成人教育导师教学计策研究

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一、成人教育导师制教学模式的主要表现形式

接受成人教育的学习者，一般对学习内容都有多元化的需求，针对这一情况，成人教育导师制教学模式也应该具有多种教学组合方式，其中主要的类型包括：

1）综合提高类。这种类型的学习组合方式没有明确的学习目标和具体的指向，只为了提高学习者的综合知识水平，教师会给予学习者一定的指导，并且帮助学生由浅入深、循序渐进的学习知识。这种教学组合形式的教学内容比较分散，没有将需要学习的内容系统化的整合，而是将提高学习者的实践能力作为目的；

2）研究探讨类。这种类型的学习组合形式是针对已经具有某方面技能或学习能力的学习者而开展的教学活动，学习者能够通过教师的指导，更进一步的探究深层次的内容；

3）情趣陶冶类。这种类型的学习组合方式比较注重闲暇教育和服务，其针对的对象主要是高龄的退休人群。学习的主要内容包括书法、绘画、音乐、艺术欣赏和文学创作等，接受这种教育是为了使学习者达到修身养性的目的；

4）师徒类。这种类型的学习组合形式以师傅带徒弟进行学习为主，这种学习方式适合所有想要掌握一定技能并希望就业的人群。在学习过程中，需要根据学习者的需求和教育机构提供的培养订单，来组成培养学习者技能的学习小组，并让具有一定技能和特长专家和导师进行指导。

二、掌握学习者的知识水平和学习能力

在开展教学活动前，应该对受教育者的兴趣爱好、知识基础、学习经验、学习速度等进行综合考虑。虽然大部分接受成人教育的学习者都有过一定的知识基础，但不同的个体在学习基础方面，仍然存在一定的差异。所以在学习者申请接受成人教育以后，教育机构应该对学习者的知识水平和学习能力等都有所了解，并按照掌握的情况将学习者分为不同等级的学习类型，这是构建导师制教学模式的重要基础。

三、掌握学习者感兴趣和有需求的学习内容

在导师制教学模式中，让教学内容具备实用性和针对性，并满足学习者的兴趣和需求，是教育发展的必然要求。所以在对不同学习类型的学习者进行分类以后，要进一步了解学习者所感兴趣和有需求的学习内容。在调查的过程中，既可以选择使用问卷调查的方式，也可以使用座谈记录的方式，这样才能更好的掌握学习者的兴趣和需求，进而为教学内容的安排和教学方式的选择提供依据。

四、不同学习组合中教学内容的构建

在构建同力、同趣的学习组合以后，学习内容就成为教学过程成功与否的关键。在以往的教学模式中，教学内容都是在学习者入学以前设置好的，而在导师制教学模式中，教学内容的设定都是根据学习者的学习需求来设定的，能够满足学生的个性化需求。教育机构在了解学习者的学习需求、个体情况和个人兴趣以后，会对应该使用的教学内容进行研讨，从而真正体现出教学内容的服务性。

五、根据教学内容和学习组合来构建导师队伍

教师在教学活动中既是知识的传授者，也是引导学生进行思考和学习的主要动力。在导师制教学模式中，教师所具备的引导作用更为突出，因此，教师必须具有较高的专业技能和综合素质，才能做好成人教育工作。教师在教学过程中，不仅要以学生的现有知识水平为基础，引导学习者掌握更多的技能，还需要不断培养学生的创新能力和自主学习能力，这样才能使教学取得较好的效果。所以在构建导师队伍的过程中，一定要坚持以下四方面原则：具备高尚的品德和敬业精神；具备专业技术能力；掌握学习者的特点和接受能力。

六、总结

为了适应社会对多元化人才的需求，在开展教育的过程中，一定要根据学习者自身的情况和需求来提供教育服务，让每个受教育者都能够接受到适合自身发展的教学内容。在成人教育中使用导师制的教学模式，能够使更多的人才受到全面的培养。

作者：谷振亚单位：河南省新乡医学院成人教育学院