初中地理教学高效生本课堂探讨

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摘要：随着新课改的推进，传统模式也随之发生改变。针对现阶段的初中地理教学，以学生为课堂中心，提升课堂效率的方式与新式教育理念完美契合，就此议题进行浅析。

关键词：初中地理；教学模式；高效生本课堂

新式初中地理课堂在教学模式和教学资源等方面都引进了先进技术与思想。构建高效生本课堂符合现代化教育理念和新时期对人才的需求。其更加提倡培养学生自主学习、协调能力以及创新思维能力等。在初中地理教学中，应该着重树立学生的主体地位，提倡以学生为课堂的主体，鼓励团队合作，增强学生的综合能力，所以构建初中高效生本课堂，不能止步于教育制度的改革，更应该体现在现阶段的教育课堂的应用实践中。

一、树立学生主体地位

初中时期是学生学习生涯的重要时期，想要更好地提高课堂效率，构建高效生本课堂的理念，首先要改变传统的以老师讲解学生记录为主的授课模式，树立学生在课堂学习中的中心位置，鼓励学生在可行能力中探究学习，老师作为引导者、引发者、总结者相对于传统教学任务更加艰巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”为例，这一章节主要讲世界上居民人口相关问题。此节的地理知识相对比较简单，逻辑性相对要求较低，因此此节的学习老师可以启发引导，通过章节的引入和可视化构架的创建让学生以此为依据进行自我发挥，实践自主性学习。此章节老师引导以世界人口为中心，从人口数量、人口增长速度、合理的人口容量三部分展开可视化构架的细节学习。老师可以先播放一幅之前引发极大反响的“非洲小孩和秃鹰”的图片，看完后学生会第一时间产生共鸣，知道合理的人口容量的重要性，要遵循自然发展的规律，把人口增长速度控制在合理的范围。通过树立学生在课堂中的中心地位，激发学习欲望，对初中地理构建高效生本课堂也有重要意义[1]。

二、创设情境，设法激趣

初中地理学科中的研究对象往往比较空泛，有效地运用教学资源创设情境对生本课堂的构建起重要作用。针对初中地理教学，教育工作者应该根据新时代学生的特点进行针对性引导，树立以学生为主体，借助外力增强课堂的趣味性。以湘教版初中地理“认识地球”为例，这一节主要是对地球的介绍。地球虽然是我们赖以生存的地方，但是对于地球的学是显得抽象。在高效生本课堂中，老师可以利用多媒体设法导入相应的教学素材。用多媒体为学生展现一段“我们的地球”的视频。让学生切实感受到地球的存在，调动学生的感官从而营造学习地球相关知识的氛围，增加课堂凝聚力的同时也培养了学生自主探究的能力，为高效生本课堂的创建添砖加瓦[2]。再者，地球是抽象的事物，可以在教学中贴近生活将复杂的知识生活化。地球学习起来虚无缥缈，但西瓜是日常生活中显而易见，可以启发引导学生把地球比作西瓜，西瓜的线条比作经纬线，西瓜的上下两点比作地球的南北极，用西瓜教学为学生提供了自主学习的便利条件，老师再进行引导，让学生自己观察思考便可扩展学生的思维能力。

三、启发引导，鼓励团队合作学习

受传统文化的影响，以往的课堂多是老师讲解学生听，学生合作交流的机会相对较少，这样的教学模式一定程度上磨灭了学生的协调能力和创造力，新式课堂需要树立以学生为主体的开放性教学方式。以湘教版初中地理“认识国家”为例，这个章节相对比较简单，老师可以根据课堂需求让学生组建成不同的小组进行交流讨论，分别代表不同的国家，日本、埃及、澳大利亚等不同的国家，并根据国家地域、人口、经济发展等知识点进行总结归纳，学生进行小组沟通，查阅资料，扩宽知识覆盖面，不懂的就思考，开阔思维模式，也推动了初中高效生本课堂的实践。

四、制订个性化教学模式，完善评定机制

初中地理知识包罗万象，是地理知识汲取的重要阶段。因此初中地理教学要以学生为出发点，切实考虑能力不同学生的需求。由于地理基础知识和接受新知识能力的差异性，新式初中地理课堂要求老师能够正视学生的个性化差异，对能力不同的学生采取切实被需求的教学方案并且完善评定机制，告别“一刀切”的教育模式。这也会使基础优异的学生汲取更多的知识，基础薄弱的学生提升兴趣，重拾学习地理的信心并且能够锻炼学生的自主学习能力，对初中地理高效生本课堂的开发也有积极影响。

五、结语

在初中地理教学中以高效生本理念为指引的教学模式是时展的大势所趋，也是切实被现阶段学生所需求的教学模式。提倡课堂中以学生为中心，让学生在老师的引导下对地理知识积极地探索和学习，增强学生的逻辑性和创造力等综合能力。因此在学校课堂实践中应重视高效生本课堂的实践，以确保更好地实现教学效果。

参考文献：

［1］梁玉珊.初中地理教学如何构建高效生本课堂［J］.课程教育研究（外语学法教法研究），2019（24）：167.

［2］孟磊.初中地理教学如何构建高效生本课堂［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）：1-2.

作者：赵玉然 单位：山东省北镇中学实验初中部