兴趣教学法在初中地理教学的应用

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【摘要】随着现阶段我国教学工作的发展，教师越来越重视地理知识的教学，尤其是将地理教学和学生的生活实际联系起来，更能调动学生的真情实感。在课堂教学中，教师对学生的学习状态进行了认真观察，把兴趣教学法巧妙地运用到了课堂教学中，使初中地理课堂变得充满活力，能够有效激发学生的学习动力，让学生在快乐的氛围中学习地理知识。由此，本文对兴趣教学法在初中地理教学中的应用进行了深刻研究，以期为教育工作者提供有效借鉴。

【关键词】兴趣教学法；初中地理；课堂应用

兴趣教学法在我国的教学工作中已经得到教师的广泛认可并运用到自己的课堂中，教师可以利用这一授课手段提高自己的教学效率。在传统的初中地理教学中，教师的教育思想还停留在课堂教学中，对自己的教学质量没有提出更高的要求，自然也无法培养学生的自主学习能力以及合作探究能力，使学生失去了学习的动力。所以教师要改变这样的教学现状，给学生合理安排授课内容，让学生更好地接受地理相关知识内容，满足学生的好奇心和求知欲，同时提升自己的课堂教学质量，让学生活学活用地理知识，提高学生的认知能力。

一、初中地理学科教学中培养学生学习兴趣的必要性

一直以来，在我国的教育体制背景下，应试教育是最主流的形式，大多数学校对于初中阶段的地理课程并不重视，也造成了课程开设少、教学时间有限等问题，为了让学生更加主动地投入初中地理学习中，让地理教学发挥最大的作用，教师必须注重培养和提升学生的兴趣。当学生对地理知识的学习产生了浓厚的兴趣就能自发去了解与理解地理知识，同样，如果学生对于地理知识缺乏热情，就会造成整体上对学习的懈怠，影响整个地理知识学习，对开展初中地理教学的目的与需要达到的目标造成严重影响，因此教师在日常教学中必须注重培养学生的地理学习兴趣。

二、在初中地理教学中运用兴趣教学法的策略

（一）给学生合理地设计科学的问题

在教学过程中，教师一定要关注学生的兴趣点，给学生合理地安排问题，提出的问题要有一定的意义和价值，可以带动学生深刻反思与思考，让学生产生主动探究的热情。在传统的初中地理教学中，教师给学生提出的问题非常简单，无法促使学生更积极地完成听课内容，学生对教师讲解的内容不感兴趣，经常出现上课走神等现象。所以教师要改变这种授课现状，让学生更好地投入课堂学习中，合理地给学生设计教学问题，激发学生的思考兴趣。例如，在进行“时间的差异”这一课讲解时，教师要先确定自己的教学目的，通过本节课的讲解可以让学生掌握时区的划分，初步学会区时的计算，掌握过日界线日期变更的规律。教师可以先利用一幅图片引发学生动脑思考，让大家仔细观察图片并说一说他们在不同地方时间不同的原因，以及说一说怎样才能具体表明他们的时间差。通过这个小问题，可以让学生更加高效地思考，在思考的过程中，教师可以让学生去翻看课本查找相关知识，从而可以熟知课本内容。通过这样的方式，学生可以锻炼自己的阅读能力以及思考能力，通过思考去表达自己所想的知识内容，提高教师的课堂教学效率，也可以锻炼学生的自主学习能力。这样的教育形式可以让学生更加积极地投入地理知识的学习中，深刻感受到地理知识的广泛性，把学到的内容运用到日常生活中，从而达到教师的教学目的。

