移动学习模式在成人教育的应用

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成人教育作为教育的重要组成部分，在我国教育事业发展中发挥着重要作用，也为高等教育面向大众化、促进我国学习型社会构建及完善成人终身教育体系做出了重要贡献。移动式学习模式作为一种新型学习方式正逐渐走进人们的视野。信息技术快速发展使得微信成为继QQ、微博之后的新型交际方式，给移动学习带来新的机遇。与其他移动学习软件相比，微信具有广泛的社交基础，基于微信的移动学习方式将成为成人教育发展的主要补充形式。

一、移动学习及基于微信模式的移动学习特点

基于微信的移动学习模式的出现极大地改变了我国成人教育的教学方式，为成人教育发展注人了新的活力。（一）移动学习。移动学习模式是指学员在移动电子设备的辅助下，能够在任何时间、任何地点进行学习的一种崭新方式。通过互联网、多媒体信息技术和无线网络，移动电子设备利用第三方软件将学习内容呈现出来，使成人教育学习者能够随时随地开展不同形式的学习活动，大大促进了学生与教师之间的互动和交流。这种学习方式突破了时间和空间的限制，突出了学习者的主体地位，赋予学生更大的自由度。作为一款智能手机进行即时通信的免费应用交流软件，微信能够支持不同通信运营商和不同操作平台之间文字、视频、音频和图片的传送，支持共享媒体资料和定位社交服务软件的使用，拉近了人与人之间的距离。微信不仅能够传送语音、文字、图片、表情等聊天内容，而且能够提供朋友圈、公众服务号和消息推送等功能。微信平台的应用模式分为编辑模式与开发模式两种。公众平台能够为用户提供以下三个方面的服务。第一，消息群发。及时为用户推送信息、图片、语音和视频等信息，并且能够对用户进行分组和地域控制，以便保证信息的准确输送。第二，素材管理。用户可以将需要发送的内容保存为模板素材，便于日后用户对内容进行修改。第三，管理用户。微信用户可以对关注的好友进行分组。第四，自定义设置。公众平台通过编辑模式能够对用户进行自动回复，支持公众号制定自定义菜单，微信用户可以根据各种选项获取相关消息，而开发模式则能够为用户提供个性化服务，优化用户的个人体验。（二）基于微信的移动学习。微信的出现拓展了移动电子设备用户之间的沟通渠道，简化了人际交流的方式，拉近了用户之间的距离，使用户能够进行实时沟通。首先，多样化的技术为移动学习提供了便捷的交流方式。用户可以使用微信传送图片、文字、视频，并且不受时间和空间的限制，促进成人教育学习者之间开展学习交流，也可以与教师随时沟通学习方面的意见或建议。因此，微信为成人教育学习者带来全新的教育体验，大大促进了成人教育者与学习者之间的沟通和交流，能够有效提升成人教育的学习质量和教学效率，提高学习效果。其次，通过点对点的信息传送，能够有效控制移动学习中出现的各种干扰因素。微信的出现为成人教育学习者和教师提供一个隐秘的学习空间。如果某个学生提出的问题不是学生学习中出现的共同问题，教师可以与该学生进行单独交流。这种交流模式不仅不会扰乱课堂教学秩序，而且能够避免学生注意力的分散，大大节省成人教育的教学实践，使得教学过程更具针对性。最后，便捷的交流方式能够有效促进师生之间的情感交流。在基于微信的移动学习模式中，教师在学生个人情感、人生观和价值观的形成中也发挥了重要作用。教师能够利用微信公众平台，对学生进行鼓励和表扬，与问题学生进行深人交流，以便及时解决学生在生活和学习中出现的问题。同时，学生也可以利用微信平台与教师和同学进行交流，从而提升课堂学习效果。通过深入的交流，教师能够及时掌握学生的需要，对教学内容和教学手段进行调整。在这个过程中，学生也能够深切感受到教学过程中情感交流的重要性、必要性，从而养成积极向上、健康乐观的生活状态。

