高校创新创业教育师资队伍建设探讨

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摘要：随着高校创新创业教育的广泛推行，创新创业教育师资队伍数量不足、质量不高、创业能力欠缺、创业经验少的现状已成为制约创新创业教育发展的重要因素。对高校教师创新创业队伍现状进行分析，并提出加强创新创业教育师资队伍建设的对策。

关键词：高校；创新创业教育；师资队伍

在国家大力提倡“大众创业，万众创新”的背景下，随着《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在全国迅速掀起了“双创”热潮，并取得了阶段性的成绩。但也受到了多种因素的制约，其中创新创业教育师资队伍建设成为制约创新创业教育发展的关键因素。

1创新创业教师应具备的素质

高校创新创业教师是指在高校从事创新创业教学活动的专业教师，是培养大学生创新创业能力的主力军。要培养创新创业型人才，教师必须具有专业的理论知识；还要求教学能力强、实践能力强，并具有将专业的理论知识与较强的实践能力相结合的能力，能够将科学研究转化为创业实战；并具有扎实的创业实践能力和创业实践经验。可见，只有高水平的创新创业教师才能培育出具有创新精神、创业意识和创业能力的满足社会需要的高质量人才。

2高校创新创业师资队伍存在的问题

高校开展创新创业教育要有足够的、高质量的教师队伍做保障，它关系着学生的职业规划和就业方向，关系着创新创业型人才培养的质量。随着高校创新创业教育的广泛推行，相关教师队伍数量不足、质量不达标、创业经验少、创业能力欠缺的现状已成为制约创业教育发展的重要因素。2.1创新创业教师数量严重不足。目前，大部分高校已开设创新创业课程，但教师数量严重不足，尤其专业教师严重缺乏，有的高校甚至没有创新创业专职教师，远远无法满足目前创新创业课程教学的需要。据不完全统计，目前在我国超过41%的二本院校没有专职创新创业教师，有些高校虽然有创业教师，但大部分是其他专业转行而来的，没有接受过系统的创新创业锻炼和专业的培训。据调研，有的院校创业导师只有几人到十几人不等[1]。2.2创新创业师资队伍整体水平有待提高。我国创新创业教育起步晚、基础薄弱、发展缓慢，创新创业师资队伍目前仍存在一些问题和不足。首先，大部分教师对创新创业相关理论知识缺乏了解，自身的创新创业教育能力匮乏，更谈不上对学生创新思维、创新能力的培养；另外，很多教师接触社会不多，缺乏实践经验，更没有投资和创业的经历，导致高校“双师双能”型教学人才缺乏。因此，创新创业师资队伍整体水平亟待提高[2]。2.3教师管理机制不健全。创新创业专职的教师比例过小，绝大多数属于兼职教师，并且很多高校没有专门的管理机构，教师仍隶属于原来专业的教研室、招生就业部、校学生处等相关部门，对创新创业教育师资缺乏系统的管理；在教师的引入和评聘方面，没有对教师的专业类型、文化程度、创业经验等做出规划和要求，导致对师资管理力度不够、师资水平参差不齐、创新创业活动比较混乱、创业氛围难以形成等问题。2.4教师的激励机制不完善。创新创业教师不仅需要丰富的教学理论知识，更需要频繁的参加社会活动，了解现代企业创业政策、学习企业先进的经营方式，深入企业进行挂职锻炼以积累实践经验等，这都需要花费大量的时间和精力，而且见效也慢，导致教师教学实践的积极性不高，从而造成师资队伍整体水平低。因此，必须建立健全有利于调动教师积极性的激励制度和奖励政策，以全面提高创新创业教师的地位和待遇。

