医学成人教育课程资源建设论文

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1医学成人教育混合式教学课程资源建设的现状

近几年，基于数字化教学机制和相关技术的高速发展，医学成人教育混合式教学课程理念和资源运行模式受到了广泛的关注，但是，在课程资源优化应用方面还存在一些亟待解决的问题。由于资源结构和资源运行模式，在共享资源推广方，一部分医学研究人员仍存在疑虑，而在课程建构和教学机制创设方面，医学课程网络学习资源共享平台还比较稀缺，且相关的监管机制和监督机构都缺乏细致的调研和管控，网络资源的实际匹配度需要得到进一步的处理和优化。正是基于此，相关部门需要建立动态化的资源收集和整合机制[1]。

2医学成人教育混合式教学课程资源建设的优化措施分析

2.1搭建医学成人教育混合式教学课程资源管理模式

在教学课程资源结构建设的过程中，要结合实际情况进行集中处理，并且顺应网络化和信息化时代，集中优化网络教育技术，为医学成人教育混合式教学模型进行合理优化，且提升创新型教育的教学质量和教学维度。要在医学成人教育混合教学过程中，积极挖掘资源的结构和运行维度，确保教学模式和教学理念能顺应时展的要求。也就是说，在新时期构建医学成人教育混合式教学课程资源共享模式是顺应时展的必然趋势，要结合实际需求和客观运维系统操作，进行集中的信息化处理和综合管控，只有保证教学质量和教学运行模式贴合实际资源建设的需求，才能真正发挥网络的实效性价值。另外，在课程资源管理模式建立过程中，教师要结合医学成人教育混合式教学课程的课程目标和教学重难点，展开深入的资源处理，以保证资源运行效率符合课程的进度。教师要积极挖掘学生的主观能动性，形成一种良性的资源运筹模式，也要对相关信息结构和运行机制进行集中处理和综合管控，切实维护医学成人教育混合式教学课程资源的全面性和有效性[2]。

2.2完善医学成人教育混合式教学课程资源构架体系

在建构医学成人教育混合式教学课程资源构架体系的过程中，要从传统教学模式中总结并积极优化处理相关教学理念，切实维护整体教学资源的共享机制，确保整体教学资源结构和资源共享模式贴合实际需求，也要尽可能建构更加完整的系统化课程教学理念，一定程度上保证教学资源能对课程有所帮助。另外，在实际教学开展过程中，教师要结合实际网络运行的优势，集中建构完整的教学模式和教学框架，提高网络教学资源的利用价值和利用效率。由于医学成人教育模式的特殊性，利用混合式教学机制能建构更加动态化的课堂，确保课程结构能得到有效的监督和管控，集中升级教学辅助资源的处理效果，也一定程度上提高整体教学结构的实效性。教师使用混合式课程教学资源能利用直观的案例提高学生的学习兴趣和学习效率，并且保证教学内容和教学维度贴合实际学习需求，只有在联合办学基础上，进行系统化资源处理，才能一定程度上保证混合式教学模型充分发挥自身优势，实现以学生为主体的教学基本框架结构，贯彻落实资源共享机制，创设双主教学体系，优化课程教学效果。值得一提的是，在建构医学成人教育混合式教学课程资源构架体系的过程中，要积极落实新型网络教学理念，从而提高整体教学水平以及资源共享程度[3]。

2.3强化医学成人教育混合式教学课程资源培训体系

要想提升教学课程资源建设的整体水平，就要结合实际需求，建构完整的新型理念和项目运行模式，特别要注意的是，这一切教学革新的前提都是计算机网络操作水平[4]。其一，在建构混合式教学课程资源模式的过程中，要集中培训教师和教学管理人员，从提升其信息素养开始，落实现代教育的实际运行要求。要保证其教学管理模式和结构符合标准参数，在多媒体教学应用阶段，结合教学情况和教学内容。要从思想意识层面转变教学认知，增强自身信息技术和信息意识，结合教学模式和教学理念的实际结构，进一步升级课件需求和教学水平辅导项目，确保教学效果的最优化。教师要结合学生的实际需求，建构完整的教学资源库，并且保证电脑操作技术符合实际需求，也要对课件制作和课件资源研发项目进行深度分析和集中处理，以保证培训工作更加符合实际需求，只有提高教学资源的有效性，才能从根本上优化教学效果和教学应用能力。其二，要对医学发展的网络化模式进行集中处理，针对医学资源的传播途径和载体进行系统化分析和综合处理，并且保证教学人员要及时了解医学前沿的教学信息和基本教学常识，提高网络化教学模式和传统教学模式的互动性，积极开拓多元化医学成人教育混合式教学课程资源管理制度。学校要针对上述两个问题进行集中处理和综合培训，以保证整体教学结构和教学延伸机制贴合实际需求，也要进一步优化教学团队的网络应用能力，从而提高课程资源管理实际价值[5]。

2.4建构医学成人教育混合式教学课程资源管理平台

要结合实际教学需求和教学要素，集中处理教学课程资源管理制度的运行问题，构建完整的网络化教育教学模式，并且配套相关建设措施，只有提升教学理念和教学改革计划，才能一定程度上保证教学模式的最优化[6-7]。另外，在优化课程资源管理平台的过程中，也要结合教学互动空间进行信息集成，建构多种多样及技术规范的资源共享模式，在提升总体规划的同时，优化网络教学功能，并且搭建数字化交互式教学理念和教育教学平台，建构平台化的课程资源数据库，优化教学管理模块的实效性价值，也是提高整体教学效率和教学质量的重要路径[8]。

总而言之，在实际教学结构建立过程中，医学成人教育混合式教学课程资源构建具有非常重要的理论价值和教学指导意义，需要相关管理人员给予高度重视，并且借助教学功能模块和学习任务进行集中处理和综合审定，提高课程管理实效。从教学资源平台、课件研发、资源共享机制等手段出发，结合前沿医学信息，在提升教学活动实效性机制的同时，确保资源的最优化，为医学成人教育混合式教学的良性发展奠定坚实基础。

作者:韩耀萱 刘理 单位:南方医科大学继续教育学院

参考文献

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[3]王建立，陈晓云，肖瑞芳.医学成人教育学生网络学习需求状况调查分析[J].医学与社会，2007，20（1）：49-50.

[4]倪江，金宏波.高等医学成人教育《生理学》系列教材编写的特点与认识[J].中华医学教育杂志，2008，28（1）：55-56，73.

[5]蔡晓燕.用信息化技术解决医学成人教育工学矛盾的探索研究[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（3）：109-110.

[6]王华丽.医改背景下医学成人教育专升本培养方案研究与实践[J].教育教学论坛，2015（8）：147-148.

[7]王华丽.医改背景下医学成人教育专升本培养方案研究与实践[J].教育教学论坛，2015（8）：24-25.

[8]陈亚丽，张明辉，杨瑞文.成人函授教育教学质量监控体系研究[J].三明学院学报，2012，29（3）：154-155.