成人教育计算机类课程教学改革研究

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摘要：随着知识经济时代的出现，面临计算机技术迅速发展带来的挑战，现阶段成人教育需要迫切解决问题是怎样在成人教育计算机类课程教学中培养出优秀的复合型人才。学习丰富的计算机知识、了解计算机的应用方法，已经渐渐成为素质教育的核心内容。就成人教育计算机类课程教学来讲，想要大大的提升教学水平，需要进一步深入研究分析传统教学模式，否则不仅难以实现既定的教学目标，而且不利于促进成人教育计算机类课程教学发展。基于此，本文主要介绍了成人教育计算机类课程教学改革的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：成人教育;计算机类课程教学;改革

在现代化信息社会，社会生活的各行各业中已经普遍应用计算机网络以及信息技术。学习丰富的计算机知识、了解计算机的应用方法，已经渐渐成为素质教育的核心内容。就成人教育计算机类课程教学来讲，想要大大的提升教学水平，需要进一步深入研究分析传统教学模式，否则不仅难以实现既定的教学目标，而且不利于促进成人教育计算机类课程教学发展。

1制定引导型教学模式，培养具备创新性思维的优秀复合型人才

1.1教学模式从灌输性改变成引导型。教师在以往的教学模式中是主体，教师采用讲授的形式，再配合多样化的媒体，向学生传递教学内容。在教学全过程中教师扮演着实施者和执行者的角色，学生不能主动学习，经常处在被动接受的状态。在该教学模式下，教师是教育者，学生是接受者，也就是灌输对象，而教师将知识灌输给学生的工具就是媒体。从表面来看，虽然学生已经参与到教学活动中，然而该参与行为并不是主动的。其优点在于可以充分发挥教师在课堂上的主导作用，而且便于教师系统全面的讲解知识。但是其也存在诸多缺陷，难以调动学生学习的积极性，也不能培养学生的创新思维，更加谈不上体现学生在教学中的主体地位，学生不能主动思考，这样拒无法发挥其积极性，甚至阻碍复合型人才的培养[1]。在网络技术以及多媒体普遍应用的背景下，最近几年出现新型的教学模式，其将学生作为教学的中心。该教学莫模式对培养创新型人才是非常有利的。然而该教学模式侧重于学生的学习，经常忽略学生在课堂上的主导作用，很有可能导致学生过分的自主学习而逐渐脱离教学目标的各项要求，必须要尽可能防止出现这样的情况。与以上的教学模式相比之下，现代教育模式具有显著的优势，其在发挥学生在课堂上主体位置的同时，又凸显出教师在课堂上的主导作用。在该教学模式下，学生和教师都可以充分发挥好自身的作用。学生积极参与到教学中，教师科学指导教学内容。1.2教学模式从理论主导改变成能力主导。现阶段，我国承认教育计算机课程教学依然广泛运用以往的成人教育模式，一味的重视知识讲解和理论知识的强制性灌输，并不重视学生能否将其全部消化、能否在实际生活中灵活运用所学知识。很多教师在教学中只是要求学生死记硬背知识点，采用题海战术，这样容易导致学生出现高分低能的情况，尽管学生记住知识，但是不能了解知识的运用技巧，学生自身缺乏创新思维，很多毕业生在今后走进社会后也不能在工作中学会创造性工作。因此，积极促进现代教学模式的应用，在讲解知识的基础上，着重培养学生的学习能力，加强理论和实际相联系。只有这样培养出来的学生才可以拥有较强的综合能力，才可以真正做到学以致用。