二、基于微信的动学习模式对成人教育发展的意义

基于微信的移动学习模式指的是成人教学学习者通过在移动终端上安装微信软件，通过互联网技术媒介，实现微信移动学习的一种方式。成人教育的对象主要是社会在职人员，与全日制本科学生相比，这些人员的社会阅历和工作经验较为丰富，对学习的需求更大，但容易受到时间和空间的限制。因此，针对成人教育学习者和移动学习的特点，基于微信的移动学习模式更加适合成人教育的发展（一）硬件质量具有重要保证。当前，智能手机、平板电脑和便携式笔记本电脑是移动学习应用最为普遍的电子设备。移动通信技术和互联网通信技术的发展为移动学习提供了技术支撑。同时，数字移动技术的成熟，使得移动电子设备的外观和性能更加人性化，功能日益增强，价格逐渐降低。此外，我国通信网络覆盖面逐渐扩大，也为移动学习的开展提供强有力的支撑。（二）解决了工学之间的矛盾，大大节约学习成本。成人教育学习者不仅要完成各项工作任务，还要照顾好家庭。传统教学模式已经不能满足成人教育学习者的需求，造成了严重的工学矛盾，影响了成人教育教学活动的开展和教学效果。基于微信的移动学习模式的出现使得成人教育教学活动突破了时间和空间的限制。学生不必亲自到教室进行学习，只需携带自己的移动电子设备，连接到数据网络就可以随时随地进行学习。同时，能够将自己的空闲时间充分利用起来，便于其养成自主学习的习惯。这不仅解决了工作和学习之间的矛盾，而且大大节约了成人教育学习者的学习成本。（三）为成人教育学习。者提供更为开放的教学模式当前，很多高校在推进成人教学过程中照搬了高等教育的内容设置、目标设置和教学设置等，在教学过程中将理论教学作为教育的重点，而实践课程较少涉及，表现为教学手段单一、内容缺乏针对性和适应性，考核内容也脱离了成人教育的实际，无法体现成人教育的实用性和实践性的特征，难以满足成人教育学习者成长与发展的需求。移动学习模式的出现为成人教育学习者和教师提供了多样化的信息渠道，通过多媒体，教师能够制订适合成人教育学习者的教学计划。同时，通过微信平台将教学信息进行传播，从而实现成人教育教学资源的共享。教师能够利用更多时间对学生的学习活动进行指导，与学生进行在线交流，在增加成人教育信息量的同时，有效促进了教学效率的快速提升。此外，教师能够根据学生的学习反馈情况，调整教学方案和教学内容，使微信更好地为成人教育服务。（四）自主化、个性化的学习得到进一步的开展在移动学习模式中，学生进行自主学习，不仅激发了他们学习的积极性，而且有利于激发他们的学习兴趣，促进他们学习主观能动性的发挥。成人学习者能够在自己的移动电子设备上存储大量的学习资料，例如教学课件、视频影像等资源，同时利用WIFI或移动数据下载所需的资源。