（二）利用有趣的问题导入新的课程

在初中地理教学中，教师一定要给学生导入有趣、合理的问题，由此引入新的地理课程知识，让学生在学习的过程中相对轻松地了解地理知识，并且可以让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。在传统的初中地理课堂中，教师无法给学生创设高效的学习环境，导致学生的学习状态不能得到有效激发，学生在地理课堂上的态度不够端正，认为地理学科不重要，也就不会花费时间和精力在地理知识学习中，长此以往，地理学习效率自然不会很好。这样错误的学习观点教师一定要及时发现并且予以纠正，让学生端正态度学习地理知识，提高学生的学习主动性。教师可以给学生引入有趣的问题，带动学生学习新的课程知识。例如，进行“地球的公转”这一课的讲解时，教师要先确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生了解地球公转的方向、轨道、周期、速度等方面的特点，理解南北半球昼夜长短随太阳直射点的移动而变化的规律。教师可以先给学生安排几个小组让学生进行问题的探索，向学生提问：“大家知道天安门广场升国旗的时间和什么时间一致吗？那一年四季升国旗的时间是一样的吗？是什么原因导致时间的差异呢？”让学生进行大胆的猜测和想象，并且回答出教师设计的问题。这样的方式可以让学生更好地了解这节课要学习的知识点，也可以提高学生的交流能力，使其更好地学习地理知识。又如，在讲解“地球和地球仪”时，因为是初次接触地理，学生对地理科目的认知还处于一种懵懂的状态。要转变不加铺垫、平铺直叙地将认知地球的过程和地球仪告知学生的传统教学模式，以问题导入的方式激发学生的兴趣，如“关于地球的形状经历了哪些认知上的变化呢？地球很大，但到底有多大呢？在地球上如何做到准确定位呢？”立足教材进行选择性的提问，学生都有一颗探求真知的好奇心，如此一来，学生的积极性自然会获得提升，对地理的好感度和兴趣也能保持在较高水平。

（三）给学生安排讨论环节

教师在给学生安排课堂教学环节时，一定要把学生当作课堂的主体，给学生适当地安排环节，激发学生的探索兴趣，让学生更加大胆地去思考问题。在传统的初中地理课堂中，教师由于受到课堂时间的限制，给学生安排自由讨论的环节非常少，甚至几乎没有，每天都是固定的课堂环节使学生对于这种模式的授课状态产生了厌倦心理，开始不再愿意投入大量时间精力在地理问题讨论中了，久而久之学生的学习积极性也就随之下降。例如，教学“影响气候的主要因素”这一课时，教师应该明确通过本节课的学习，让学生可以尝试分析地球的形状，地球的运动对于气候的影响，了解地球运动对天气、气候的影响。教师可以让学生更好地树立气候变化的全球观念，保护环境从自己做起。教师可以给学生安排小组，让学生进行情景体验，给学生设定一个情景，每个小组都有一个主题，比如“你是一个太阳能热水器工程师，居民楼顶上的太阳能热水器怎样放置才能让它在冬、夏两个季节都能获得最多的太阳能？”这样的情景设置可以激发学生的好奇心，使学生产生主动探究问题的热情，最终促使学生想出各式各样的办法和解决方案，教师也可以借此机会给学生讲授这节课要讲解的知识内容。通过这样的授课形式，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到地理课堂学习中，在学习过程中教师要给予学生鼓励和表扬，让学生更有自信学习知识内容。例如，讲解“气温的变化”这个知识点时，不同时间、不同地区、不同地形之间的气温差异非常大，涉及的教材知识点和外延性的知识点较多，使用多媒体教学就成了不二选择。教材中指出在不同海拔的地区，海拔每升高100米气温下降约0.6度，这也就解释了为什么夏天去爬山，在山脚很热在山顶却相对凉爽。还可以利用多媒体播放幻灯片的功能，将世界气温带的划分与大致的自然景观图展示出来，加深学生对世界气温不同而动植物也有所不同这个知识点的印象。

三、结语

总而言之，在初中地理教学中，教师一定要确定好自己的教学标准，运用新的授课理念调动学生的学习兴趣，让学生可以更加主动地学习地理知识，利用兴趣教学法让学生更加喜欢学习地理知识。在教学过程中，教师也要进行知识的反思，给学生构建更完整、庞大的知识体系，帮助学生更好地了解相关的地理问题，提升学生的地理学习水平。

参考文献：

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作者：王晓峰 单位：常州市武进区横林初级中学