华民族的伟大复兴和持续推动整个国家的高速发展具有重大而深远的意义。成人教育在我国曾经一度取得长足的发展，对于促进国民经济发展发挥了至关重要的作用。但是，进入新世纪以来，随着普通高校的进一步扩招，各种办学模式的进一步多样化，成人高等教育的发展遭遇了危机和瓶颈。同时，须看到地方高校成人教育自身存在一些问题，如办学定位有偏差、质量监控欠规范、教育资源较匮乏、管理模式较陈旧等问题。地方高校成人教育需要积极谋求转型发展，提高人才培养质量，对接国家战略，服务地方经济[2-4]。早在2016年，教育部高等教育司就提出了新工科的概念。全国各地高校积极参与，在2017年2月、4月和6月相继提出了被人们称为新工科建设三部曲的“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”等三个指南性文件[5]。从此，我国高教领域就新工科教育问题展开了研究与实践。正是在这样的时代背景下，我们从新工科的角度出发，结合地方高校的特点、地方经济发展的需要、成教类学生的学习规律，就以在线课程的建设和应用为核心的成人教育信息化展开探索与实践。

1国内外成人教育信息化教学研究现状分析

随着“互联网+”时代的来临和信息技术的迅猛发展，终身学习成为人们适应社会发展和满足职业需要的必然选择，在此背景下，国内外学者围绕成人教育及其信息化展开了深入研究。1.1国内研究现状。国内教育专家对成人教育及其信息化研究领域充满热情，已经展开了大量关于成人教育的基础研究，既包括理论研究，也包括实例研究。王环分析了我国成人教育的现状，指出函授为主、面授为辅的传统成人教育形式存在教学计划制定不规范、教学内容严重滞后、学习者工作与学习矛盾突出、授课方法单调、实践教学环节薄弱、优质教师资源缺乏、教学过程管理松懈、教学资源无法共享等问题，提出利用信息技术，促使现代远程教育与传统成人教育的融合发展[6]。李湘祁等人认为现阶段成人教育教学信息反馈体系未能充分促进教学，存在种种弊端，进而提出树立科学的教学信息反馈理念，利用新信息渠道及时反馈结果等对策[7]。李梅等人进行了“互联网+”背景下成人高等教育信息化建设的探索与实践，探讨了传统的成人教育教学模式向远程化、信息化教学模式转变的途径[8]。1.2国外研究现状。国外学者对成人教育的研究起步更早，研究具有相当的深度与广度。从成人教育作为独立的学科开始，美国的成人教育研究为这一学科在全球的发展打下了坚实的根基，并发挥出突出的引领作用[9]。很多美国学者的研究成果重点突出科学技术在成人教育上的应用，注重现代信息技术和大众传播媒介的实际运用。许多西方国家非常倚重信息技术在成人教育中的运用，借助多媒体技术和互联网达成成人教育方式的现代化，成人教育在线课程、数字化图书馆、慕课平台取得日新月异的发展，进而较好地改善了当代成人教育的教学质量[10]。