2采用现代化的教学方法，实施多元化的教学方式

2.1教学手段改革。一般来说，影响教学模式和教学水平的主要因素是教学手段，所以在成人教育计算机课程教学改革过程中必须要对教学手段的改革引起高度重视。近年来，在科技不断发展的背景下，很多教师都不再采用传统的教学手段，而是采用现代化的教学手段[2]。事实上，就计算机课程教学手段改革来讲，其重点在于转变错误的教学思想：现代教学手段只是发挥着辅助的作用，在教学过程中注重现代教学手段的运用，合理运用各种现代技术，比如：远程教育以及多媒体技术等等，对传统教学手段的不足进行弥补。2.2教学方式的改革。学生的学习效率高低关键在于教师选择的教学方式和不同教学方式相结合的技能。在教学中需要采用多样化的教学方式，结合承认教育的特征，发现有效的教学方式，而且重视不同教学方式和教学手段的相互运用[3]。第一，兴趣驱动法。就兴趣驱动法来讲，可以根据分层教学法，在教学过程中运用，不同的人，不同的课程，采取适合的教学方式，进而更好地满足各个基础层次的成人教育学生的实际需求。比如：就学习积极性较强的学生来讲，教师可以布置从难到易的题目，要求学生顺利完成所有的考验，进而通过这样的考验增加自身的成就感；就缺乏自信心和学习基础不强的学生来讲，可以采用多鼓励以及课外辅导等多种方法，首先帮助学生充满学习自信心，再让他们可以巩固自身的学习基础，以更好地深入。第二，案例教学法。该教学方式往往来自于问题导向学习，其利用一些真实的案例，将日常生活和教学内容相结合。利用相应的生活案例能够加深学生对案例所包含知识的认识和理解，而且可以让他们在解决实际问题时善于运用所学的理论知识，以培养学生分析问题能力和解决问题能力。第三，启发式教学法。这种教学法主要是指教师在教学过程中结合学生的认知能力以及教材的内在联系，从浅到审，从容易到难，慢慢地将问题提出来，接着将问题认真解决，正确引导学生充分了解知识的教学方式[4]。其实，相对于任务驱动教学而言，启发式教学也可以培养学生的解决问题能力，还可以培养动手实践能力。

3重视考核方法的改革，综合考核学生学习成绩

对于学生而言，考试发挥着关键的引导作用，考试不只是对学生的学习能力以及知识掌握程度进行考核，还促使学生学习朝着正确的方向发展。新型的教学理念考核主要是对学生应用知识以及获得知识的能力进行检测。因此，不管是传统的考试方式，还是传统的考试内容，都需要进一步改革。因为计算机课程具有一定的操作性以及实践性，再加上成人学生缺乏较强的理解能力，所以需要将机试能力测试增设在计算机课程考试中，而且机试所占据的考试分数比例不能低于50%，重点考核学生的分析问题能力和解决问题能力。考核方法应当是多样化的，比如：机试以及笔试等等，考试内容主要是实用和常用，尽可能不要涉及到抽象性较强的计算机课程概念。并且评定考试成绩必须要采取综合成绩，不能只是凭借一张考试卷就直接决定学生的考试成绩，必须要结合学生的平时学习表现以及期末考试等多方面进行考核。比如：就《网页设计与网站建设》课程来讲，教师可以要求学生对学习此课程时构建属于自己的网站，在期末考试结束后，学生能够综合评价自己网站的规划以及开发工具等等，总结出实验报告。在学生总成绩中网站开发占有约65%的比例，实验报告的比例不足25%。

4结语

总而言之，成人教育计算机课程教学改革是一个漫长的过程，并不是一蹴而就，教师必须要转变和创新传统的教学理念、教学手段和考核方式，不断促进改革，及时跟上时展的步伐，加快实现成人教育计算机课程改革的创新，进而更好的服务于现代化建设和电大成人学生。

参考文献

[1]张鹏程.成人教育计算机类课程教学教法研究[J].电脑知识与技术,2014,10(9):2012-2013,2025.

[2]郭艳燕,袁珊.成人教育计算机类课程教学改革探索[J].中国成人教育,2013(19):191-192.

[3]李丽华,魏树权,毛淑华.成人教育“计算机网络”课程教学改革探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2010,26(2):20-22.

[4]李毅.成人教育计算机类课程教学教法探究[J].北京宣武红旗业余大学学报,2009(1):24-26.

作者:黄爱丽 单位:青岛开放大学莱西分校