创新创业教育质量评价指标体系研究

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现如今的高职院校早已将创新创业教育工作放在了职业教育的首位，将其融入到整个教育教学工作之中，以期不断提高高职院校学生的创新创业能力，提高他们的岗位竞争实力，提升高职院校的教育质量。而要想切实达到这一目的，首先要构建一个完善的创新创业教育质量评价指标体系，做好创新创业质量评价指标体系的设计工作。为此本文笔者结合个人实践工作经验与相关参考文献，就高职院校创新创业教育质量评价指标体系的设计工作展开粗浅的探讨，以供参考。

1高职院校创新创业教育存在的问题

现如今不少高职院校在开展创新创业教育的过程中存在着许多突出问题，严重影响到创新创业教育成效，而造成这些问题的主要原因则是因为还有部分高职院校仍就对创新创业教育工作的开展重视度不足，创新创业教育工作的普及程度不高，尚未形成一个良好的创新创业文化氛围。并且部分高职院校的创新创业教育理念稍显滞后，尚未将创新创业教育融入到高职院校的人才培养体系之中，不仅无法做到与实际的专业教育紧密结合，还与日常实践教育环节相脱节，致使整个教育实践活动缺乏连续性、系统性。还有部分高职院校的创新创业教育活动流于形式，师资力量不足且在创新创业教育意识上、教育能力上还有所欠缺，也就导致了高职院校无法形成良好的创新创业体系。而究其根本造成这一问题的关键，就在于高职院校缺乏一个具备可行性的创新创业质量评价指标体系，也就无法对高职院校的创新创业教育发展方向加以引领，也就无法保障高职院校的创新创业教育质量。这是因为教育评估本身就是控制创新创业教育质量的有效途径，只有通过科学合理的教育评估工作，才能够及时发现高职院校创新创业教育工作是否偏离实际的发展方向，从而及时给予纠正措施，保证所有的创新创业教育活动始终围绕在预期教育目标之上，提高高职院校创新创业教育活动成效的同时，也推动高职院校创新创业教育工作的健康稳定开展。

2高职院校创新创业教育质量评价指标体系的设计

要想做好高职院校创新创业质量评价指标体系的设计工作，就必须要始终遵循评价主体的多元化性质，评价内容的科学准确性，评价时间的动态持续性，以及评价指标的可比操作性等方面的原则，并在此基础之上结合定向与定量评估，软环境与硬环境评估，重点与全面评估，短期效应与长期效应评估，设计出科学合理的高职院校创新创业教育质量评价指标体系。为此笔者认为可以将创新创业教育质量评价指标体系设计为五个一级指标与三十多个二级指标，以便于更好的开展评测工作。其中，课程教学这个一级指标以及其中包含的二级指标，其设计目的是为了对高职院校创新创业教育课程体系是否完备，创新创业教育理念是否与创新创业教育实践、专业教育进行了有机的融合，创新创业教育工作是否具备完善的考核机制；实践教学这个一级指标以及其中包含的二级指标，其设计目的是为了对学生们的模拟创业实践情况、创业创新大赛开展的情况，社会活动情况加以查考；师资队伍这个一级指标以及其中包含的二级指标，其设计目的是为了对高职院校的专业教师是否能够胜任创新创业教育工作加以考察；创新创业教育成果这个一级指标以及其中包含的二级指标，其设计目的主要是为了从学校以及教师的层面，对学校以及教师、学生参与并且支持创新创业教育工作的实际情况加以参考，对其所获得的社会效益进行考量；支持保障这个一级指标以及其中包含的二级指标，其设计目的主要是为了衡量高职院校是否将创新创业教育纳入到高职院校的专业人才培养方案之中，有没有为创新创业教育的开展构建一个专门的教学管理小组，咨询服务机构，有没有为创新创业教育工作的开展构建一个完善的管理制度，从而约束日常的教育活动行为，有没有为创新创业教育工作提供必要的资金支持，从而使其各项教学活动得以顺利开展。

3结束语

深化高职院校的创新创业教育工作，不仅是提质增效我国市场经济的迫切需求，更是推动高等素质教育综合改革，提高毕业生创业就业的有力举措。所以各大高职院校更需要从本校的实际情况出发，进一步加强对本校创新创业教育质量评价体系的设计工作，及时纠正与完善不恰当的行为准则，确保创新创业教育工作能够始终围绕在教育目标上，为提高创新创业教育活动成效提供有效的服务，保证创新创业教育工作的可持续健康发展。

参考文献：

［1］王佳伟.我国创新创业教育评价的发展现状及优化路径［D］.浙江大学,2018.

［2］潘延召.高职院校创业教育质量评估指标体系设计探索——以天津中德应用技术大学为例［J］.当代教育实践与教学研究,2017.

作者:刘鹏 单位:黑龙江职业学院