2面向新工科的地方高校成人教育信息化教学改革探索

我们在教育学、教育技术学等理论的指导下，围绕新工科理念，面向地方本科院校成人教育，对以在线课程的建设与应用为核心的成教信息化教学展开了深入研究，主要探索如何在校企合作、产教融合的基础上建设高质的在线课程，探究如何在课程知识点和国内外热点事件中提炼思政元素并融入信息化教学的全过程，注重成教学生等各类人群的反馈，不断优化改进在线课程，通过教学改革实践，提高成教类新工科人才的培养质量。2.1精制微课资源，打造在线金课。我们融合新工科理念，制作了一批精品在线开放课程，用于我校成人教育的教学改革实践，改革实践覆盖了我校成教类相关工科专业。精品在线开放课程是打破教学的时空局限、适合成人学习规律的信息化教学手段的重要载体。我们认真领会新工科的内涵，分析成教类工科专业的特点，修订课程教学大纲，精心编写教案，精雕细琢、反复打磨教学课件和微课视频等信息化教学资源，努力打造在线金课。如何将将企业一线带有综合性、跨界整合性的实际项目转化为可资借鉴的案例融入教学资源，如何在作业库、习题库体现本地企业和工业界的现实需求和发展态势，是我们在改革探索中高度关注和认真思考的重要问题。我校同益阳市、华为技术有限公司、湖南华民控股集团有限公司联合共建了湖南新型智慧城市研究院，并与湖南艾华集团股份有限公司、奥士康精密电路（益阳）有限公司等本土企业建立了长期的校企合作关系。任课教师积极参与校企合作、产教融合，并致力于将一线的实际案列融入教学资源。这些鲜活的教学案列一方面提高了成教学生的学习兴趣，另一方面，对于培养具有创新精神、实践能力和跨学科交叉融合能力的成教类新工科人才具有重要作用。2.2融入思政教育，厚植家国情怀。全国高校思想政治工作会议在2016年12月召开，在会议中指出立德树人是高等院校安身立命的根本，并强调高校要在教育教学的全过程贯彻思想政治工作[11]。在成教信息化教学改革探索中，我们特别强调在教学过程中融入思想政治教育，致力于培养具有家国情怀和全球视野的成教新工科人才。在改革实践中，我们提出将思政教学融入信息化教学资源和教学过程的明确要求。一方面，我们鼓励专业教师加强学习，提高自己的思政水平和专业水平，培养从课程知识点中提炼思政元素的能力；另一方面，我们引导专业教师关注国内外热点事件，提升从热点事件中挖掘思政元素的敏感性。譬如，在大学物理课程中，教师在讲解相对运动、绝对运动、牵连运动等知识点时，可以引导学生在生活中多多进行换位思考，以构建更加和谐的人际关系。又如，在美国不断打压华为、中兴等国企，强力进行技术封锁的当下，电子信息类、机械制造类等成教专业的任课教师可引导学生好好学习，通过自己的努力和拼搏提升我国的科技实力，从而激发学生的爱国热情。专业教师应该将这些思政元素写进教案和课件，融入微课视频等信息化教学资源，打造既能教书又能育人的、有温度的高品质在线金课。2.3引入多方反馈，持续优化升级。我们始终认为，一方面，在线课程建设永远在路上，“没有最好的，只有更好的”；另一方面，国家的战略部署、工业界的技术革新等始终处于一个动态调整、快速发展的状态，面向新工科的成教类信息化教学和在线课程也需要不停进行新的建设和实践，“没有最新的，只有更新的”。任何一门在线课程，应该不存在一个明确的建设终点，在基本内容建设完成后，在线课程的信息化教学资源不可能一成不变。我们积极探索在线课程质量的多方反馈评价机制，吸纳地方高校的继续教育教学管理部门、新工科专业的成教学生、专业教师、行业专家、当地新兴工业企业等利益攸关方参与在线课程质量的反馈和评价，以促进在线课程与成教类新工科教育进一步融合，不断优化升级，革旧鼎新，为区域新工业经济的健康、快速发展发挥愈来愈重要的推动作用。

3结束语

在普通高等教育不断扩招的情况下，成人教育不应该成为被遗忘和轻视的领域。在新工科研究和应用如火如荼的时代背景下，我们将坚守在地方高校，不断提高成人教育中信息化教学的水平，提高成教学生的幸福感、获得感和综合素质，进一步为培养合格的成教类新工科人才进行积极的探索。

参考文献:

[1]王赛娇.新工科理念下成人教育多学科交叉融合的专业改革探究——以计算机网络技术专业为例[J].中国教育信息化,2019.21:76-79

[2]吴学松.地方高校继续教育转型发展策略论析[J].成人教育,2020.40(9):7-12

[3]郭晓燕.现代化大学建设中的高校成人教育生源危机应对策略[J].中国成人教育,2018.15:42-44

[4]黄咏梅.“互联网+”背景下高校成人教育的教学优化策略研究[J].福建广播电视大学学报,2020.4:58-61

[5]汪彦,杨格兰,张弛.新时代背景下地方高校信息化教学现状与对策研究[J].电脑知识与技术,2018.14(23):173-175

[6]王环.现代远程教育与传统成人教育融合发展研究[D].陕西师范大学,2013.

[7]李湘祁,罗晓林.成人教育课堂教学信息反馈体系构建研究[J].文化学刊,2016.4:150-152

[8]李梅,王其巨,李代凤.“互联网+”背景下成人高等教育信息化建设探索与实践[J].信息系统工程,2017.3:162-164

[9]蒋亦璐.美国成人教育的研究现状管窥[J].当代继续教育,2016.34(2):34-39,46

[10]李超民,谭媚,邓露锋.近十年来国外成人教育研究述评[J].继续教育,2015.29(9):78-81

[11]蓝英,夏晓红,邱德雄,樊国康.“课程思政”融入高校专业课课堂教学的实践探索——以公共经济学为例[J].经济师,2020.10:190-191

作者:汪彦 徐述 单位:湖南城市学院信息与电子工程学院