3加强高校创新创业师资队伍建设的对策

创新创业师资队伍建设是时展和社会进步的客观要求。应通过加强顶层制度设计、创新教师引进机制、制定激励奖励政策、进行教师多种途径培训等方式，建立一支业务水平高、创新创业能力强的师资队伍。3.1进行顶层设计，唤醒教师的自我发展动力。创新创业教育是一项系统的工程，要推动创新创业教育向深层次良性发展，需要国家相关教育管理部门的大力支持和各高校领导的高度重视，必须从国家层面、政府层面、高校层面加强顶层制度设计。首先，将创新创业教育规划纳入高校整体发展规划中、纳入高校人才培养方案中、纳入学校教育教学全过程中，将创业教育理念渗透到教学的每个环节，营造创新创业教育的良好氛围，充分调动全校师生的创新创业积极性[3]。其次，为适应社会快速发展对创新型应用人才的需要，国家应尽快建立创新创业教育师资培训中心或研修基地；在重点师范高校设立创新创业专业；引导企业与高校共建创新创业教育实践基地；为全面提高创新创业教师整体素质创造条件,促进高校创新创业教育的发展和教师队伍的壮大[4]。3.2构建创新创业教育教师培养体系，全面提高教师队伍水平。通过教师采用在职培养和挂职培养相结合、国内培养和国外培养相结合的方式，加强对教师专业理论知识的提高和丰富教师的实践经验。首先，定期组织教师对相关创业理论知识和创业政策法规进行学习培训；定期邀请成功企业家、创业者来校交流或对任课教师进行培训，另外通过加强建设校内实践实训基地，开展大学生创新创业实践实训相关项目，不断提高教师实践实训经验。其次，加强校企合作建设，分期分批选派创新创业专职教师到相关企业或科研机构进行挂职锻炼，提升其实践能力。充分利用学校中外联合办学项目，加强国际交流，鼓励有条件的院校选派师资去发达国家进行学习、访问或学术交流，学习国外先进经验[5]。3.3构建多元的教师引进机制，健全管理机制。目前，多数高校没有建立专门的创新创业教师管理机构，在引进师资的管理办法方面也没有具体计划和方案。高校师资队伍的管理机制不健全，严重影响对创新创业型人才的培养，必须进一步规范和完善[6]。因此，必须加强对教师的管理，根据学校创新创业的目标制定引进师资的管理办法，对教师的评聘和引进教师的学历水平、专业类型、文化程度、创业经验等做出具体规划和要求，管理上要做到原则性与灵活性相结合，长期聘用与短期聘用相结合，引进的师资和校内的师资优势互补，校内师资主要负责讲授创新创业理论课程，为学生打下理论基础，校外师资主要针对学生进行创业实践培训。3.4建立有效的激励制度，制定奖励政策。建立有效的激励制度，有利于调动教师的积极性。（1）在职称评聘上学校要进行政策倾斜，创新创业教师在与普通专业教师同等条件下优先考虑晋升职务或单独划分系列进行职称评审，或对在创业教育中成绩突出的教师直接聘任，以解决其后顾之忧。（2）营造全员研究创新创业教育的氛围，树立创新创业教育教师先进典型，每学期按教师人数的10%比例评选出优秀创新创业导师，并给予一定的物质奖励。同时设立教师教育奖励基金，奖励那些在培养学生创新思维、创业能力方面表现突出的教师，充分调动全校教师创新创业积极性[7]，以保证在提高学校教师队伍素质的同时提升创新创业人才培养质量。

参考文献：

[1]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育，2017（4）：52-54.

[2]吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校创新创业师资队伍建设的研究[J].继续教育，2015（6）：9-10.

[3]高银玲，田嘉玺.高校创业教师师资队伍建设的影响因素及对策[J].河北大学成人教育学院学报，2015（2）：115-117.

[4]沈芳.加强创新创业师资队伍建设的几点思考[J].现代商贸工业，2017（17）：183-184.

[5]李同彬.普通本科院校创新创业教育师资队伍建设研究[J].安阳师范学院学报，2017（6）：112-115.

[6]刘占彦.应用型本科院校创新创业师资队伍建设的创新机制[J].改革与开放，2018（18）：159-161.

[7]杨景胜.高校创新创业教育师资队伍建设研究[J].才智，2016（16）：92-93.

作者:杨光英 单位:沈阳大学