高校机械类专业创新创业教育探索

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摘要:该文针对目前创新创业教育存在的不足，提出坚持“立德树人、三全育人”的机械类专业“广谱式”12345创新创业教育生态模式和制订“三层次一链式”创新创业教育课程规划，阐述“三全育人”视域下创新创业教育实施,对机械类专业最大限度地培养学生的创新创业能力，有着理论参考价值和实践借鉴意义。

关键词:广谱式；三全育人；创新创业

1引言

目前“大众创业、万众创新”的大背景下,社会对创新创业人才的需求越发强烈[1-2]。高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要。目前，高校创新创业教育存在诸多弊端[3]，比如单学期开设，片面以部分精英学生的参赛培养代替创新意识的培养，以企业讲座代替创业能力的培养，创新创业教育仅由公共课教师讲解，缺乏与专业的融合。面向部分学生而非全体学生，难以很好地培养和发挥新时代青年大学生创新创业的潜能。需要打破传统教学思维，根据学生不同阶段的成长特点，因材施教，重点规划。本文坚持“立德树人、三全育人”，面向整个机械类专业进行创新创业教育生态模式构建和课程规划，阐述“三全育人”视域下高校机械类专业实施创新创业教育的形式、途径与方法，对于最大限度地激发学生创新的精神、意识、能力，有着理论参考价值和实践借鉴意义。

2坚持“立德树人、三全育人”的创新创业教育生态模式构建和课程建设

坚持“立德树人、三全育人”，关注基础激发、进阶培养、精英教育,注意专创融合，建立面向全体的创新创业教育课程生态模式，打造特色创业教育课程。2.1机械类专业“广谱式”12345创新创业教育团队生态模式构建。机械类专业“广谱式”12345创新创业教育生态模式的内涵为：一个核心目标即坚持立德树人，培育具备创新创业精神和能力的高素质应用型人才；两支专业化队伍包括校内专业化队伍和校外导师队伍；三层次一链式课程包括基础激发模块、专业进阶模块、实践精英教育；四个实践支撑平台包括创新创业教育技术中心、创新开放实验室、科技协会和创业园；五位一体教育体系包括协同管理、课程教育、实践实训、孵化落地、第三网络课堂。2.2机械类专业“三层次一链式”创新创业教育课程。机械类专业“三层次一链式”创新创业教育课程。课程四个学期共计64个学时（包含课内和课外），大一下学期进行24学时基础教育；大二进行进阶教育，学生参加第二课堂大赛获奖可作为课程考核评价指标之一，督促学生积极参与大赛，将创新作为一种习惯，使创业成为一种精神；在大三上学期系统开展创新创业实训、路演、答辩，进行精英化教育。

3“三全育人”视域下高校创新创业教育的实施

机械类专业从思想、时间、空间三个维度，做好全员育人、全程育人、全方位育人，探索“三全育人”视域下高校机械类创新创业教育的实施形式、途径与方法。3.1全员育人：在思想上达成共识，促进学生全员参与。（1）分析现状找问题。分析高校创新创业教育现状的基础上，从跟跑到领跑，形成专业创新创业教育特色，杜绝把创新创业教育从狭义上理解为精英教育或者培养创业者，尽量做到广谱性。（2）竭力做好顶层设计。鉴于创新创业教育是一项系统工程，应将创新创业教育作为顶层意志，成立创新创业教育团队，实施“每月一例会”制度，把创新创业教育改革主动融入机制专业发展的大局，主动下好创新创业教育这盘棋。（3）理清思路统筹规划。完善创新创业教育机制，压实创新创业教育团队和全院师生责任，形成多级联动局面，积极探索创新创业教育课程教学改革，关注第二课堂和第三网络课堂建设，积极开放创新实验室，成立创新创业教育中心、创业园。（4）激发师生创新动力。在全院开展思想动员，促使创新创业教育成为全校上下的自觉行动。将参赛获奖作为创新创业教育课程考核环节之一，鼓励师生积极参与各类大赛，并举办丰富的校内比赛，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促创”，调动教职员工的创新创业激情，鼓励教师到国内外重点高校访学进修，增强教师的专业技能。3.2全程育人：在时间上打造四个学期通道，做到贯穿人才培养全过程。（1）低年级阶段注重启蒙教育。通过大一上学期的专业介绍、学生社团等系列活动加深学生对专业的认识，在大一下学期进行启蒙教育，开发学生的创新创业潜能，可利用“ESB创新创业翻转课堂法”进行24学时—7个项目—20个任务的“创新创业教育基础”模块学习。（2）中高年级进阶和精英教育。学校和社会全力提供政策、制度、经费、平台等方面的保障和支持，如各类创意竞赛、学术科技竞赛、科研训练、科研指导帮扶、创业大赛、创业政策咨询、项目落地孵化等，帮助部分拔尖人才将创造潜能转化为成果，发挥其引领示范作用，激励更多学生加入创造大军。（3）毕业后坚持“继续再教育”。成立创新创业技术中心，建设网络在线课程，为毕业生提供互相交流和自主学习的平台，对学生进行持续的、长期的、终身的创新创业教育，学生毕业后在学历教育、科学研究和就业创业等方面需要学校帮助解决的，学校将鼎力支持，做助力学生不断实现“创造”的坚强后盾。3.3全方位育人：在空间上营造环境，三大课堂融合建设，做到全方位覆盖。（1）利用第一课堂这一主渠道进行理论传授。创新创业教育课程广泛采用启发式、翻转课堂式、讨论式、探究式等教学方式，在考核环节适当减少客观题数量，培养学生的独立思考能力和批判精神，培养学生的创新创业能力。（2）发挥第二课堂的重要阵地作用。坚持“请进来”和“走出去”相结合，在大二学年把创新专家、企业家和杰出校友请进来现身说法，开展系列讲座，让学生近距离感受创新的榜样和力量；引导学生到社会大课堂开展调查研究、参观考察和志愿服务等，了解社会各领域的需求和“痛点”，触发创新灵感；组织创新创业大赛，激发学生的创造潜能。（3）打造第三课堂网络空间。打造创新创业教育的网络阵地，坚持“内容为王”，提供丰富的教学资源，将课程建到实处，充分满足学生的个性化需求，避免流于形式。

4结语

创新创业教育改革能够极大地提高机械专业的人才培养质量。高校坚持“立德树人、三全育人”，构建“广谱式”12345创新创业教育生态模式，制订“三层次一链式”创新创业教育课程规划，从思想、时间、空间三个维度探索“三全育人”视域下的创新创业教育实施方案,使学生成为具有“武松打虎”精神的勇士,对激发学生的创新创业潜能有着积极的理论参考价值和借鉴作用。

参考文献

[1]毕津铭,王惠.推进“双创”教育深化高校人才培养供给侧改革[J].大学教育，2020（11）：166-168.

[2]张苗玲,张桃.大学生创新创业教育融入高校思想政治教育的研究[J].国际公关,2020(12):42-43.

[3]操颜艳.对高校创新创业教育问题的分析与思考[J].科教文汇,2020(1):10-12.

作者:王凤云 吴善国 单位:1.烟台大学机电汽车工程学院 2.清华大学机械工程学院 3.烟台大学党委统战部