三、基于微信的移动学习模式在成人教育中的问题

（一）软硬件技术的短板。移动终端、无线通信以及互联网技术是影响移动学习发展的重要因素，这些技术性能的优劣以及研发现状都将直接影响移动学习的教学效果和发展进程。例如，移动电子设备的内存大小重量大小、数据传输速度、网络通畅、通信费用等，任何一项都将对成人教育学习者的学习效果和心理效果带来影响。此外，用于教育资源市场开发的软件屈指可数，质量也差强人意。这些软件主要应用于工作休闲、语言学习以及娱乐消遣等方面，并且很多软件对成人学习者的移动电子设备有严格的要求。因此，这些因素常常会导致移动学习模式在成人教育中的发展受到限制。（二）市场产业裢未形成。产业化与市场化未完全转型是造成移动学习模式不能向继续教育实践转变的另一个重要原因。由于移动学习模式的前期投人较大，利润较低，很多运营商都不愿将大量资金投人到相关移动学习研究中，市场反应相对较差。从另一角度来讲，尚未形成可持续发展的产业生态链，高校和企业的优势也不能得到充分体现。因此，移动学习模式难以在成人教育中得到广泛推广。（三）观念尚未更新。移动学习模式作为一种新兴的学习方式，要想为社会大众所认可，还需经过一段时间的宣传与磨合。长期以来，社会大众对于移动电子设备的用途已经形成了思维定式，例如，手机作为人们日常通信的重要工具，许多人将其作为影响学生注意力集中的干扰因素。因此，要想将这些移动电子设备应用于成人教育领域，人们必须转变教育观念，解决意识观念上的问题。除此之外，终身教育观念和构建学习型社会不能仅仅停留在口头上，更要体现在实际行动中。在信息化时代，培养社会大众的信息素养和实践技能必须从基础做起，从点滴做起，将信息教育渗入到人才培养的方方面面和每个环节。（四）教育层面的影响。作为影响教学活动开展的重要因素，教师、学生、学习环境和学习资源在成人教育发展中占据着重要地位。首先，移动学习模式中的学习环境极易受到外界因素的影响，使得成人教育学习者的注意力难以集中，难以取得良好的学习效果。其次，在移动学习模式中，学习资源建设不完善，资源的利用和整合容易受到其他因素的干扰。此外，在师生交流和资源共享等方面，例如学生对学习内容的反馈、教师对疑难问题解答的快慢、教学资源的更新速度等，实际操作起来会有一定困难。（五）教学理论研究落后。从总体上看，我国在移动学习方面的研究起步较晚，关注移动学习的人数也较少，研究移动学习的角度较为单一。当前，对移动学习模式的研究主要是从教育技术学的角度出发，由于缺乏宏观的理论基础，基于微信的移动学习模式在成人教育中的应用还没有走入正轨；多数关于成人移动学习的研究套用了高等教育的移动学习理论，专业自主性尤为缺乏；受传统教育思想的影响，对成人移动学习的研究主要集中在学科内容的设计上，对“学"与“用"的理论与实践的关注较少。（六）经济方面的影响。除了上述几个因素以外，经济因素也是制约移动学习模式发展的重要因素。要想在全国范围内推广移动学习模式，人们必须要购置相应的技术设备，这些设备的购置需要相应的资金保障。对于社会大众来说，这将是一笔较大的经济开支。对于经济状况较差的学生来说，接受移动学习教育的机会大大减少，将不能利用移动学习模式完善自身的知识结构，也不能达到改善自身生活状况的目的。

四、基于微信的移动学习模式应用于成人教育的策略

（一）成人学习者要养成自主学习的习惯。在移动学习过程中，成人教育的课程主要通过网络来呈现，这种方式与传统教学存在明显差异，打破了课堂教学时间和空间的限制。在成人教育过程中，教师发挥引导作用，学生作为学习活动的主体，要充分发挥自身的主观能动性，养成自主学习的习惯。这就要求学生不仅要掌握基本的信息操作技术，还要具有较高的自觉性，在继续教育的具体学习过程中，按照老师的要求，寻找相应的学习资源，积极参与到教学活动中。与此同时，学生不仅要完成相应的学习任务，还要遵守道德规范的相关要求，正确使用网络资源。（二）对成人教育的移动学习资。源进行精心设计在设计成人教育移动学习资源的过程中，教师要充分考虑移动学习的特点和成人学习者的需要，考虑移动学习的自发性和灵活性，精心设计出适合成人教育的理论与实践性较强的教育资源与课程。因此，成人教育移动学习资源不应是片状化的模式。，这些知识的趣味性要强，逻辑性相对不能差。在成人移动教育过程中要设计一些案例学习和辅助练习，从而吸引成人学习者的热情和积极性。（三）建立完善的激励和评价体系要使成人教育学习者体会到移动学习的乐趣，应从移动学习资源、良好的沟通、协作以及个性化需求等方面人手，对移动学习的效果进行评价。承担成人教育任务的高校可以采用书面表扬、成果推介等方式对成人学习者进行激励，促进成人学习者主观能动性的发挥，充分调动学生参与教学活动的积极性。高校在建立学习结果评价机制的过程中，教师要充分结合相关数据进行分析，例如收集成人学习者的学习时间、作业完成进度等，在此基础上对成人学习者的学习效果进行评价。

作者:吴贞金 单位:南京市江宁区汤山街道社区教育中心